高職院校學(xué)生安全急救知識現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

張海琳（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江杭州310053）

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高職院校學(xué)生安全急救知識現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

張海琳
（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江杭州310053）

[摘要]本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，對高職大學(xué)生進行問卷調(diào)查，主要了解高職大學(xué)生安全急救知識掌握現(xiàn)狀、急救知識技能獲取途徑、培訓(xùn)方式意愿等；為有針對性地培訓(xùn)高職大學(xué)生急救知識，提高大學(xué)生急救技能提供依據(jù)，探討在高職院校中開展安全急救技能培訓(xùn)的方法和意義，并從中發(fā)現(xiàn)問題，分析成因，為進一步深入研究指明方向。

[關(guān)鍵詞]高職院校學(xué)生；安全急救知識；現(xiàn)狀；對策

突發(fā)疾病或遇到意外傷害,及時有效地開展自救和互救，可以為醫(yī)務(wù)人員趕到現(xiàn)場搶救患者贏得寶貴時間?，F(xiàn)場急救是否及時、正確，不僅關(guān)系到患者的搶救成功率，還可能關(guān)系到患者的生命。高職院校大學(xué)生畢業(yè)后大多工作在生產(chǎn)一線，所遇安全、突發(fā)和意外事件不可預(yù)測，在許多時候都可能成為現(xiàn)場急救“第一目擊者”，因此，對高職院校學(xué)生進行急救知識與技能培訓(xùn)，對于增強學(xué)生急救知識技能水平，提高其自救互救能力具有重要意義。

一、對象與方法

1.對象

本文選取浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院500名在校學(xué)生為調(diào)查對象。

2.調(diào)查方法

自行設(shè)計調(diào)查問卷，對高職大學(xué)生進行問卷調(diào)查。其內(nèi)容包括：安全急救知識與技能現(xiàn)狀、急救知識技能獲取途徑、培訓(xùn)方式意愿等；采用不記名填寫，以班級為單位集中發(fā)放，學(xué)生填寫完畢后統(tǒng)一收回。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收問卷500份；其中作廢問卷6份；有效問卷494份，有效問卷回收率98.8%。

3.統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS18.0軟件處理，所有問卷計分后統(tǒng)一編號，定性資料以構(gòu)成比表示。

二、結(jié)果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校學(xué)生安全急救知識與技能現(xiàn)狀堪憂，無論是意外傷害急救能力，還是運動損傷急救能力，或者是遇到不可預(yù)測的災(zāi)難事故自救互救能力都明顯不足。

當意外發(fā)生時，安全急救知識顯得非常重要，可是絕大部分學(xué)生卻表示不知道怎樣救助，只能選擇求助和等待。調(diào)查資料顯示，學(xué)生急救知識嚴重匱乏，有些中小學(xué)階段就應(yīng)該掌握的急救知識和技能，學(xué)生們卻回答不出來，有高達60.4%的學(xué)生根本不知道地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害發(fā)生時，該怎樣正確地開展自救和救助他人。就算是運動中比較常見的損傷，僅僅只有9.2%的學(xué)生表示能夠進行簡單處理，18.9%的學(xué)生表示知道止血、包扎、固定及搬運等急救常用技術(shù)，許多學(xué)生表示如果運動中出現(xiàn)骨折、脫臼等相對嚴重的損傷，不知道怎樣去處理。有35.6%的學(xué)生表示知道心肺復(fù)蘇術(shù)，但僅有6%的學(xué)生知道如何操作。

在急救知識獲取途徑調(diào)查中，91.2%的學(xué)生表示獲取急救知識主要來源于網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播；通過各種講座獲取急救知識的學(xué)生有15.2%，參加過急救培訓(xùn)的學(xué)生僅有5.9%。

對緊急求助電話了解程度方面，有93.5%的學(xué)生表示知道報警電話(110)；普通醫(yī)療急救電話(120)；查詢電話(114)；有75.8%的學(xué)生表示知道地方醫(yī)療急救電話(96120)；

