《創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告

☆李曉春　孫麗穎（.遼源市西安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林遼源　360；.東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林東豐　36300）

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《創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告

☆李曉春1孫麗穎2
（1.遼源市西安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林遼源136202；2.東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林東豐136300）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富多彩的解決問題的信息資源，可以較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！秳?chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐研究》課題正是在此思想基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。本文對(duì)該課題的研究背景、內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；解決問題；問題線索；情境導(dǎo)航；探究學(xué)習(xí)

一、課題研究的背景

隨著課程改革不斷深入，出現(xiàn)了一些急需解決的問題，那就是教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。教育的信息化為教育教學(xué)研究者研究學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了豐富的教育教學(xué)資源，教育教學(xué)的新理念提供了新的思路和理論支持。學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、主體發(fā)展在教育教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)熱點(diǎn)的研究課題，在全國范圍內(nèi)很多學(xué)校都在研究，并且有了一定的研究成果，但以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境角度切入的研究課題并不多見。大部分課題研究的中心集中在主動(dòng)發(fā)展教育理論框架的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的研究等方面。從信息技術(shù)的角度研究提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的研究較少，因此，課題組選擇《創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐研究》課題。

本課題研究從教育教學(xué)手段的角度，探索創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作用，并探究創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變有哪些促進(jìn)作用。

二、研究內(nèi)容的界定

學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，并提出解決數(shù)學(xué)問題方法和途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為線索，貫穿學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的研究目標(biāo)。

1.問題情境

以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析研究教材，把握以問題為中心的教學(xué)理念，不斷以信息技術(shù)為手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出研究問題，在研究問題的解決中把教學(xué)推向深入。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)，是發(fā)自內(nèi)心的一種積極學(xué)習(xí)的渴望，積極尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種動(dòng)力，科學(xué)解決問題的一種方法，堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的一種毅力。

3.課題的研究方向

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問并解決疑問的過程。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，研究問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景以及可以引發(fā)學(xué)生思考的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作能力。

4.研究目標(biāo)

（1）以問題情境統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在問題解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)與技能穩(wěn)步發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

（2）教師得到鍛煉和提升，逐步形成骨干教師隊(duì)伍，科研型教師隊(duì)伍，提高教師的信息化、專業(yè)化水平。

5.變量的界定

自變量：教育信息化，即應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。現(xiàn)代教學(xué)媒體可以利用豐富的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)超越時(shí)空限制的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體、教具、模型，包括教師的語言、表情、動(dòng)作以及學(xué)生的主體活動(dòng)都是情境創(chuàng)設(shè)的工具。在課題研究活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合，共同創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景，實(shí)現(xiàn)以問題為線索的數(shù)學(xué)教學(xué)。

因變量：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、歸納與整理信息能力、合作交流能力的綜合發(fā)展。

三、課題研究的方法

本課題研究采取行動(dòng)研究法?？蒲姓n題與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中以高度的科研意識(shí)，探索解決問題的方法、途徑，達(dá)到探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化的目的。

本課題研究還將觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等相結(jié)合。

四、研究的過程

1.以問題為線索是數(shù)學(xué)課題研究的主要內(nèi)容

以問題為線索主要研究的是如何以問題貫徹課堂教學(xué)的始終，即創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平、學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景以及可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題情境，推進(jìn)課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生探索、爭(zhēng)論、交流、研究的情景以深入課堂教學(xué)。通過合作學(xué)習(xí)，師生交流，生生交流，達(dá)成共識(shí)，最后解決問題。所以，在備課期間，教師首先要深入地研究教材，理清教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材中可以設(shè)計(jì)問題情境的關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)計(jì)情境。設(shè)計(jì)的問題，不是不加思考、一目了然的問題，而是要有一定的難度，要遵循最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過自身的努力或者合作學(xué)習(xí)可以解決的問題。然后，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和研究問題的方式方法，選擇教學(xué)媒體和教學(xué)資源，即課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和信息資源。把學(xué)習(xí)的問題作為線索貫穿課堂教學(xué)的始終，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。教師必須改變教學(xué)理念，深刻關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不僅是教師如何講授，把教案變成學(xué)生學(xué)習(xí)的新學(xué)案，在解決問題的過程中，教師始終要引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.合理設(shè)置“導(dǎo)航”

