行為導向教法在高職課程中的嘗試

黨天偉

(天津城市建設管理職業(yè)技術(shù)學院，天津　300134)

行為導向教法在高職課程中的嘗試

黨天偉

(天津城市建設管理職業(yè)技術(shù)學院，天津300134)

摘要：暖通施工技術(shù)是建筑設備工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。為真正實現(xiàn)高職教育的教學目標，培養(yǎng)滿足用人單位需求的技術(shù)人員，調(diào)整暖通施工技術(shù)的教學思路和方法。

關(guān)鍵詞：行為導向；職業(yè)教育；暖通施工技術(shù)；教學過程

“行為導向”教學方法出現(xiàn)于20世紀80年代世界職業(yè)教育教學界，日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家的推崇，它對于培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力起到重要和有效的作用。

職業(yè)教育運作好企業(yè)、學生、教師、學校需求之間的關(guān)系：學?？梢陨姘l(fā)展；企業(yè)、學生、教師可以得到實惠。但這四方之間往往因為各自的特點，缺乏相互交流和相互適應，客觀存在著不可調(diào)和的矛盾?！靶袨閷颉毙徒虒W方法是解開培養(yǎng)人才與企業(yè)人力需求這一對矛盾的鑰匙。

一、“行為導向”教學方法的主要特點

跨學科、以能力為基礎；整個教學過程是以企業(yè)人力需求為目標，全面提升學生綜合能力；以學生為中心的教育組織形式，充分調(diào)動學生積極性；教師由課堂主角變?yōu)檎n堂幕后策劃，把學生推到前臺；以教學目標為導向，重視學習過程中的質(zhì)量控制和評估，提高學生知識能力。

二、高職學生學習現(xiàn)狀

隨著逐年的擴招，高職院校招收的學生整體素質(zhì)也出現(xiàn)了明顯的下降，主要表現(xiàn)為：

學習被動，基礎差、缺乏學習的能力，沒有正確的學習習慣和學習方法。學習需要教師引領(lǐng)，缺乏學習的主觀能動性，知識得不到鞏固和拓展。對專業(yè)沒興趣、缺乏學習的動力，以拿到畢業(yè)證為最終目的，不考慮畢業(yè)后的發(fā)展，學習只是為了應付眼前的考試。集體意識人際關(guān)系淡漠，自我控制能力較差，對網(wǎng)絡的依賴性比較強。表現(xiàn)欲望強烈，自信張揚，渴望得到認可；渴望得到友誼,但人際關(guān)系淡漠。

針對高職學生的現(xiàn)狀，教師再延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式進行教學，面對現(xiàn)在的學生將無計可施；沒有回應的課堂，教師也會慢慢無法把控課堂，使課堂上教師與學生各干各的；培養(yǎng)出的學生要么紙上談兵，要么什么也不會，根本滿足不了企業(yè)需求；企業(yè)需求下降，學校招生困難，進入了惡性循環(huán)。因此適應學生特點，提高教師水平，引入新的教學方法是當務之急?！靶袨閷颉毙徒虒W方法是解開矛盾的鑰匙。

三、行動導向教學法在教學中的嘗試

建筑設備工程專業(yè)高職高?！杜ㄊ┕ぜ夹g(shù)》課程是針對高職院校特點編寫的教材，課本結(jié)合較強的理論知識，并編入了大量暖通設備安裝規(guī)范。學生在理論的學習上就比較困難，再加上一些施工中的技巧性工作，學生感覺晦澀難懂，一部分比較好學的學生為了掌握知識死記硬背，理論記得很熟但對實踐使用根本不能掌握；一些基礎較差的學生干脆不會就不會了，選擇了“選擇性遺忘”，因而造成課堂的學習氛圍更是雪上加霜。而教師在講授時為了讓學生易于掌握，也是費盡腦筋，加之學生聽不懂，課堂學習氣氛不濃，教師在課堂上經(jīng)常感覺力不從心。此時面對這樣基礎較差的高職學生再沿用傳統(tǒng)的教學方式就不適用于高職高專的教學要求，難于達到高職高專的教學目標。為了改變這一現(xiàn)狀，嘗試性將“行動導向教學法”引入課堂。對于不同的知識應該有分析、有意識、有針對性的采用適應教學的行動導向的教學法。

在傳統(tǒng)教學法中，專業(yè)知識分為了所謂的專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課。理論和實踐被人為地割裂，因而在教授過程中偏重理論知識講解，而實踐課因為實踐場地和設備問題，以及固有的等學生工作后再實踐驗證理論知識的教學思想，逐漸弱化了學生動手能力的培養(yǎng)，理論知識也就越學越迷茫了?！杜ㄊ┕ぜ夹g(shù)》中“管子的加工、連接與機具”章節(jié)的學習就嘗試采用了任務教學法。

