淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

☉福建福安市第五中學(xué)唐建

淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

☉福建福安市第五中學(xué)唐建

新課程改革呼喚有效課堂.如何使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步和發(fā)展，使課堂教學(xué)的效益最大化，是新課程改革以來(lái)所有教師面臨的問(wèn)題，有效教學(xué)是解決問(wèn)題的一條重要途徑.作為工作在一線(xiàn)的中學(xué)教師，在意識(shí)和情感方面我提出三點(diǎn)切身體會(huì)與大家共享.

一、重視精心備課是有效教學(xué)的重要前提

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教.所以備課時(shí)要充分了解教材編排的特點(diǎn)，吃透教材的編排意圖，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，內(nèi)化教材的精神.同時(shí)了解學(xué)生情況，結(jié)合教材內(nèi)容，使之貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征.其次，教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于能否選擇并運(yùn)用好合適的教學(xué)方法.教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué).即學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”，教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，在課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生有效地自主建構(gòu).我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一.這要求教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這樣才能讓我們的課堂“活”起來(lái)，讓教學(xué)“實(shí)”起來(lái)，讓知識(shí)“靚”起來(lái)，保證課堂教學(xué)的有效生成.

二、課堂教學(xué)過(guò)程是有效教學(xué)的核心

學(xué)生在課堂中知識(shí)得以獲取，方法與技能得以學(xué)習(xí)，情感得以體驗(yàn)，能力得以培養(yǎng)，被公認(rèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾個(gè)顯著標(biāo)志.作為教師，必須重視教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生“經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索”知識(shí)與技能.創(chuàng)建有效課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性.調(diào)查和實(shí)踐表明，課堂的有趣程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要的影響，那么，怎樣使數(shù)學(xué)課堂更有趣呢？

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或介紹趣聞?shì)W事激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生參與，提高其聽(tīng)課的有效性

我們?cè)谶h(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中聽(tīng)過(guò)專(zhuān)家的講演，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)要讓學(xué)生像玩玩具、玩游戲一樣，那么學(xué)生就想學(xué)、樂(lè)學(xué)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激活學(xué)生思維”的要求不謀而合.所以情境的趣味性，是影響問(wèn)題情境功能的重要因素.在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)富有情趣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，適當(dāng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)、卡通的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味.如：在上七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“垂直”時(shí)，安排學(xué)生找生活中互相垂直的線(xiàn)段，我舉了動(dòng)畫(huà)片里奧特曼的招牌動(dòng)作的例子，右手舉手成垂直，左手水平垂直放右手下，同時(shí)左右手之間又垂直，并且叫學(xué)生表演一下這個(gè)小時(shí)侯最熟悉并且經(jīng)常表演的動(dòng)作，將游戲和學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系在一起，垂直這一定義想忘都忘不了.

2.搭建師生討論、學(xué)生之間小組討論的平臺(tái)，同時(shí)注重研討的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂是活動(dòng)的課堂，是師生、學(xué)生小組之間討論、合作交流的課堂.合作交流課堂教學(xué)使得學(xué)生的知識(shí)得到發(fā)生、發(fā)展.教師在學(xué)生已有水平的前提下，搭建平臺(tái)，通過(guò)與學(xué)生的交流活動(dòng)，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展知識(shí)，在探索中提高創(chuàng)新能力，步入教與學(xué)的良性循環(huán)軌道.在課堂上，要確保學(xué)生暴露其思維的過(guò)程，教師要留出時(shí)間和空間讓學(xué)生主動(dòng)地、盡情地展示自己，營(yíng)造良好的課堂民主氣氛，把握好教師引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，讓學(xué)生改被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)探索.通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題交流，能有效提高數(shù)學(xué)課堂效率.如學(xué)習(xí)概率時(shí)，讓學(xué)生分組參與擲硬幣游戲，每個(gè)學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，在這個(gè)動(dòng)手活動(dòng)中，提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力.對(duì)于小組不能解決的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)小組其他學(xué)生發(fā)表看法，贊同、補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)，同時(shí)小組之間可以自由地參與交流，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)的局面，因而注意力十分集中，興趣盎然，效果很好.

3.注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)教師使用教材中規(guī)定的學(xué)科文字，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而使用的語(yǔ)言.教學(xué)語(yǔ)言要有吸引力，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)”.現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩，有吸引力的語(yǔ)言能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激，學(xué)生能有效接受知識(shí).同時(shí)強(qiáng)化圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的地位，數(shù)學(xué)因圖形和符號(hào)變得簡(jiǎn)約、形象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重此應(yīng)用.如把整體思想簡(jiǎn)單地比喻成“打包”，如整式的計(jì)算（x+y+ 3）（x+y-3），把（x+y）看作一個(gè)整體“打包”起來(lái)，再應(yīng)用平方差公式.

4.通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)立情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域中指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光，去剖析具體的生活現(xiàn)象.從各種具體實(shí)例中，提煉出數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.現(xiàn)實(shí)生活中處處存在數(shù)學(xué)的影子.如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師出示徽標(biāo)、楓葉、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中蘊(yùn)含的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問(wèn)的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”.又如在引入數(shù)學(xué)概念“三線(xiàn)八角”時(shí)，為了學(xué)生便于記憶，教師用大拇指和食指構(gòu)造“三線(xiàn)八角”（大拇指代表被截線(xiàn)，食指代表截線(xiàn)），讓學(xué)生思索：根據(jù)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的各種特征，每類(lèi)圖形分別附以什么英文字母，來(lái)描述三類(lèi)角中兩個(gè)角的位置關(guān)系.學(xué)生的好奇之火被點(diǎn)燃了，思維的閘門(mén)打開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后地舉手回答——同位角呈“F”型，內(nèi)錯(cuò)角呈“Z”型，同旁?xún)?nèi)角呈“U”型.在課堂上學(xué)生趣味盎然，易于接受知識(shí).教學(xué)中應(yīng)盡可能讓數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘生活中的資源，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加具體化、趣味化.

三、反思是關(guān)鍵，它是課堂有效性教學(xué)的一個(gè)積累

我國(guó)心理學(xué)家林崇德提出了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思.如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入反思，那么即使有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)而已，他的教學(xué)也肯定不是有效的.所以反思在教學(xué)過(guò)程中是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它喚醒了教師的主體意識(shí)，使教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好、更有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成和實(shí)踐行為的進(jìn)一步提升，是課堂有效性教學(xué)的一個(gè)動(dòng)力.可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)課堂有效性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的有力保障.

給學(xué)生最有效的數(shù)學(xué)課堂是每一位教師的期望，我們要從備課、課堂教學(xué)、反思入手，提高課堂教學(xué)的有效性，從整體上提高教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán).

1.鐘啟泉.有效教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生的成長(zhǎng)［J］.中國(guó)教育報(bào)，2007（6）.

2.李樹(shù)臣.目前數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2009（2）.

3.鄭毓信.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性［J］.課程·教材·教法，2007（7）.

4.王光明.教育教學(xué)效率論［M］.天津：新蕾出版社，2006.

5.何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程［M］.北京：高等教育出版社，2005.Z