小學(xué)體育教師的職能拓展培訓(xùn)探索
——基于小學(xué)生體質(zhì)健康與體育多元課程建設(shè)的理論視角

李曉通，潘 珂

（1.文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000；2.云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500）

從近兩年國(guó)家對(duì)學(xué)校體育改革的宏觀要求中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越引起廣泛的關(guān)注，圍繞學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題的改革已經(jīng)成為一種新的常態(tài)，相關(guān)研究也越來(lái)越多。薄國(guó)華對(duì)太原某小學(xué)調(diào)研后認(rèn)為，提升小學(xué)生體質(zhì)需要在體育活動(dòng)場(chǎng)地、師資、教學(xué)比賽方面加強(qiáng)[1]；陶磊等認(rèn)為，體育教學(xué)游戲?qū)πW(xué)生體質(zhì)具有多方面的積極影響[2]；相似的研究較多而且視角各異。根據(jù)人的成長(zhǎng)歷程不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育只是學(xué)生生活中很小的一部分，對(duì)學(xué)生體質(zhì)難以產(chǎn)生決定性的影響。立足學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種體育與健康教育資源狀況，把學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題提到一個(gè)新的高度，依靠多方面的力量解決，或許是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)體育乃至整個(gè)小學(xué)教育需要努力的一個(gè)方向，以小學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)體育多元課程建設(shè)及相關(guān)師資培訓(xùn)是一個(gè)現(xiàn)階段很值得探索的問(wèn)題。

一、學(xué)生體質(zhì)亟待增強(qiáng)的背景下小學(xué)體育教師工作的困境

有研究表明，我國(guó)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)和形態(tài)方面改善突出，但多項(xiàng)身體機(jī)能和素質(zhì)嚴(yán)重下降，近視、肥胖檢出率高，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)。[3][4]由此可以認(rèn)為，目前學(xué)校體育顯然很難徹底完成學(xué)生體質(zhì)健康的全部使命，體育教師職能亟待拓展。

1.在安全教育和危機(jī)管理要求下體育教師顧慮重重

目前，很多小學(xué)校園環(huán)境有了很大改善，甚至地面都進(jìn)行了完全硬化。由于具備優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校的學(xué)生數(shù)量長(zhǎng)期飽和，給肩負(fù)提升學(xué)生體質(zhì)重任的學(xué)校體育工作帶來(lái)了新的困難。由于體育課師資有限，人均活動(dòng)場(chǎng)地很少，學(xué)生體質(zhì)水平普遍較差，而且體育課堂上的磕磕碰碰在所難免。小學(xué)生在學(xué)校因體育課受傷必然會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)向?qū)W校問(wèn)責(zé)，如此一來(lái)，學(xué)校就會(huì)把體育課的安全要求提到一個(gè)更高的級(jí)別。在此情形下，體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不得不有所保留，對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)也會(huì)嚴(yán)加看管，諸如長(zhǎng)距離跑、跳躍等稍有危險(xiǎn)的項(xiàng)目幾乎不敢開(kāi)展，在這種常態(tài)化的嚴(yán)格要求下，學(xué)校體育的效果可想而知。尤其是一些寄宿學(xué)校，安全和危機(jī)意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的日常生活管理更是嚴(yán)格，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)大大減少，這是在學(xué)校體育及教育改革的過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。所以，在目前情況下，學(xué)校體育面臨的困境使得教師在改善學(xué)生的體質(zhì)方面有時(shí)顯得無(wú)能為力。

