師范類學(xué)生師德養(yǎng)成教育淺析
——以安順學(xué)院為例

郝彩平，邱紀(jì)坤

（安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順 561000）

師范類學(xué)生師德養(yǎng)成教育淺析
——以安順學(xué)院為例

郝彩平，邱紀(jì)坤

（安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順 561000）

師德作為老師的核心素質(zhì)，也是師資類學(xué)生未來從事教學(xué)教育工作必須遵循的職業(yè)要求，將職業(yè)道德教育融入專業(yè)課教育過程中，對于讓師范生盡快地樹立成為教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感至關(guān)重要。師范生的師德養(yǎng)成教育應(yīng)堅持理論學(xué)習(xí)與注重實踐并舉，在提高效能的同時探索師德養(yǎng)成教育新模式。

師范生；師德；教育

師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是從事未來基礎(chǔ)教育的教師。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，師范生師德的培養(yǎng)就至關(guān)重要。將師德培養(yǎng)與師范生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，一方面可以使學(xué)生領(lǐng)略到專業(yè)知識的無限魅力，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到，良好的師德與扎實的專業(yè)知識對于一名合格的老師來說同樣重要。培養(yǎng)過程中兩者的相互結(jié)合，能更好、更快地使學(xué)生向教師角色的認(rèn)同和轉(zhuǎn)化產(chǎn)生共鳴。

一、師范生師德養(yǎng)成教育的內(nèi)涵及內(nèi)容

（一）師范生的師德教育內(nèi)涵

師范生是未來教師的預(yù)備者。他們往往有著比較明確的就業(yè)目標(biāo)，期望畢業(yè)后到各級、各類學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)從事教學(xué)管理工作。因此，對于這一類大學(xué)生來說，師德教育顯得尤為重要。

師德即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育活動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在工作中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問題，做好工作。教師職業(yè)道德是教師工作的精髓，是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則?？梢杂谩皫煇蹫榛?，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。

（二）師范生師德教育的內(nèi)容

教師工作有其特殊性，主要是因為它的重要影響力。因而，教師的整體職業(yè)道德狀況對整個社會有著廣泛影響。因為它不只是調(diào)整師生之間、同事之間、領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的行為規(guī)范，也是教師與之相關(guān)所有社會關(guān)系的行為規(guī)范，是職業(yè)道德的特殊體現(xiàn)。

隨著時代和社會發(fā)展，師范生的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念都擺脫不了社會的大環(huán)境的影響。在當(dāng)今對外開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大背景下，如何加強(qiáng)師范生的師德培養(yǎng)，讓師范生在物質(zhì)化的世界里如何守住自己內(nèi)心的信仰和奉獻(xiàn)精神就顯得尤為重要。師德的形成是師范生在校被教育和實踐過程中獲得行為經(jīng)驗，在具體的教學(xué)過程中，對自己的經(jīng)驗進(jìn)行加工、整理，進(jìn)而內(nèi)化為師范生對教育事業(yè)的認(rèn)知、肯定和甘于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)。這就要求師范院校對師范生的培養(yǎng)過程中必須注重師范生師德養(yǎng)成教育，在思想教育方面注重培養(yǎng)師范生的服務(wù)意識，在技能教育方面提高師范生為地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)服務(wù)的能力和水平。

二、師范生對教師職業(yè)的認(rèn)知到認(rèn)同的轉(zhuǎn)變

1.大學(xué)時對教師職業(yè)的認(rèn)知

認(rèn)知，簡單來說就是主體對客體的“認(rèn)可”與“接受”。而師范生對教師職業(yè)的認(rèn)知，主要是指師范生在其生活、學(xué)習(xí)、交往中形成的對教師職業(yè)的基本認(rèn)識及評價。具體而言，它包括對教師職業(yè)的基本情況和具體要求的看法，教師職業(yè)對個體及社會的意義以及教師所應(yīng)當(dāng)具備的正確的職業(yè)價值觀等。

