高校學(xué)生品行量化模塊化構(gòu)建研究

◆楊 旭

(沈陽(yáng)體育學(xué)院)

高校學(xué)生品行量化模塊化構(gòu)建研究

◆楊 旭

(沈陽(yáng)體育學(xué)院)

為了使學(xué)生不虛度大學(xué)光陰，養(yǎng)成終生受益的行為習(xí)慣，繼續(xù)貫徹和落實(shí)學(xué)生的一日生活制度十分必要。一日生活制度的實(shí)行，正如海中扁舟，需要不斷調(diào)整方向，才能順利到達(dá)終點(diǎn)。通過(guò)探討大學(xué)生日常行為的模塊構(gòu)成及相互作用，構(gòu)建學(xué)生行為品行量化的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行正確引導(dǎo)和及時(shí)規(guī)制，從而將大學(xué)生活的注意力集中到學(xué)業(yè)和校園主流生活中，避免大學(xué)生不良生活習(xí)慣形成，以此培育合格的社會(huì)人。

一日生活制度 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè) 品行量化

1前言

本文基于一日生活制度，將學(xué)生日常行為習(xí)慣作為考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以系統(tǒng)理論為支撐，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生品行量化體系，通過(guò)量化考核和評(píng)定，幫助學(xué)生在大學(xué)四年中養(yǎng)成良好行為作息習(xí)慣。本文的研究對(duì)象是遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生的品行量化考核情況。

2遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生品行量化考核的現(xiàn)狀

2.1開(kāi)展現(xiàn)狀

按照早操、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、上課、晚就寢、參加活動(dòng)、違紀(jì)行為、學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)、學(xué)生在年級(jí)整體表現(xiàn)八方面對(duì)遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)品行量化考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沈陽(yáng)體育學(xué)院并沒(méi)有將違紀(jì)行為、班級(jí)表現(xiàn)、年級(jí)表現(xiàn)計(jì)入量化考核范圍，遼寧師范大學(xué)則沒(méi)有班級(jí)表現(xiàn)和年級(jí)表現(xiàn)，遼寧科技學(xué)院則沒(méi)有早操和年級(jí)表現(xiàn)一項(xiàng)。在對(duì)遼寧省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)主觀評(píng)價(jià)方式的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)各高校評(píng)價(jià)的方式各高校差異較大，沈陽(yáng)體育學(xué)院沒(méi)有主觀評(píng)價(jià)，其他五所高校都有如輔導(dǎo)員評(píng)分、學(xué)生干部評(píng)分、班級(jí)學(xué)生互相評(píng)分的主觀評(píng)分情況出現(xiàn)，不過(guò)主觀評(píng)價(jià)的方式各高校不盡相同。沈陽(yáng)師范大學(xué)和沈陽(yáng)體育學(xué)院每天、每周、每月、每學(xué)期都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成了日通報(bào)、周通報(bào)、月通報(bào)，而其他高校通常每周或每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成周或月通報(bào)；除大連大學(xué)外，其他高校都選擇紙質(zhì)文件和電子文檔相結(jié)合的儲(chǔ)存方式；一般選擇WORD或EXCEL之一進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，沈陽(yáng)體育學(xué)院則同時(shí)使用這兩種軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)同時(shí)，各高校結(jié)合天、周、月通報(bào)進(jìn)行相應(yīng)公示。學(xué)生在每學(xué)年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，各高校著手進(jìn)行評(píng)先評(píng)優(yōu)的工作之中。當(dāng)然，這過(guò)程中少不了加入學(xué)生品行量化的分值。從品行量化成績(jī)?cè)谠u(píng)優(yōu)評(píng)先總成績(jī)中所占比例來(lái)看，各高校并不相同，就比例而言，沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)、大連大學(xué)將該比例鎖定在5%～10%，沈陽(yáng)體育學(xué)院為11%～15%，遼寧工程技術(shù)大學(xué)為15%～20%，遼寧師范大學(xué)非常重視學(xué)生的品行量化分?jǐn)?shù)，其比例高達(dá)20%以上。