(一)傳統(tǒng)的教學方式

“管子的切斷及機具”章節(jié)主要內(nèi)容：管子的切割方法，切割工具，切割工具的使用方法、特點和操作規(guī)程；管螺紋加工及機具使用特點；鋼制管件的加工方法。在以往的教學中一般主要以教師口授為主，有條件或有責任心的教師在口授的同時，以實物展現(xiàn)給學生，以便學生有直觀感覺。學生課堂表現(xiàn)很好，認識了工具，了解了操作規(guī)程，好像掌握了知識。

隨著多媒體教學的推廣，網(wǎng)絡的資源豐富。機具圖片和加工過程的視頻，改變了教師原來的一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式，再加上教師在關(guān)鍵部分的解說，使學生的學習更加直觀，貌似學得更好了。但這些方式的不斷改進和嘗試，學生的確在學習上有所進步，但從用人單位的反饋來看，還是不能滿足用人單位最基礎的用工要求，主要體現(xiàn)在動手能力差。

(二)實驗教學法的應用

“管子的切斷及機具”教學采用實驗教學法，具體教學過程如下。

1.制定學習任務

學習任務的制定過程一般采用教師制定或由教師和學生共同制定兩種方式。根據(jù)《暖通施工技術(shù)》課程的特點和學生對于專業(yè)技術(shù)的一竅不通，主要由教師引導制定。教師根據(jù)教學目標和要求學生達到的實操水平要合理設置學習任務的難度，同時，任務的制定中要涵蓋學生在制訂計劃時動腦、動手、查閱資料、同學間合作的培養(yǎng)。

本節(jié)課制定任務如下：

(1)采用“甲”字形管子連接的原因

“甲”字形的結(jié)構(gòu)難度不大，工作量適中(四課時)，整體管材耗量不大(每組消耗管子1.75m，管件可重復利用)?！凹住弊中蔚慕Y(jié)構(gòu)基本可以全部使用上常用管件：彎頭、三通、四通、活接頭、異徑外接頭、異徑三通四通和外方管堵。

(2)對管材連接的管材限定

為了避免學生在制定計劃中避重就輕，偷換概念，不按照制定的任務進行，教師要通過管材和管件設置來進行適當限定，把控好學生制定計劃的方向。

要求使用DN25mm，1.5m；DN20mm，0.25m兩種規(guī)格管子(學生要進行計算，將管子截為需要的管段；為使用變徑管件)。安裝完成后管子不許有敞口(為使用外方管堵)。其它管件的使用在制定計劃中會遇到困難，學生在計劃制定解決困難的過程中自然而然會把相應管件使用進來，很有可能學生的解決方法是教師意料之外的。

(3)工具的使用

連接過程中，常用的工程用手工工具都可以接觸并進行使用。涉及工具有，鋼鋸、管子割刀、龍門鉗、管子鉸板、管鉗子、生料帶。使用過程中學生都要對工具親手操作，在工具使用中還要學會工具的調(diào)整和鋸條，板牙的更換。同時加工過程中的一些操作技巧也會逐漸摸索出來。

(4)對學生制定計劃的要求

按照教師指定的任務，分組確定計劃，全員要參與(各組要制定分工，強制了全員參與，人人有份增強團隊意識)。計劃制定要限制時間，以提高效率。計劃制定后要形成草圖，并對管子和管件進行規(guī)格標注。通過這一步強化學生畫圖、識圖、規(guī)格標注的熟悉，同時為管道連接實操提供圖紙。各組要推選代表進行講解。通過這一步，讓各組間既進行了互相學習借鑒又鍛煉了學生的社交能力。通過教師制定學習任務，可以很好把握實驗教學法后面的各個步驟，易于學生初步適應這種教學方法，經(jīng)過幾次這樣的鍛煉。

2.學生分組根據(jù)任務制訂計劃

學生分組要根據(jù)學生平時表現(xiàn)，按照理論好，動手能力強，好動的，懶惰的，基礎較差的進行搭配。這樣在制訂計劃的的時候，要求學生分工，學生之間互相帶動，一方面進行充分討論，另一方面增進學生之間的了解。教師全程監(jiān)督，對各組同學隨時提問和指導，并注意學生在研討中是否精力集中，是否能夠群力群策。按照本節(jié)課制定的任務要求在規(guī)定時間完成，并由各組代表進行全班講解，可以提高效率，把控課堂時間，保證教學效果。但特別注意的是教師不要過多干預學生的計劃制定，對學生制定的計劃不加評判。因為有些問題使學生在實施計劃的時候要改進的。

