高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理體系構(gòu)建

屈華炎

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高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理體系構(gòu)建

屈華炎

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合的重要組成部分。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中安全問(wèn)題頻發(fā)，已經(jīng)成為影響實(shí)踐教學(xué)工作的重要因素。通過(guò)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)以及三者關(guān)系共四個(gè)方面分析原因并提出解決措施，試圖建立起整套頂崗實(shí)習(xí)安全管理體系，更好地保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全，保證高職院校實(shí)踐教學(xué)健康有序開展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；安全管理

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過(guò)程中時(shí)間最長(zhǎng)、綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。近年來(lái)，隨著高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作的大力開展，學(xué)生安全問(wèn)題成為頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)在實(shí)習(xí)過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，一定程度上已經(jīng)影響了頂崗實(shí)習(xí)的健康有序開展。因此，建立頂崗實(shí)習(xí)安全管理體系，更好地保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全，對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)有著重要意義。

一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在安全問(wèn)題的原因

（一）學(xué)生思想上不夠重視，頂崗實(shí)習(xí)安全的概念模糊

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，頂崗實(shí)習(xí)安全問(wèn)題有很大一部分原因是由于學(xué)生思想上的不重視，缺乏“安全第一”的觀念。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)員工，雙重身份使得學(xué)生很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)［1］，經(jīng)常依賴于指導(dǎo)老師，覺(jué)得自己還是個(gè)學(xué)生，對(duì)自己放低要求。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是相對(duì)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，期間雖然有向同事以及校內(nèi)外指導(dǎo)老師交流和學(xué)習(xí)，但是大部分時(shí)間是自己獨(dú)立從事工作，心理緊張以及工作經(jīng)驗(yàn)不足，大大增加了學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)機(jī)率。

（二）學(xué)校缺少必要的安全教育培訓(xùn)，安全管理體系不夠完善

學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺少必要的安全教育培訓(xùn)，沒(méi)有針對(duì)專業(yè)的不同開設(shè)相應(yīng)的安全教育培訓(xùn)課程，缺乏相應(yīng)的考核制度，致使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)員工，雙重身份導(dǎo)致安全管理難度加大。同時(shí)，學(xué)校配套的安全管理體系不夠完善，對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理監(jiān)管不到位，無(wú)法形成一個(gè)全過(guò)程的安全管理保障體系。［2］

（三）企業(yè)安全培訓(xùn)不夠規(guī)范，針對(duì)安全事故的預(yù)防不夠重視

在安全培訓(xùn)方面，由于企業(yè)人員的限制，沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間投入到安全培訓(xùn)過(guò)程中。同時(shí)，企業(yè)崗前安全培訓(xùn)也存在不規(guī)范，對(duì)于安全教育基本都是總體的概念，沒(méi)有針對(duì)崗位的不同進(jìn)行細(xì)化。培訓(xùn)過(guò)程中也基本都是純理論，沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)際進(jìn)行操作演示，無(wú)法生動(dòng)、形象的展示在學(xué)生面前。企業(yè)在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)安全事故的預(yù)防不夠重視，學(xué)生缺少必要的崗前考核就直接上崗，經(jīng)驗(yàn)上的不成熟使得學(xué)生不能很好的處理突發(fā)狀況。

（四）學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間職責(zé)不明確，缺少必要的事故處理應(yīng)急預(yù)案

學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，偏重于拓展校外實(shí)習(xí)基地，缺少對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要的考察，從而忽視了頂崗實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間為了貪圖省事沒(méi)有簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)要求，三方職責(zé)劃分不清，最終導(dǎo)致在事故發(fā)生時(shí)三方的責(zé)任不明確，存在相互推諉現(xiàn)象。同時(shí)，在事故發(fā)生時(shí)，缺少相應(yīng)的安全事故應(yīng)急處理預(yù)案，制度不健全，責(zé)任不明確，任務(wù)無(wú)法落實(shí)，不能有效、快速的處理突發(fā)事件。［3］

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理體系的構(gòu)建

加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生全面引導(dǎo)與監(jiān)督，形成全方位、多角度的實(shí)習(xí)安全管理體系，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的健康有序發(fā)展。主要有以下四個(gè)方面的措施。