2.大學(xué)生從對教師職業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)認(rèn)同

師范生對教師職業(yè)認(rèn)知與教師職業(yè)認(rèn)同有著緊密的聯(lián)系，職業(yè)認(rèn)知是最基本的要素和條件，只有在此基礎(chǔ)上才能鞏固、深化認(rèn)同教師這份職業(yè)。而影響師范生職業(yè)認(rèn)知的因素有：社會輿論、自我認(rèn)識、經(jīng)驗積累等。所以，職業(yè)的認(rèn)知是基礎(chǔ)，只有在良好的認(rèn)知基礎(chǔ)上，才能逐步形成對教師職業(yè)的認(rèn)同。其中，必然會包含著對這份職業(yè)的感情和實踐鍛煉汗水的付出。

從師范生對教師職業(yè)的認(rèn)知到對教師職業(yè)的認(rèn)同是一個質(zhì)變的過程。培養(yǎng)師范生對教師職業(yè)認(rèn)同，就是要培育他們對將來所從事的職業(yè)以及內(nèi)化的職業(yè)角色的自我接納、自我認(rèn)可程度，即對這份職業(yè)的認(rèn)知、情感、體驗和行為傾向的綜合表達(dá)。這種認(rèn)同不是一成不變、一蹴而就的，而是個體在與他人、環(huán)境、文化等的相互交流中逐漸形成、豐富的。它需要學(xué)生結(jié)合自身有限的教學(xué)成長經(jīng)歷，將已經(jīng)學(xué)到、掌握的專業(yè)知識、教學(xué)技能運(yùn)用到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，在教學(xué)成長經(jīng)歷中逐漸形成對教師這一角色的認(rèn)同。

三、安順學(xué)院對師范生師德養(yǎng)成教育的模式及途徑探索

安順學(xué)院是2006年2月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)安順師范高等?？茖W(xué)校成功改建為全日制普通本科綜合型大學(xué)。學(xué)校從1938年成立黔江師范學(xué)校開始，一直致力于為地方經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展培育合格的師資力量。幾十年來，安順學(xué)院立足本校師范生的師德培養(yǎng)和教育，針對師資類學(xué)生的特點和規(guī)律，以師德培養(yǎng)教育為中心，對學(xué)生師德培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑進(jìn)行了積極的創(chuàng)新和嘗試。

1.構(gòu)建全校德育教育氛圍

學(xué)校在校園文化建設(shè)中突出師范特色，加強(qiáng)教師職業(yè)道德宣傳力度，通過教師日常及教學(xué)中的以身作則、言傳身教，讓學(xué)生在耳濡目染中得到人格的感召、情感的溝通和環(huán)境的熏陶，從而讓學(xué)生由自發(fā)認(rèn)識到自覺實踐對高尚師德的追求。學(xué)校積極營造優(yōu)良的人文氛圍，堅持“以人為本”。例如對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從國家助學(xué)金的申請到學(xué)校的勤工儉學(xué)崗的照顧，再到精神的鼓勵和關(guān)心，都予以更多的人性關(guān)懷。通過生活教育、情感感召和環(huán)境教育，形成師生情感的共鳴，對師范生德育教育培養(yǎng)從今日做起、從身邊做起、從小事做起。

2.創(chuàng)新師范生師德教育新模式

為培養(yǎng)在校師范生將來扎根基層，教書育人，服務(wù)地方的發(fā)展，安順學(xué)院積極探索出以培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)敬畏感為重點，融學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)和教學(xué)技能實踐培訓(xùn)于一體的教育模式。

第一，注重學(xué)科專業(yè)知識教育和實踐技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。對于將來從事基礎(chǔ)教育的師范生而言，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要掌握精湛的實踐技能。這關(guān)系著學(xué)生將來能否以一個合格教師的姿態(tài)走向教學(xué)崗位，承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。安順學(xué)院在對師資類學(xué)生的教育過程中精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)方法，為培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生探索多渠道、多元化的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑。通過改變傳統(tǒng)授課模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；通過示范教學(xué)、名師講座、教學(xué)互動、微課教學(xué)等多途徑的授課和實訓(xùn)模式，提高學(xué)生的教學(xué)能力和師德修養(yǎng)。