2.教師對(duì)校外體育資源的開(kāi)發(fā)缺乏支持

學(xué)校體育在保障小學(xué)生體質(zhì)健康方面肩負(fù)主要使命，但不是全部的。在我國(guó)不斷深化教育改革的前提條件下，學(xué)校體育面臨著場(chǎng)地、師資、條件等短時(shí)間內(nèi)無(wú)法克服的困難，校外體育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)成為一種選擇。從近年來(lái)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)體育資源的發(fā)展來(lái)看，有些家長(zhǎng)本人就是健身愛(ài)好者，或掌握一定的體育與健康教育資源，他們非常重視孩子的身體素質(zhì)，鼓勵(lì)孩子長(zhǎng)期參加武術(shù)、跆拳道、球類(lèi)等體育項(xiàng)目培訓(xùn)班，并希望能培養(yǎng)成終身愛(ài)好，這種趨向已成為一種學(xué)校體育和家庭及社會(huì)體育優(yōu)質(zhì)資源隱性結(jié)合的新常態(tài)。再者，學(xué)生在家的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，如何合理安排作業(yè)與休閑的時(shí)間和方式也是家長(zhǎng)必須考慮的問(wèn)題，據(jù)此，很多學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些跳繩、踢毽子、呼啦圈比賽等，要求學(xué)生在家、在校經(jīng)常練習(xí)。所以，為了不斷改善學(xué)生的體質(zhì)，體育教師可以在更多方面加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生家庭及社會(huì)體育資源常態(tài)化地適度融入，并逐漸探索一條家校結(jié)合的體育教學(xué)模式。但體育教師對(duì)校外資源的探索缺乏學(xué)校政策的支持，缺乏動(dòng)力。

二、新時(shí)期學(xué)生體質(zhì)健康與多元課程建設(shè)要求下的小學(xué)體育教師的工作定位

結(jié)合小學(xué)生的體質(zhì)狀況，可以認(rèn)為小學(xué)生的體質(zhì)健康水平是小學(xué)體育是否科學(xué)開(kāi)展的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校體育工作尚待加強(qiáng)。資源的合理配置和各積極要素的科學(xué)統(tǒng)籌是小學(xué)體育改革的時(shí)代要求，也是體育教師工作的重要導(dǎo)向。

1.小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)傳授一定的知識(shí)技能與健身模式，而非全部的身體練習(xí)

在目前學(xué)生體質(zhì)尚未全面止跌的情況下，我們不得不對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)與功能進(jìn)行重新定位與思考。就課堂的40分鐘而言，學(xué)生真正活動(dòng)的時(shí)間不足半小時(shí)，而且由于場(chǎng)地、人數(shù)的限制，學(xué)生的練習(xí)密度和強(qiáng)度一般較小，還有些學(xué)校隨意改變教學(xué)計(jì)劃、壓縮學(xué)時(shí)、限制課外活動(dòng)，所以，體育課程的深度改革應(yīng)作為一種常態(tài)存在。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下，喻堅(jiān)等研究認(rèn)為，體育（與健康）課程改革主要是傳播新的體育理念、新的體育文化、新的行動(dòng)方式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷仍應(yīng)作為評(píng)價(jià)體育課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。[5]小學(xué)體育是一門(mén)基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要使命，教師應(yīng)把傳授運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能放到一個(gè)突出重要的位置上，每一次課都是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)范的具體體現(xiàn)，都應(yīng)是一種運(yùn)動(dòng)模式，而不只是單純的運(yùn)動(dòng)本身。所以，在以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)體育教學(xué)改革不僅要突出趣味性、實(shí)效性，還要強(qiáng)調(diào)體育課堂的知識(shí)性和實(shí)踐性，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常運(yùn)動(dòng)中去，教他們學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)以此為目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代需求對(duì)體育課程建設(shè)提出一些常態(tài)化要求，有針對(duì)性地加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

2.小學(xué)體育多元課程建設(shè)應(yīng)調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的深度參與，實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)結(jié)合

在目前的教育環(huán)境中，小學(xué)體育很難完成提升學(xué)生體質(zhì)的全部任務(wù)，小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間主要是學(xué)習(xí)，其他多數(shù)時(shí)間是和家長(zhǎng)在一起，尤其是在節(jié)假日期間，家長(zhǎng)幾乎全權(quán)負(fù)責(zé)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，家庭教育的深度參與是大勢(shì)所趨。楊民等對(duì)日本制度化的家校合作進(jìn)行研究后認(rèn)為，世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到,青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面尤其是家庭的通力合作，保持家校教育的一致性和連續(xù)性[6]，這種一致性與連續(xù)性事實(shí)上完全可以轉(zhuǎn)釋為常態(tài)性。近年來(lái)，我國(guó)的多數(shù)小學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合孩子的需要，帶他們參加各種培訓(xùn)班，在提升孩子文化基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，更加重視他們的課余愛(ài)好，但對(duì)孩子的身體素質(zhì)重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育的學(xué)科地位一直較低，學(xué)校很少將其上升到政策的層面對(duì)家長(zhǎng)提出要求，也難以喚起家長(zhǎng)的高度重視。而且，由于家庭生活中的高營(yíng)養(yǎng)、少運(yùn)動(dòng)，有些孩子每逢節(jié)假日就增肥很多。所以，學(xué)校應(yīng)從課程建設(shè)的視角，鼓勵(lì)體育教師提升和家長(zhǎng)打交道的意識(shí)與能力，設(shè)法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)健身的重視，將學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題適度回歸到家庭教育，進(jìn)而督促家長(zhǎng)在節(jié)假日期間多陪孩子運(yùn)動(dòng)，或者帶他們參加離家較近的健身俱樂(lè)部、培訓(xùn)班等組織，指導(dǎo)孩子參加校內(nèi)的各種體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，這樣既滿足了孩子的健身需求又調(diào)動(dòng)了社會(huì)力量融入，有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)校體育資源。