3.計劃實施

因為管子的連接并不是危險性很大的實踐操作，完全可以按照學生制定的計劃實施。學生在按照計劃進行操作時必定會出現(xiàn)連接不上，相交管子無法跨越，管子鋸歪，切口變形，套絲困難，板牙旋轉(zhuǎn)方向不清，板牙退絲困難，龍門鉗和管鉗子不會使用，生料帶方向纏反等各種預料之內(nèi)和各種預料之外的問題。這些問題交給學生自己去解決。四課時交出成品，課堂會緊張、有序，學生再也沒有時間沉浸在自己的世界里。

4.各組互相檢查評價

因為各組的任務是相同的，因此在結(jié)構(gòu)上不會有太大的差別，差異主要表現(xiàn)在螺紋質(zhì)量，管子螺紋，管件使用等方面。因此學生的互相檢查評價是一個學生間互相提高的過程。

5.各組總結(jié)

這是一個對學生知識升華的重要環(huán)節(jié)。學生自始至終參與計劃制定和實施，并且是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的親歷者，因此總結(jié)過程對于學生來說就不再無話可說，而是滔滔不絕了?？偨Y(jié)出經(jīng)驗，就會進一步提高。

6.教師點評環(huán)節(jié)的把控

因為在總結(jié)環(huán)節(jié)學生對整個實操環(huán)節(jié)和操作技巧都有了比較深刻的領(lǐng)悟，所以在行動導向法教師點評環(huán)節(jié)，教師應把握以下幾點：

具體操作過程對學生不再贅述，偏重相關(guān)理論知識的點評。學生通過實踐，對操作有了直觀認識，此時的知識點評是是學生認識到理論知識與實踐知識的關(guān)系，以利于知識的掌握和引起對理論知識的重視；點評過程要把對學生的表現(xiàn)作為點評重點。點評過程中對學生表現(xiàn)的點評要以鼓勵為主，特別是一些平時比較內(nèi)向的學生要予以鼓勵。對于操作中存在的問題是點評的重中之重，此時的學生因為有了一定的操作經(jīng)驗，聽點評自然會有所感悟，對知識的掌握也就順理成章。

四、行為導向教學法對教師的要求

教師嘗試任務教學法也是頗費了一番心思。通過初步嘗試，教師也要總結(jié)教學過程，不斷地完善和改進以利于學時的合理安排，利于學生更深入的學習，利于學生積極參與進來。

(一)教師在具備扎實的理論根底的同時，要熟悉實踐知識和操作

教師在精通的情況下才能夠找準方向做好學生的“向?qū)А?。否則，教師和學生一起摸著走，“行為導向教育法”就是浪費時間。

(二)教師要懂得心理學

行為導向教育法的實施過程中教師要隨時觀察學生的狀態(tài)。高職學生的心理素質(zhì)較差，缺乏自信，但又要表現(xiàn)自尊，因此教師一定在心態(tài)上保持平和，對學生的一些 “現(xiàn)代”的行為、語言要容忍，但也不能讓其信口開河；語言上要注意，不要產(chǎn)生歧義，學生對于一些語言較敏感，教師在點評和指導中要中肯。

(三)教師在實施行為導向法的過程中要運用靈活和循序漸進

任務的制定根據(jù)授課內(nèi)容和學生的適應情況綜合考慮，可以采取由教師來制定或?qū)W生自己制定。難度逐步增加，不能把起點定的太高，否則，學生一旦接受不了或跟不上步伐，行為導向法將難以實施。

(四)教師的角色由課堂“主角”向“旁觀者”轉(zhuǎn)變

教師在實施行為導向法過程中，要逐步把自己從“主角”變?yōu)椤啊保褜W生推到 “前臺”。這個過程中教師一定要把握好度，“旁觀者”實際上掌控著課堂的主動權(quán)，但要求教師課前的準備工作強度大大提高，因此教師要對知識、對學生都有充分了解才可以掌控課堂。

參考文獻：

[1]吳耀偉.暖通施工技術(shù)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[2]劉冬梅.行動導向教學法探討[J].中國環(huán)境管理干部學院學報，2010，(06).

[3]劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行動導向教學[J].職教論壇，2006，(02).

Try of Behavior-oriented Teaching Method in Courses of Higher Vocational Education

DANG Tian-wei

(TianjinUrbanConstructionManagement&VocationTechnologyCollege,Tianjin300134)

Abstract:Heating and ventilation construction technology is an important professional course of construction equipment engineering discipline. To realize the teaching objectives of higher vocational education in its sense and cultivate the technical personnel to meet the employers’ needs, it is necessary to adjust the teaching ideas and methods of heating and ventilation construction technology.

Key words:behavior orientation; vocational education; heating and ventilation construction technology; and teaching process

收稿日期：2016-04-18

作者簡介：黨天偉(1972-)，男，山西人，天津城市建設管理職業(yè)技術(shù)學院，高級講師，研究方向：建筑設備工程，教育經(jīng)濟與管理。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)05-0095-04