（一）學(xué)生層面

1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想認(rèn)識(shí)，樹立安全意識(shí)。學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，要從根本上解決頂崗實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題，就要從學(xué)生自身著手，這就必須讓學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)，謹(jǐn)記“安全來(lái)自長(zhǎng)期警惕，事故源于瞬間麻痹”的信念，增強(qiáng)事故預(yù)防觀念。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要自我監(jiān)督，嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)習(xí)，思想上不能放松警惕。

2.擺正心態(tài)、端正態(tài)度，實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把安全問(wèn)題放在首要位置。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)擺正心態(tài)、端正態(tài)度，不可麻痹大意，牢固樹立起安全實(shí)習(xí)的堅(jiān)定信念；多和校內(nèi)外指導(dǎo)老師、同事溝通交流，積累一些經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自身的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成工作；消除心理緊張、順利轉(zhuǎn)變身份，減少實(shí)習(xí)過(guò)程中的出錯(cuò)機(jī)率，從而從跟本上保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全。

（二）學(xué)校層面

1.開展系統(tǒng)全面的安全教育培訓(xùn)，構(gòu)建安全教育培訓(xùn)機(jī)制。各學(xué)院針對(duì)自己專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的安全教育培訓(xùn)課程，學(xué)生只有通過(guò)考試才能進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的遇到突發(fā)事件和安全問(wèn)題，能夠保持鎮(zhèn)定妥善處理。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中容易發(fā)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出要求和建議，以引起學(xué)生的注意，并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，構(gòu)建完整的安全教育培訓(xùn)機(jī)制。

另外，學(xué)校應(yīng)不定期的開展一些安全教育活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)安全等相關(guān)講座，組織安全知識(shí)競(jìng)賽等一系列趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，把安全教育融入活動(dòng)當(dāng)中。

2.建立健全學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的安全管理體系，細(xì)化管理機(jī)制。完善實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)入考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考核；健全實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全管理，預(yù)防和減少實(shí)訓(xùn)室安全事故的發(fā)生；成立頂崗實(shí)習(xí)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的安全工作，制定安全管理文件、分解落實(shí)部門職責(zé)、協(xié)調(diào)處理突發(fā)事件。

整合資源完善頂崗實(shí)習(xí)安全管理辦法，形成一個(gè)全方位、全過(guò)程、全覆蓋的頂崗實(shí)習(xí)安全管理體系。通過(guò)對(duì)安全管理部門職責(zé)、安全管理制度及措施、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理、事故應(yīng)急處理等幾個(gè)方面加以完善，從而形成一個(gè)全面的頂崗實(shí)習(xí)安全保障體系。［4］

（三）企業(yè)層面

1.開展崗前安全培訓(xùn)，把崗前培訓(xùn)規(guī)范化、制度化。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)正式實(shí)習(xí)開始之前，需經(jīng)過(guò)崗前綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程，考核合格之后才能正式進(jìn)行實(shí)習(xí)。企業(yè)結(jié)合本單位具體崗位的實(shí)習(xí)情況和特點(diǎn)，加強(qiáng)崗前安全培訓(xùn)，按批次、分模塊的進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，把崗前安全培訓(xùn)規(guī)范化、制度化。

企業(yè)在進(jìn)行崗前安全培訓(xùn)的同時(shí)，由培訓(xùn)人員進(jìn)行必要的演示和實(shí)際操作。使得學(xué)生對(duì)于相應(yīng)崗位認(rèn)識(shí)和崗位安全更加形象化、具體化，有助于實(shí)習(xí)過(guò)程中減少差錯(cuò)、事故等情況的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)也需要結(jié)合具體工種不定期的開展安全培訓(xùn)工作，使得學(xué)生堅(jiān)決貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的實(shí)習(xí)要求。

2.建立并完善安全事故預(yù)防機(jī)制，健全制度保障。企業(yè)針對(duì)特定崗位制定安全操作制度、安全操作手冊(cè)，學(xué)生必須熟練掌握技術(shù)，經(jīng)考核合格才能操作。針對(duì)危險(xiǎn)品以及大型儀器設(shè)備都需要醒目標(biāo)識(shí)，由專門人員進(jìn)行維護(hù)和操作，做到持證上崗。對(duì)于儀器設(shè)備、危險(xiǎn)品等嚴(yán)格按照要求進(jìn)行管理，實(shí)行領(lǐng)用、使用登記制度。定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，對(duì)于超出使用年限的設(shè)備，按照要求進(jìn)行報(bào)廢處理。