通過急救知識需求調(diào)查，覺得開展急救知識培訓(xùn)有用的學(xué)生為95.8%；98.9%的學(xué)生覺得有必要學(xué)習(xí)急救知識及技能，表示無所謂的學(xué)生有1.1%?？梢姡呗氃盒W(xué)生都希望獲得急救知識和技能。

三、討論

1.急救意識欠缺，遇到突發(fā)事件依賴專業(yè)醫(yī)療人員急救

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生急救知識嚴重不足，遇到一些意外情況需要急救，往往依賴專業(yè)的醫(yī)療人員，在突發(fā)事件發(fā)生后顯得束手無策，不能夠把握最佳的醫(yī)療時機。一些學(xué)生雖然面對傷者心理非常焦急，但是卻不知道怎樣去保護傷者，錯失了急救的最佳時間，留下了無可挽回的遺憾。還有一些學(xué)生雖然掌握一定的急救知識，但是面對突發(fā)事件造成的他人出現(xiàn)的意外損傷,覺得自己的急救技能不專業(yè)，不能夠及時出手援救。有些學(xué)生覺得自己實踐能力不足，面對他人的意外損傷，怕在處理過程中出現(xiàn)意外，不愿意出手援救，怕出現(xiàn)失誤承擔責(zé)任等等。

2.缺乏必要的急救知識培訓(xùn)，親自動手實踐機會少

本調(diào)查結(jié)果顯示,91.2%的學(xué)生獲取急救知識途徑為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播；通過各種講座獲取急救知識的學(xué)生有15.2%，僅有5.9%的學(xué)生參加過急救知識培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)的欠缺是許多學(xué)生急救知識匱乏的主要因素之一。從本次急救知識技能的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以感受到，雖然一些學(xué)生通過各種講座或者參加過急救知識培訓(xùn)獲取了急救知識，有急救培訓(xùn)經(jīng)歷，但是這些學(xué)生對于核心急救知識問題的回答也并不樂觀。導(dǎo)致這些學(xué)生急救知識欠缺的因素有兩種：一是急救培訓(xùn)質(zhì)量不高，二是培訓(xùn)間隔時間過長。所以，高職院校開展知識技能培訓(xùn)，對于提高學(xué)生急救能力具有重要意義。我們要采取有效的方法，對學(xué)生進行必要的急救知識培訓(xùn)。本次調(diào)查顯示,覺得開展急救知識培訓(xùn)有用的學(xué)生為95.8%，這說明絕大多數(shù)學(xué)生對急救知識有很強的需求，急救知識技能培訓(xùn)有價值，學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造條件，以體育選修課形式開設(shè)培訓(xùn)班，或者在學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)期間根據(jù)實際情況穿插集中培訓(xùn)。對學(xué)生進行急救知識培訓(xùn)，既要采用授課的方式對學(xué)生進行理論知識培訓(xùn)，也要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們親自動手實踐。同時，也可以發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢模擬急救現(xiàn)場，通過圖文并茂、生動形象的急救技術(shù)練習(xí)，提高急救知識技能培訓(xùn)效果。

四、建議與對策

1.結(jié)合高職學(xué)生的特點，融“教、學(xué)、做”為一體

針對高職院校學(xué)生急救知識匱乏現(xiàn)狀，我們可以從新生入校時開始，就對學(xué)生開展急救宣傳教育活動，普及現(xiàn)場急救知識，提高學(xué)生現(xiàn)場急救知識與技能，通過反復(fù)宣傳急救知識，讓學(xué)生們認識到現(xiàn)場急救的重要性，更持久、更牢固地掌握急救知識。高職院校學(xué)生不僅要掌握急救理論知識，同時還要掌握現(xiàn)場急救技能，提高現(xiàn)場急救能力，能夠快速處理意外傷害，沉著應(yīng)對突發(fā)事件。在這方面，高職院校應(yīng)該結(jié)合實際情況，融“教、學(xué)、做”為一體，既要適當調(diào)整理論與實踐教學(xué)比例，增加急救護理課程的課時數(shù)，還要讓學(xué)生們借助模擬人、模擬現(xiàn)場，將所學(xué)的知識溶于實踐。讓學(xué)生反復(fù)模擬演習(xí)，不斷提高學(xué)生理論知識水平和實際急救能力。通過學(xué)習(xí)與實踐，掌握安全防范、自我防護等技能，不僅要學(xué)會常見危重病現(xiàn)場的基本應(yīng)對技巧，還要學(xué)會常見危重病的現(xiàn)場初級救護，掌握常見中毒處理技巧，懂得意外傷害現(xiàn)場的應(yīng)急處理，做到學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生理論知識水平和實際急救能力。