第二，注重學(xué)生對教師榮譽(yù)感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對教育事業(yè)的熱愛、責(zé)任心和榮譽(yù)感。教師榮譽(yù)感是教師熱愛崗位的基礎(chǔ)，是捍衛(wèi)教師職業(yè)神圣的忠誠衛(wèi)士。教師教書育人的職業(yè)特性要求作為一名教師必須具備良好的道德榮譽(yù)，自覺做社會道德的典范，用自己良好的德性和品行來影響學(xué)生，使其向“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬趴待R。

師范生作為未來教師的培養(yǎng)對象，他們只有在特定的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)中，才有機(jī)會真正去感受和踐行教師這一職業(yè)。因此，學(xué)校期間培養(yǎng)他們?yōu)榻逃聵I(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和智慧的職業(yè)理想和職業(yè)榮譽(yù)感，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

學(xué)院逐步注重培養(yǎng)師范生職業(yè)責(zé)任感和道德自評能力，按照社會所崇尚和倡導(dǎo)的價值標(biāo)準(zhǔn)開展一系列職業(yè)活動，如支教活動、教學(xué)實踐、模擬教學(xué)、實習(xí)活動。通過一系列活動，使學(xué)生感受職業(yè)榮譽(yù)感，讓他們充分認(rèn)識到既然選擇了師資類方向，就下決心將來干好這個職業(yè)，尊重它，為它增光，因為這是尊重自己、尊重崗位、尊重社會的起碼的職業(yè)道德精神和操守。在這種內(nèi)心強(qiáng)烈認(rèn)同并滿足的狀態(tài)中，幸福地為從事教育職業(yè)而努力。通過教育，逐步增強(qiáng)學(xué)院師范生師德教育的可信度、吸引力和有效性，使師范生以積極、樂觀的人生態(tài)度和高度的社會責(zé)任感去感受、認(rèn)識教師這個職業(yè)和角色。學(xué)院深刻認(rèn)識到，只有首先培養(yǎng)好師范生的教師職業(yè)理想和職業(yè)榮譽(yù)感，才能保證他們以后從事教師工作的職業(yè)目標(biāo)和人生價值的實現(xiàn)。

第三，注重對師范生職業(yè)敬畏感的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。敬畏并不單純是指一種害怕、順從，而是為了實現(xiàn)人生理想、信念而對自己行為的主動限制、反省，是一種道德自律。“有敬才有畏，由敬產(chǎn)生畏”。

一名合格的教師，第一要敬畏課堂。對待自己的每一節(jié)課都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、知識準(zhǔn)確熟練、語言表達(dá)精確，讓學(xué)生學(xué)有所得。第二要敬畏學(xué)生。敬畏學(xué)生就要善待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。第三要敬畏教師這個光輝的稱號。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，敬畏教師這個光輝的形象，就要做到為人師表，時時處處嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生、為社會做出表率。只有心存具有職業(yè)敬畏感的教師，才會在多元化社會背景下的今天，守住三尺講臺這片凈土，忠于職守，做好本職工作。

具體而言，學(xué)院注重對師范生職業(yè)敬畏感的培養(yǎng)。第一，在認(rèn)真做好教學(xué)工作的同時，注重對學(xué)生日常教育，教育學(xué)生從生活中細(xì)小的事情著手，把生活中的壓力變成自身不斷發(fā)展的動力。第二，注重師生之間建立良好的關(guān)系，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又關(guān)愛有加，分享學(xué)生身心健康成長和進(jìn)步的愉悅。比如每個班級都有學(xué)校優(yōu)秀教師作兼職輔導(dǎo)員，及時與學(xué)生溝通、交流。第三，要求學(xué)校教師時刻注意自己的形象，為學(xué)生做好模范帶頭作用，做社會文明的楷模。第四，通過各種途徑的實踐活動，使學(xué)生感受教師職業(yè)的自豪感和光榮感，感受教師職業(yè)的快樂和幸福，將教師職業(yè)的敬畏感積淀為教師職業(yè)的尊嚴(yán)感，進(jìn)而不斷升華為教師職業(yè)的幸福感。

［1］張曉丹.談師范生師德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）.

［2］唐凱麟，劉鐵芳.教師成長與師德修養(yǎng)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010：4.

［3］傅維利.教師職業(yè)道德教育指南［M］.北京：高等教育出版社，2002.

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