經(jīng)驗(yàn)上的不成熟使得學(xué)生不能很好的處理突發(fā)狀況，因此，企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造相對(duì)合適的工作條件給實(shí)習(xí)學(xué)生，包括配備企業(yè)指導(dǎo)老師等，使得學(xué)生遇到突發(fā)狀況可以及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，避免安全事故的發(fā)生。平時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)要經(jīng)常灌輸安全思想，完善安全管理辦法，建立健全安全事故預(yù)防機(jī)制，從制度上保障學(xué)生實(shí)習(xí)安全。

（四）學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方之間

1.加強(qiáng)合作，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確實(shí)習(xí)安全責(zé)任。加強(qiáng)校企合作，合理拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)選取校外頂崗實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)了解企業(yè)情況，參觀實(shí)習(xí)工作環(huán)境、明確工作內(nèi)容，考察企業(yè)實(shí)習(xí)安全管理的實(shí)施情況，最終妥善選擇實(shí)習(xí)單位，簽訂校企合作協(xié)議。對(duì)于實(shí)習(xí)人數(shù)、實(shí)習(xí)日期、實(shí)習(xí)待遇、工作時(shí)間、購(gòu)買保險(xiǎn)等做出具體規(guī)定。明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，特別是對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理、紀(jì)律要求以及食宿情況提出了要求。［5］

加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全應(yīng)對(duì)能力，制定并簽署三方安全責(zé)任協(xié)議書，明確學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的職責(zé)。規(guī)定學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律要求，對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防和處理做出說(shuō)明，對(duì)實(shí)習(xí)事故責(zé)任做出約定。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任教育，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)要正確面對(duì)，積極采取有效措施解決問(wèn)題。

2.建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全應(yīng)急處理預(yù)案。建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全事故應(yīng)急處理預(yù)案，成立防范和處置突發(fā)事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組，突發(fā)事件發(fā)生后及時(shí)開展安全事故應(yīng)急處理。明確工作責(zé)任，落實(shí)工作任務(wù)，確定事故處理原則及順序，健全突發(fā)事故應(yīng)急處理機(jī)制。本著“態(tài)度堅(jiān)決、措施慎重、處置果斷、積極穩(wěn)妥”的原則處理事件，最大限度地縮小影響范圍。

高度重視突發(fā)事件的防范和處置工作，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、工作不落實(shí)、措施不得力的人員將予以批評(píng)整改。平時(shí)，開展事故應(yīng)急處理的模擬演練，提高應(yīng)急處理能力。加強(qiáng)對(duì)班主任、校內(nèi)外指導(dǎo)老師的責(zé)任意識(shí)教育，關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)期間的心理狀況，按時(shí)查看學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在一個(gè)平穩(wěn)、良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，只有學(xué)生本身思想上重視了，才能有效的避免實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全隱患。學(xué)生在校期間應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范開展實(shí)踐教學(xué)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我防范意識(shí)。學(xué)校和企業(yè)嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生的安全教育培訓(xùn)，建立一套安全教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理，健全安全事故預(yù)防機(jī)制。企業(yè)安全管理水平直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)安全，因此，學(xué)校在挑選企業(yè)進(jìn)行校企合作過(guò)程中，重點(diǎn)考察企業(yè)的安全管理是否符合規(guī)范，是否達(dá)到學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方在實(shí)習(xí)前簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確實(shí)習(xí)安全責(zé)任，嚴(yán)格按照計(jì)劃開展實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全應(yīng)急處理預(yù)案，妥善處理實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的突發(fā)事件。最終，通過(guò)明確學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的職責(zé)要求，構(gòu)建一整套、全方位的安全管理體系，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全。

參考文獻(xiàn)：

［1］周鵬鵬，蔣濤.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式探析［J］.中國(guó)成人教育，2014（3）：32-34.

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［3］朱程.高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（11）：192-195.

［4］于兆國(guó).高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理機(jī)制探析［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）：82-85.

［5］榮遠(yuǎn)蘭.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的法律風(fēng)險(xiǎn)原因及對(duì)策分析［J］.教育與職業(yè)，2012（26）：186-187.

［責(zé)任編輯李漪］

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高等教育研究課題“高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KT2015108）

作者簡(jiǎn)介：屈華炎，男，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）08-0050-03