探究一體化教學(xué)在《機械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

羅撫燕

摘要：《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課和生產(chǎn)實習(xí)課的關(guān)鍵。由于課程涉及面廣，知識點多，中職生文化基礎(chǔ)知識較差，又缺乏機械方面的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)有一定難度。通過在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用一體化教學(xué)，本課程中的理論教學(xué)更直觀，也更易懂，彌補了學(xué)生理論基礎(chǔ)的不足，通過學(xué)生的分組訓(xùn)練，將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，改變了以往無效化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；一體化；減速器；拆裝；實踐

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.119

早在2009年，人力資源和社會保障部辦公廳頒布了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案》，從而掀起了技工學(xué)校的教育改革。

近一二十年來，隨著高考升學(xué)率的不斷提高，技校招生舉步維艱，生源質(zhì)量自然越來越差，幾乎無門檻上學(xué)，學(xué)生參差不齊。面對現(xiàn)實情況，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，課堂教學(xué)只會讓學(xué)生進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果極差，甚至是無效的學(xué)習(xí)?！稒C械基礎(chǔ)》課作為機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同樣會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不佳的問題，面對技工院校的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足技能型人才培養(yǎng)的要求，是我們每位教師的共同愿望。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用好投影儀、多媒體等設(shè)備，通過生動的畫面動態(tài)地展示操作方法、結(jié)構(gòu)、原理，相對于黑板教學(xué)，學(xué)生接受起來更容易，興趣也濃些。因此多媒體教學(xué)逐漸在我校包括兄弟學(xué)校機械基礎(chǔ)課中普遍采用，雖然說和黑板教學(xué)相比有一定的進(jìn)步，不需要掛圖和模型了，采用課件上課，教師教學(xué)也很方便。

上述的教學(xué)方式顯然沒能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中畢業(yè)生而言專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)其實有一定難度，一方面要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)，還要有一定的空間想象能力和抽象思維能力，而這些正是中職生的軟肋。他們的強項是動手能力，所以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，難以看到活躍的氣氛和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，看到的只是更多學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)喪失興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也沒能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不僅要求學(xué)生適應(yīng)從初中到技校學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還要適應(yīng)從純粹的文化理論課到專業(yè)課學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的實施者，那么在具體實施過程中，采取適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀和生產(chǎn)實際要求的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)中，滿足企業(yè)的使用要求。因此，改革《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法勢在必行。

1一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

在職業(yè)教育面臨的問題日益突出的情況下，一體化教學(xué)模式產(chǎn)生了，并且在各職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中廣泛采用，一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。

2一體化教學(xué)模式的特征

（1）理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一。

（2）專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一。

（3）能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。

具體來說，在一體化教學(xué)中，教師對課程所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實物、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，將教學(xué)內(nèi)容實實在在的展示在學(xué)生面前。學(xué)生既鞏固了知識，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又身臨其境地了解了工作任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)將講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計成訓(xùn)練項目，教師課前做好充分的準(zhǔn)備，包括制定訓(xùn)練方案，對學(xué)生進(jìn)行分組，明確訓(xùn)練的要求，達(dá)到的目的，制定評分標(biāo)準(zhǔn)等等；教師在實施過程中做好訓(xùn)練的組織工作，控制訓(xùn)練過程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是觀察機器結(jié)構(gòu)、機器的拆卸與安裝、機器的檢修等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，這種方式，一方面可以使學(xué)生相互溝通和交流培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，另一方面通過訓(xùn)練后的互評更能促進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的適應(yīng)以后的工作環(huán)境。

3優(yōu)化《機械基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容，嘗試一體化教學(xué)

眾所周知，《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課和生產(chǎn)實習(xí)課的關(guān)鍵。由于課程涉及面廣，知識點多，中職生文化基礎(chǔ)知識較差，又缺乏機械方面的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)有一定難度。盡管《機械基礎(chǔ)》課并沒有一體化教材，但我仍嘗試在教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式，既可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)理論知識，也可以提高他們自主學(xué)習(xí)能力，以及解決生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。課程設(shè)計可以參考以下做法。

以《機械基礎(chǔ)》（彩色版）第五章機械傳動為例，在這一章中學(xué)生需要掌握帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動的工作原理、特點、類型、各部分名稱、參數(shù)計算、應(yīng)用及維護(hù)等。

首先將學(xué)生帶到普車加工車間，觀看車床加工過程，主軸轉(zhuǎn)速與換擋情況，向?qū)W生提出問題主軸是如何實現(xiàn)多種轉(zhuǎn)速的，學(xué)生自然會追根溯源，看到車床靠電機帶動，電機轉(zhuǎn)速較高，通過帶傳動將動力傳遞給減速箱。

再將學(xué)生帶到一臺壞的車床面前，最好箱體已經(jīng)打開，讓學(xué)生觀看內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生很感興趣的討論分析，也會有很多的疑問。

帶著這些問題回到課桌邊，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，看看課本查查資料，互相討論。

老師采用多媒體利用圖片、動畫、視頻生動的向?qū)W生展示各種機械傳動場景、傳動類型，機構(gòu)、應(yīng)用，分析變速的原因，讓學(xué)生豁然開朗，印象深刻。

這一章的最后一節(jié)是減速器的拆裝，這一節(jié)的內(nèi)容上好了不僅能檢驗學(xué)生對機械傳動的內(nèi)容的掌握，更能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和開拓精神，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，所以本人認(rèn)為每一章節(jié)這個訓(xùn)練內(nèi)容是承上啟下非常重要的一個內(nèi)容。

具體教學(xué)策略：學(xué)生分組，分步進(jìn)行。

（1）向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)就是對減速器進(jìn)行拆裝，通過拆裝讓學(xué)生加深對各種機械傳動的了解。

（2）學(xué)生對拆裝減速器的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行信息收集，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（3）由各組派出學(xué)生代表在教室講解本組搜集的內(nèi)容，各組進(jìn)行討論，教師提示注意事項。

（4）由各組制定出各組方案，選出最佳方案。

（5）各組分別實施方案，對減速器進(jìn)行拆裝，教師對每一組進(jìn)行循環(huán)指導(dǎo)。

（6）實施完了之后，各組互相進(jìn)行評價反饋意見，教師點評。

（7）最后進(jìn)行總結(jié)拓展，寫出齒輪嚙合的正確嚙合條件，并計算出該減速器的傳動比。

4一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）不能重練輕學(xué)。由于實踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時引導(dǎo)，使學(xué)生有了解理論的渴望，否則不僅會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

（2）應(yīng)避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。一體化教學(xué)強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會導(dǎo)致理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯。

（3）應(yīng)避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”。在訓(xùn)練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的、及時的引導(dǎo)，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”。

5一體化教學(xué)模式在《機械基礎(chǔ)》課程中實施的效果

我通過在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用一體化教學(xué)，使得本課程中的理論教學(xué)更直觀，也更易懂，彌補了學(xué)生理論基礎(chǔ)的不足，通過學(xué)生的分組訓(xùn)練，將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，改變了以往無效化的教學(xué)；通過一體化教學(xué)實踐，可加深學(xué)生對理論知識的理解，大幅度地提高學(xué)生的實踐操作能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)上崗后能夠更快地適應(yīng)工作，工作信心更強，工作能力普遍得到提高，用人單位對學(xué)生的認(rèn)可度也得到提升。

參考文獻(xiàn)

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