3.小學(xué)體育教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)家庭參與個(gè)體化的量化考核評(píng)價(jià)方案，重視體育榮譽(yù)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，各項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)置與考核是必需的，也唯有如此才能指導(dǎo)小學(xué)生步步為營(yíng)、腳踏實(shí)地地向著目標(biāo)前進(jìn)，在成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。由于個(gè)體差異，目標(biāo)的設(shè)定方面當(dāng)然也應(yīng)有所區(qū)別，關(guān)鍵是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)步，“跳一跳摘桃子”是已經(jīng)被證明了的目標(biāo)設(shè)置原則。在體育的考核中，既要有一般性目標(biāo)，也應(yīng)有個(gè)體化目標(biāo)，天賦較好與肥胖羸弱者等應(yīng)區(qū)別對(duì)待，注重進(jìn)步，重視體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的培養(yǎng)，避免打擊小學(xué)生的自尊和自信。另外，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系改革的知識(shí)，嘗試建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣、多主體參與的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新體系，并極力擁護(hù)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革。[7]以此為前提，促進(jìn)家庭常態(tài)化地全面參與，嘗試把家長(zhǎng)參與情況作為一種考核與交流的材料，納入學(xué)校體育的量化考核體系中去，像鼓勵(lì)小學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)及品德進(jìn)步一樣，賦予小學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)有的體育榮譽(yù)。進(jìn)而為小學(xué)生設(shè)置個(gè)體化考核目標(biāo)和健身方案，建立個(gè)人體質(zhì)健康卡，既要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，又要靈活要求，促使小學(xué)生在周末、節(jié)假日及作業(yè)間隙等時(shí)間參與一定量的運(yùn)動(dòng)，真正做到吃、動(dòng)兩平衡。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建小學(xué)生的校外體育健身模式，促進(jìn)學(xué)生的校外健身。

從課程資源整合的角度來(lái)講，要構(gòu)建多元化的小學(xué)體育課程模式，就要對(duì)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)等課程要素做出科學(xué)的安排，在充分尊重學(xué)校體育基礎(chǔ)地位的同時(shí)，科學(xué)整合學(xué)校、家庭和社會(huì)體育與健康教育資源。具體而言，學(xué)校體育應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求適當(dāng)做出調(diào)整，重視學(xué)生知識(shí)和健身模式的培養(yǎng)，強(qiáng)化健康目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的觀念，喚起他們對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的重視，保障學(xué)生在家的健身運(yùn)動(dòng)時(shí)間，自覺(jué)和學(xué)校共同構(gòu)建小學(xué)體育的多元課程建設(shè)體系，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，并盡可能調(diào)動(dòng)各方面的積極因素。

三、小學(xué)生體質(zhì)健康提升與體育教師培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

小學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題是多種因素決定的，合理均衡的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠、適度的運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)的心情等都將影響小學(xué)生的體質(zhì)健康。這些誘因很多時(shí)候也受制于家庭環(huán)境和父母觀念，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響尤為重要。

1.把促進(jìn)學(xué)生多途徑、多形式地參與體育運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)改革與課程建設(shè)的基本目標(biāo)