2.2存在問(wèn)題

本文就目前學(xué)生量化考核存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述。第一，在量化過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)主觀評(píng)價(jià)，如輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生行為的主觀打分。第二，各高校對(duì)于品行量化考核規(guī)則的制定方面也沒(méi)有較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。第三，目前學(xué)生品行量化的統(tǒng)計(jì)的時(shí)效性和完整性并不強(qiáng)，大部分院校沒(méi)有形成日、周、月、學(xué)期通報(bào)與統(tǒng)計(jì)的完善機(jī)制。

3運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生品行量化體系的模塊化構(gòu)建

3.1模塊構(gòu)建

本文將學(xué)生品行量化體系分為以下幾個(gè)模塊：學(xué)生主體行為模塊，條例規(guī)制模塊，違規(guī)監(jiān)察和違規(guī)信息記錄、儲(chǔ)存模塊，反饋處理模塊四部分。

3.2系統(tǒng)運(yùn)行

3.2.1系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

學(xué)生品行量化這一體系由三個(gè)模塊構(gòu)成，每一部分都是不可或缺，非常重要。下圖構(gòu)建出了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生品行量化體系運(yùn)行的機(jī)制，具體如下：

3.2.2條例規(guī)制模塊的運(yùn)行

條例規(guī)制模塊包括對(duì)學(xué)生品行量化各個(gè)方面的規(guī)范，如品行量化考核的依據(jù)、日常行為預(yù)警、品行量化中學(xué)生行為檢查、信息記錄、儲(chǔ)存等，這些都需要有規(guī)范化的操作。本文將在其他兩個(gè)模塊的運(yùn)行中對(duì)條例規(guī)制的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

3.2.3學(xué)生主體行為模塊的運(yùn)行

在這一運(yùn)行機(jī)制的指導(dǎo)下，本文再次對(duì)六所高校的文件進(jìn)行了深入閱讀，發(fā)現(xiàn)各高校對(duì)學(xué)生早操、上課、晚就寢都有比較詳細(xì)的要求。對(duì)于早操、上課、晚就寢三個(gè)方面，可以再次進(jìn)行細(xì)，分具體為：早操、上課細(xì)化為曠課/操，晚就寢從曠寢、晚歸、逃寢。以沈陽(yáng)體育為例，按照該校規(guī)章制度相關(guān)要求，學(xué)生曠課達(dá)到16學(xué)時(shí)可以給予警告處分，在將早操和應(yīng)參加的活動(dòng)視作課堂教學(xué)的前提下，則學(xué)生每曠一次課、未出席一次早操或者未參加一次要求參加的活動(dòng)可扣除行為量化1分，扣滿(mǎn)16分，則可以給予該省警告處分。逃寢1次或曠寢3次，達(dá)到警告處分的觸發(fā)臨界，則可以扣除16分?？鄯诌M(jìn)行累加，扣分越多，處分依次升級(jí)。至于內(nèi)務(wù)衛(wèi)生方面，各高校并沒(méi)有明確的規(guī)章制度，但就鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣而言，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生可以視各高校實(shí)際情況進(jìn)行加減分。當(dāng)然，如果學(xué)生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生取得優(yōu)秀，可以進(jìn)行加分，但需要注意的是，加分項(xiàng)不能抵減既定的減分結(jié)果或減分事實(shí)，加減分最終核定的總分，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生品行量化成績(jī)計(jì)入學(xué)年總成績(jī)，依此進(jìn)行學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定和學(xué)生各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

3.2.4行為檢查和信息記錄、儲(chǔ)存模塊的運(yùn)行

由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生基數(shù)大，統(tǒng)計(jì)結(jié)果任務(wù)量比較重，因此為了避免出現(xiàn)工作量過(guò)大的問(wèn)題，一方面，采取日、周、月、學(xué)期通報(bào)的形式，“匯小溪為大河”；另一方面，應(yīng)該建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)每日登記，隨時(shí)可以匯總統(tǒng)計(jì)。

