俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及偏誤研究

馬玉玲

【摘要】隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，世界各國(guó)掀起了一股強(qiáng)烈的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮。俄羅斯作為與我國(guó)領(lǐng)土接壤的國(guó)家，和我國(guó)有著密切的文化、經(jīng)濟(jì)交流，研究俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)進(jìn)一步完善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有重要意義。本文主要針對(duì)俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探討其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及偏誤研究。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 偏誤

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0085-02

一、引言

國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興起，意味著漢語(yǔ)在全球的影響力正在不斷擴(kuò)大。據(jù)了解，漢語(yǔ)在俄羅斯廣受喜愛(ài)，特別在青少年群體中，部分漢語(yǔ)喜愛(ài)者將其作為繼英語(yǔ)之后的第二外語(yǔ)。但是，由于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，且與俄語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法等方面存在明顯差異，在客觀上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度。

二、俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門相對(duì)綜合的學(xué)科，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)及漢字書(shū)寫等多方面內(nèi)容[2]。并且，漢語(yǔ)中存在大量的同音、同義、一詞多義類詞語(yǔ)和文字，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了相應(yīng)難度。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是“學(xué)以致用”，要想熟練的應(yīng)用漢語(yǔ)就必須進(jìn)行系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)。筆者分別從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)水平、應(yīng)用能力三方面對(duì)俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚

漢語(yǔ)作為全球使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一，廣泛受到世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。目前，由于俄羅斯與中國(guó)存在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的密切聯(lián)系，激發(fā)了俄羅斯學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣。此外，“孔子學(xué)院”的成立，也不斷造成了俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)加深對(duì)中國(guó)文化認(rèn)識(shí)，是了解中國(guó)文化的重要途徑，也是未來(lái)個(gè)人發(fā)展的重要籌碼之一。因此，近年來(lái)俄羅斯學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出日益濃厚的興趣。

2.漢語(yǔ)教學(xué)水平較低

隨著世界經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，國(guó)內(nèi)對(duì)中國(guó)文化的弘揚(yáng)意識(shí)不斷提升，世界各國(guó)的“孔子學(xué)院 ”數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是，隨著俄羅斯學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群不斷增加，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的師資要求越來(lái)越多，漢語(yǔ)教學(xué)水平卻無(wú)法與之并駕齊驅(qū)，給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)造成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，俄羅斯整體漢語(yǔ)教學(xué)水平呈現(xiàn)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀。

3.漢語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱

語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在交流和應(yīng)用，漢語(yǔ)教學(xué)也必然注重口語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)的意思和讀音掌握不準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重使用錯(cuò)誤。例如：“秘密”，秘（mi）密（mi）讀音拼寫相同但音調(diào)卻不同，書(shū)寫也存在明顯差異，書(shū)寫時(shí)不能出現(xiàn)順序錯(cuò)誤；“參差不齊”中，參（cen）、差（ci）屬于常用多音字，“參”可讀（shen）（can）（cen）；“差”可讀（chai）（cha）（ci），漢字注重音和形的搭配應(yīng)用，同一個(gè)字在不同語(yǔ)句中表達(dá)不同含義，同一個(gè)字的不同讀音分別有表示相應(yīng)的解釋。因此，漢語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生的主要難題之一。

三、俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)偏誤分析

隨著學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤也越來(lái)越明顯。俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在字詞遺漏、語(yǔ)序混亂、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

1.字詞遺漏

字詞遺漏屬于漢語(yǔ)初學(xué)者的常見(jiàn)錯(cuò)誤。字詞遺漏分為單個(gè)字遺漏和詞語(yǔ)遺漏兩種，例如：“去火車站人多極了”這句話就遺漏了結(jié)構(gòu)助詞“的”。雖然不加“的”，母語(yǔ)者也能聽(tīng)懂，但這樣一來(lái)句子結(jié)構(gòu)就松散、不完整，是典型的助詞遺漏現(xiàn)象，必須加以規(guī)范。另外詞語(yǔ)遺漏往往造成語(yǔ)意不完整，尤其是關(guān)聯(lián)詞的遺漏。例如：“張老師三十多歲了，同學(xué)們覺(jué)得她只有二十歲?！边@句話遺漏了關(guān)聯(lián)詞“可是”，就造成了語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折意味沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，顯得話語(yǔ)前后邏輯不銜接。字詞遺漏往往是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)用習(xí)慣掌握不牢固造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)水平。

2.語(yǔ)序混亂

語(yǔ)序是指詞組的順序，變動(dòng)語(yǔ)序，可組成意義不同的詞組，按主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的排列順序可分為SVO（主動(dòng)賓）、SOV（主賓動(dòng)）、OVS（賓動(dòng)主）和VSO（動(dòng)主賓）等類型[2]。例如：““好爸爸Хорошо， пап”與“爸爸好Папа хорошо”；“我愛(ài)媽媽?dǎo)?люблю маму”與“媽媽愛(ài)我Мама， я люблю”，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中俄語(yǔ)序存在明顯差異。一條完整的句子由多個(gè)詞語(yǔ)組成，每個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)相應(yīng)的意思，一旦語(yǔ)序出現(xiàn)變動(dòng)，則會(huì)造成整個(gè)語(yǔ)句的意思出現(xiàn)變化。例如：“媽媽說(shuō)不聽(tīng)話的孩子不是好孩子”變成“媽媽說(shuō)不聽(tīng)話的好孩子不是孩子”存在明顯的意思錯(cuò)誤。漢語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)主謂賓的合理應(yīng)用，一旦主謂賓的順序發(fā)生變化則會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)生另一種意思，而這種語(yǔ)感需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中慢慢養(yǎng)成。由于俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)和母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，普遍出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)誤。

3.搭配不當(dāng)

詞語(yǔ)搭配不當(dāng)存在多種形式，包括：語(yǔ)句搭配不當(dāng)、語(yǔ)序搭配不當(dāng)、字詞搭配不當(dāng)、語(yǔ)意搭配不當(dāng)?shù)榷喾N形式。例如：語(yǔ)句搭配不當(dāng)“挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)和工期都十分艱巨和緊張。（應(yīng)該分開(kāi)說(shuō)：“任務(wù)沉重，工期緊張”）；語(yǔ)序搭配不當(dāng)“老鼠喜歡自己抓小貓”俄語(yǔ)：Крысы（老鼠） нравится （小貓）себя поймать котенок”俄語(yǔ)與漢語(yǔ)存在語(yǔ)序差異，（漢語(yǔ)中應(yīng)將老鼠與小貓進(jìn)行順序調(diào)換）；而俄語(yǔ)中Крысы（老鼠） нравится （小貓）并列出現(xiàn)。字詞搭配不當(dāng)“我們不是產(chǎn)生者，我們只是大自然的搬運(yùn)工”（應(yīng)將產(chǎn)生改成生產(chǎn)）；諸如此類的病句都屬于搭配不當(dāng)錯(cuò)誤，在漢語(yǔ)應(yīng)用中容易曲解語(yǔ)意，造成意思傳達(dá)錯(cuò)誤。此外，漢語(yǔ)同音、同義、同形詞語(yǔ)非常多，存在嚴(yán)格地搭配規(guī)律。由于，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與俄羅斯學(xué)生母語(yǔ)之間存在明顯差異，加大了學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏誤率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)受學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)水平等因素的影響，存在許多現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，阻礙了對(duì)外漢語(yǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了更好的提高俄羅斯學(xué)生整體漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師必須要不斷完善教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)習(xí)慣性偏誤的重視，制定全面的偏誤應(yīng)對(duì)策略，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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