2.宣傳與普及急救知識,增強學(xué)生傷病自救互救能力

要加大高職學(xué)生安全急救知識的宣傳和普及力度，增強學(xué)生自我救護與救護他人的能力。一是可以有針對性地制作一些急救知識圖片，放在學(xué)校顯要位置，提高學(xué)生急救意識，增強學(xué)生急救知識水平。二是邀請有關(guān)專家、教授來校，給學(xué)生們講解急救知識。三是開展形式多樣的競賽活動，加強學(xué)生的急救意識，不斷提高學(xué)生們的急救能力。四是針對新生自我約束力差，對急救知識重要性認識膚淺、急救知識缺乏的特點，將急救知識學(xué)習(xí)與體育課相結(jié)合,增加實踐教學(xué)內(nèi)容。在體育課上，很容易出現(xiàn)一些意外傷害，因此，在體育課上，教師可以根據(jù)體育活動過程中可能發(fā)生的傷病，為學(xué)生們講解救護的知識與方法，幫助學(xué)生增強其自我保護意識，不斷提升學(xué)生救護的能力。同時，為了提高學(xué)生們的急救意識，學(xué)校也可以根據(jù)本校實際,開設(shè)推拿按摩、體育康復(fù)等課程，增強學(xué)生急救技能。新生入學(xué)，一般都要對其進行軍訓(xùn)。對學(xué)生進行軍訓(xùn)期間，由于天氣炎熱，運動量過大，很容易出現(xiàn)中暑、昏迷、休克等意外事故；另外，在軍訓(xùn)技能的訓(xùn)練中，很多學(xué)生由于缺乏鍛煉，易發(fā)生擦傷、扭傷、骨折等傷病，所以，在對新生軍訓(xùn)過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)軍訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生們講解傷病救護的知識，增強學(xué)生傷病自救互救能力。

3.建立學(xué)生個人病情資料檔案，完善校園急救通信網(wǎng)絡(luò)

進入21世紀以來,高職院校獲得了很大的發(fā)展，校園各方面的設(shè)施建設(shè)也在不斷完善，校醫(yī)院診所在增添醫(yī)療設(shè)備的基礎(chǔ)上，也要不斷強化自身職能，不斷提高自身應(yīng)對突發(fā)事件的搶救能力。在這方面，校醫(yī)院（或診所）平時可以建立學(xué)生病情資料檔案，了解學(xué)生以往的健康狀況，以便于遇到突發(fā)急救事件，有的放矢地救治。完善的校園急救通信網(wǎng)絡(luò)，不僅可以有效地為患者贏得急救時間，減少因為急救不及時導(dǎo)致的不良后果，還是爭取入院搶救成功的關(guān)鍵。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要對急救工作高度重視，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展狀況爭取資金，建立急救通信局域網(wǎng)絡(luò)。在有條件的情況下，開設(shè)急救呼叫中心，做到24小時有人值班,遇到緊急呼救時可以隨叫隨到、服務(wù)到位，使得患者能夠在最短的時間得到有效的救治。另外，為了提高急救能力，學(xué)校也可以與急救中心合作，組織學(xué)生到急救中心體驗院前急救過程，提高學(xué)生的急救知識和能力。

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*基金項目：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2015年度院級青年教師專項課題（浙藝職院［2015］0145號）

[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0160-02