從第一方面看，日、周、月、學(xué)期通報(bào)應(yīng)以電字文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔。在每天早操、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、上課、晚就寢幾方面的檢查結(jié)束后，每日將結(jié)果匯總到相關(guān)人員處，相關(guān)人員對(duì)詳細(xì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并形成每日的通報(bào)。在這一過(guò)程中，紙質(zhì)的文檔必不可少，而且作為重要的支撐材料，作為存根材料使用。存儲(chǔ)時(shí)應(yīng)有專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)，一般為輔導(dǎo)員進(jìn)行總體的監(jiān)督和保存，而學(xué)生干部在工作時(shí)只能從辦公室借出相關(guān)文件進(jìn)行新一天的統(tǒng)計(jì)工作，但不能對(duì)以前的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行更改。所以，方便起見(jiàn)，這就需要形成每日的電子檔文件。

通過(guò)對(duì)一日生活制度的拆解，在每日日通報(bào)基礎(chǔ)上，利用EXCEL軟件，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行登記和統(tǒng)計(jì)。EXCEL文件的具體屬性包括學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、寢室號(hào)、每天學(xué)生主體模塊各部分的得分情況、分?jǐn)?shù)匯總這幾部分，一般情況下，以月為單位，每月一次統(tǒng)計(jì)，形成月通報(bào)。在各月通報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)年的量化成績(jī)匯總。學(xué)年量化表屬性主要包括：學(xué)號(hào)、姓名、各月量化分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)匯總這幾部分。如此，匯總出學(xué)年量化考核成績(jī)，以為評(píng)優(yōu)評(píng)先之用。

3.2.5反饋處理模塊的運(yùn)行

結(jié)合沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系實(shí)際，對(duì)學(xué)生日常行為的預(yù)警及告知進(jìn)行闡述。大學(xué)生日常行為預(yù)警及告知的范圍是早操、衛(wèi)生、上課、晚就寢四方面內(nèi)容，一旦四個(gè)方面中單項(xiàng)次數(shù)或累計(jì)次數(shù)達(dá)到觸發(fā)預(yù)警及告知的零界條件，學(xué)校就可以結(jié)合校規(guī)校紀(jì)做出相應(yīng)反應(yīng)，啟動(dòng)對(duì)應(yīng)的預(yù)警及告知體制，以此及時(shí)將學(xué)生在校情況通告學(xué)生本人、家長(zhǎng)，避免達(dá)到處分的臨界，造成不利后果。學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)情況，先由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師與其談話(huà)，找出問(wèn)題所在，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)其行為進(jìn)行引導(dǎo)。如果談話(huà)后并不見(jiàn)成效，便予以不同級(jí)別的預(yù)警及告知，直至根據(jù)相關(guān)條例進(jìn)行處理。每學(xué)期的量化成績(jī)，只在學(xué)年末作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的累加數(shù)據(jù)，并不計(jì)入下一學(xué)期，下學(xué)期開(kāi)始學(xué)生量化分從零分記起。而對(duì)于已經(jīng)獲得處分的學(xué)生而言，在新的學(xué)期一旦碰觸各級(jí)處分的高壓線，則在原處分基礎(chǔ)上，提升一級(jí)處分，直至開(kāi)除學(xué)籍。

4結(jié)語(yǔ)

本文著眼于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)更加接近學(xué)生日常生活的角度，立足于一日生活制度，規(guī)制學(xué)生日常行為。因此，設(shè)計(jì)并構(gòu)建大學(xué)生日常生活行為模塊，在學(xué)習(xí)之外，完整體現(xiàn)出大學(xué)生的在校情況。而結(jié)合大學(xué)生日常行為模塊的量化處理，在學(xué)生即將達(dá)到處分臨界時(shí)給予分級(jí)預(yù)警，可以幫助學(xué)生及時(shí)收斂自我行為，從而養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)獲得成功提供了更為充盈的砝碼。

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