目前，由于學(xué)校體育的種種局限，很多小學(xué)生在學(xué)校不能得到充分的運(yùn)動(dòng)鍛煉，所以，體育教師應(yīng)盡可能和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，使體育與健康成為學(xué)生家庭教育的組成部分，保障他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的前提下有足夠的時(shí)間運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)以培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)為目標(biāo)，在強(qiáng)化跑步等發(fā)展身體機(jī)能的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)，為孩子選擇一項(xiàng)能時(shí)時(shí)看得見(jiàn)進(jìn)步、趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，譬如籃球、武術(shù)、舞蹈等項(xiàng)目，作為一門(mén)重要的常態(tài)化的生活課程，促使孩子按計(jì)劃、長(zhǎng)期有規(guī)律地堅(jiān)持下去，盡可能通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)參與促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)機(jī)能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步確立體育教學(xué)常規(guī)，重拾“以賽促練”的傳統(tǒng)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。范曉萍等通過(guò)對(duì)美國(guó)SPARK（Sport，Play and Active Recreation for Kids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng)）研究認(rèn)為，小學(xué)體育課程應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)的結(jié)合，我國(guó)小學(xué)體育改革應(yīng)從“健康第一”的指導(dǎo)思想、學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與發(fā)展、教師興趣及課程資源等方面著手，促進(jìn)學(xué)生積極的運(yùn)動(dòng)參與。[8]當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)應(yīng)是他們學(xué)習(xí)之外的一種理想的休閑方式，使他們能在適度的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到玩的快樂(lè)，進(jìn)一步促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)及道德、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式的培養(yǎng)。

2.在家校結(jié)合的前提下，強(qiáng)化小學(xué)生健康生活和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的課程目標(biāo)

生活習(xí)慣的培養(yǎng)是家長(zhǎng)關(guān)心的主要問(wèn)題，也是家庭教育的重要環(huán)節(jié)。洪明通過(guò)對(duì)600份家庭教育咨詢(xún)案例的分析認(rèn)為，厭學(xué)、自我管理差是中小學(xué)階段家庭教育的常見(jiàn)問(wèn)題，溺愛(ài)型教養(yǎng)方式為問(wèn)題的主要成因。[9]生活習(xí)慣的本身就是一種調(diào)理，一種節(jié)律，一種意志，一種最輕松、最科學(xué)的生活方式，具備良好生活習(xí)慣的小學(xué)生也必然具備高超的生活統(tǒng)籌能力，知道在不同的時(shí)間段做該做的事情，能夠很好地把握重點(diǎn)，嚴(yán)格按照老師和家長(zhǎng)的要求計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，在良好生活習(xí)慣的支配下，小學(xué)生也可能會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，積極進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，并且在運(yùn)動(dòng)中更注意科學(xué)、更注意量和度的把握。生活習(xí)慣的培養(yǎng)在很大程度上取決于家庭，學(xué)校教育和教師的引導(dǎo)固然重要，但沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和約束也很難完成。所以，家長(zhǎng)應(yīng)將小學(xué)生的生活習(xí)慣作為家庭教育的重要部分，要常抓不懈，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣只有成為良好生活習(xí)慣的組成部分才有意義，才能促進(jìn)小學(xué)生健康體質(zhì)的養(yǎng)成。事實(shí)上，在飲食和生活的基本要求、意志力培養(yǎng)等方面，家長(zhǎng)的要求在小學(xué)生心中更有分量，所以，家庭教育對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康的意義不能忽視。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是小學(xué)生體質(zhì)養(yǎng)成的重要階段。在有些學(xué)校體育教育資源相對(duì)短缺、學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍不高的特殊時(shí)代背景下，以課程建設(shè)為主要措施的小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)在以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)成為一種新的常態(tài)，以提升學(xué)生體質(zhì)健康為宗旨的多元課程建設(shè)能在一定程度上促使小學(xué)體育教師職能的拓展。在基礎(chǔ)教育方面，我國(guó)城鄉(xiāng)及地域差別較為顯著，家庭及社會(huì)因素的積極參與是時(shí)代的必然需求，學(xué)校應(yīng)結(jié)合地域、環(huán)境、條件等多方面的情況，做出合理安排，使各種資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配合。另外，學(xué)校也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)作用，積極踐行國(guó)家相關(guān)教育法規(guī)、政策，自覺(jué)提升學(xué)校體育的學(xué)科地位，結(jié)合當(dāng)前教育改革的社會(huì)和時(shí)代背景，以提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為基本宗旨，開(kāi)展小學(xué)體育教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，保障家庭、社會(huì)資源的引入，拓寬學(xué)校和家庭社會(huì)的溝通渠道，使小學(xué)生在很小的時(shí)候就盡可能養(yǎng)成健康的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為良好體質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。▲

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