“導(dǎo)航”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“利用航標(biāo)、雷達(dá)無線電等設(shè)備引導(dǎo)輪船、飛機(jī)等航行”。課題研究中把“導(dǎo)航”理解為引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，積極解決學(xué)習(xí)中的問題。通過導(dǎo)航情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)入教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生理清解決問題的思路和方向，幫助學(xué)生尋求解決問題的途徑。應(yīng)當(dāng)注意的是，“導(dǎo)航”是引導(dǎo)學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)而不是代替學(xué)生的思維過程?！皩?dǎo)”是教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。而“航”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，要體現(xiàn)在“導(dǎo)”的作用下得到激發(fā)，可以認(rèn)為“導(dǎo)”是外因，而“航”是決定學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因。所以，“導(dǎo)航”情境的設(shè)計(jì)一定要有啟發(fā)性、新穎性，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，通過自身的努力到達(dá)成功的彼岸。

3.以探究學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐

課程改革以來，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，就是要改變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平。以探究為方式是課題研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式，在信息技術(shù)工具和教學(xué)資源的支持下，通過學(xué)生的自身努力和合作學(xué)習(xí)，在教師的幫助下，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，并根據(jù)學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理搭配分組，使他們能夠進(jìn)行有效地互補(bǔ)，在和諧、互助、平等的環(huán)境中，愉快地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要及時(shí)糾正，指導(dǎo)正確的研究方法，提高探究學(xué)習(xí)的效果。

4.課堂教學(xué)的目標(biāo)是解決學(xué)習(xí)中的問題

不管是采取什么樣的課題教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力是始終不變的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的課題研究，就是要通過優(yōu)秀問題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量、高水平地完成。顯現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，潛在的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)能力的提高，優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維的形成。

五、研究的成果

1.形成了以問題為線索的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

教師科學(xué)地處理教材，較好地設(shè)計(jì)問題情境，使得教學(xué)變成了學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘的課堂，增強(qiáng)了教師的問題意識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變了教師的教學(xué)方法，形成了以問題為線索，以情境為導(dǎo)航，以探究為方式，以問題解決為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式。

2.促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展

學(xué)生充分利用教師提供的豐富的信息資源，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)解決問題。100%的學(xué)生參與問題的探究和討論，學(xué)生能夠自己解決95%的問題。通過對(duì)學(xué)生外顯行為的觀察、學(xué)生作業(yè)的分析、學(xué)習(xí)成績的檢測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)課題研究極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生知識(shí)與技能穩(wěn)步發(fā)展，積極參與學(xué)習(xí)過程，在問題解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

4.促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

在課題研究的實(shí)踐活動(dòng)中教師的綜合素質(zhì)得到了提高。教師結(jié)合課題研究不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教育科研的方法，擴(kuò)展了教師的理論視野，提高了理論水平。教師還結(jié)合自己的教育教學(xué)活動(dòng)和課題研究撰寫了大量教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文，在市級(jí)刊物發(fā)表和會(huì)議交流的論文、經(jīng)驗(yàn)20多篇；2014年10月，《數(shù)學(xué)課題案例研究》編入遼源市教科所編輯的課題研究成果集。課題研究促進(jìn)了教師深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，不斷探索教學(xué)規(guī)律，提高了教育教學(xué)水平和能力，撰寫了大量優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作了適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件。

4.廣泛的社會(huì)影響

以問題為線索，以情境為導(dǎo)航，以探究為方式，以問題解決為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式是課題研究的主要成果之一，并在校內(nèi)外有廣泛的影響。結(jié)合課題研究的深入，不斷進(jìn)行研究成果的總結(jié)、驗(yàn)證和推廣，目前學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)都在進(jìn)行以問題為線索的教學(xué)嘗試：語文學(xué)科嘗試以問題為線索的略讀課文的教學(xué)，使學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀的方式方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高；英語學(xué)科在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境的環(huán)境下，突出學(xué)習(xí)的問題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，提高聽力和會(huì)話能力；科學(xué)學(xué)科，品生、品社等學(xué)科利用小組合作學(xué)習(xí)方式積極解決教師提出的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在西安區(qū)歷次教研活動(dòng)中，我校的多位教師做了引路課、示范課、觀摩課；在西安區(qū)、龍山區(qū)聯(lián)合電教開課日活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式得到了廣泛的認(rèn)可、借鑒和推廣；學(xué)校每次家長開放日，數(shù)學(xué)課生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍也深受家長的歡迎。

六、結(jié)論

本研究選題具有時(shí)代性、新穎性和較強(qiáng)的可操作性，研究的過程采取科學(xué)的研究方法，全面地收集研究資料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某晒麢z測(cè)，客觀的效果分析，符合教育科研的規(guī)律。但仍存在有待改進(jìn)的地方，如：沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從心理學(xué)的角度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的角度設(shè)計(jì)教學(xué)程序，觀察學(xué)生的變化；沒有從理論的高度闡述課堂教學(xué)模式發(fā)揮的作用。這些內(nèi)容都是今后要深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周小山,嚴(yán)先元.《教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式》[M].成都:四川大學(xué)出版社,2002.

[編輯：鄭方林]

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2016）09-0032-03