高職院校通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例

劉健（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)招生就業(yè)處，天津300350）

?

高職院校通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例

劉健
（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)招生就業(yè)處，天津300350）

摘要：以高職院校通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)為研究，分析了通識(shí)教育的師資現(xiàn)狀及成因，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，意在為通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒以及探索，加強(qiáng)通識(shí)教育整體工作的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高職；通識(shí)教育；師資

通識(shí)教育作為高等教育的一部分，越來越被高校所重視，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需要。高等職業(yè)院校不僅要注重藍(lán)領(lǐng)技能人才的技術(shù)培養(yǎng)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育。

“通識(shí)教育”是全面的教育，促進(jìn)學(xué)生道德、智力、身心的和諧發(fā)展。通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分，這種教育思想和實(shí)踐隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需求的變化而不斷發(fā)展變化，已然成為高等教育中提升學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰谡麄€(gè)高等職業(yè)教育體系中，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。通識(shí)教育是專業(yè)教育有益和必要的補(bǔ)充。為此，在國家示范高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位我校高職工科類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行初步實(shí)踐探索，以通識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)為研究對(duì)象，不斷完善高等職業(yè)教育自身發(fā)展。

從高職院校人才培養(yǎng)重專業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)的常規(guī)育人模式中，提出了加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育特別是重視通識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。文章從現(xiàn)狀表現(xiàn)、問題成因、解決措施等方面進(jìn)行闡述，意在為通識(shí)教育的廣發(fā)普及提供重要的理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值的參考。

一、高職院校通識(shí)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

教師是傳道、授業(yè)、解惑的人類靈魂的工程師。作為高校的通識(shí)教育更需要一些道德水平高尚，知識(shí)理論豐富，技能水平嫻熟的職業(yè)類背景教師擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)。目前高職院校通識(shí)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）缺少專職穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

由于各職校對(duì)通識(shí)教育不夠重視，在課程開設(shè)上打折扣，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校沒有自己的專職通識(shí)教育教師。表現(xiàn)上為新引進(jìn)教師擔(dān)任或者沒有課時(shí)的教師擔(dān)任通識(shí)教育任課教師。在師資隊(duì)伍建設(shè)上沒有一套完整的制度體系建設(shè)或規(guī)劃，人員流動(dòng)較大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（二）缺少專業(yè)的通識(shí)教育教師

在業(yè)務(wù)能力方面對(duì)通識(shí)教育的理解不夠深刻，多停留在思想政治教育、品德教育、法律教育的層面，在課程建設(shè)上涉及到的文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等綜合性學(xué)科較少，因此在專業(yè)任教上有側(cè)重。由于通識(shí)教育在學(xué)科專業(yè)門類上難以具體劃分，因此以通識(shí)教育為題的科學(xué)研究項(xiàng)目較少，教師的科研水平和業(yè)務(wù)能力還需進(jìn)一步提高。

（三）缺少通識(shí)教育教師的管理

負(fù)責(zé)通識(shí)教育的教師往往采用學(xué)期制的教學(xué)模式且授課時(shí)間不能連續(xù)，一是表現(xiàn)在學(xué)期時(shí)間不連續(xù)；二是表現(xiàn)在學(xué)期周中不連續(xù)；三是表現(xiàn)在課時(shí)安排不連續(xù)，隔周隔課時(shí)的教學(xué)安排，在學(xué)生的通識(shí)教育問題上效果甚微。教學(xué)管理上與其他學(xué)科類別相比，重視程度不一，課程安排上大都本著給專業(yè)課讓路的思路進(jìn)行排課，教師管理難度較大。

（四）缺少通識(shí)教育教師發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃

在通識(shí)教育的師資建設(shè)上缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，大多外聘或者兼職。并且缺少給予通識(shí)教育教師發(fā)展成才的平臺(tái)，例如外出進(jìn)修、進(jìn)一步攻讀學(xué)歷、學(xué)位等導(dǎo)致教師心理存在轉(zhuǎn)崗或者跳槽的潛在危機(jī)。

二、高職院校通識(shí)教育師資建設(shè)現(xiàn)狀的原因分析

縱觀師資現(xiàn)狀分析其成因主要有以下幾點(diǎn):

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)缺少制度保障

對(duì)于通識(shí)教育的師資建設(shè)高職院校通識(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)中尚未有明確的經(jīng)過學(xué)校認(rèn)可的制度保障。包括管理制度、培訓(xùn)制度、考核制度等。師資隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)及發(fā)展沒有學(xué)校或者相關(guān)職能部門的政策支撐，因此在隊(duì)伍建設(shè)上缺少依據(jù)或者借鑒。大多數(shù)通識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)參考各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的模式，沒有考慮到通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，兼職隊(duì)伍建設(shè)與專職隊(duì)伍建設(shè)的異同，因此在制度制定或政策下達(dá)時(shí)存在不相宜的情況。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)缺少經(jīng)費(fèi)保障

對(duì)于通識(shí)教育師資建設(shè)停留在勉強(qiáng)維持的層面，缺少隊(duì)伍建設(shè)必要的經(jīng)費(fèi)投入。一是通識(shí)教育的師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障，通識(shí)教育的教師，多半是半路出家的兼職教師，在業(yè)務(wù)知識(shí)上還有待提高，業(yè)務(wù)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障是必須和必備的。二是各個(gè)教師參加省市內(nèi)外兄弟院校出訪交流經(jīng)費(fèi)保障。不同學(xué)校開展的通識(shí)教育不同，既有共性也有個(gè)性問題，作為通識(shí)教育的教師，要開展好教學(xué)研討活動(dòng)，既要保證本校的教學(xué)研討，又要保證與兄弟院校的教學(xué)研討交流。有利于通識(shí)教育師資的不斷成長。三是對(duì)于通識(shí)教育專業(yè)教師的專項(xiàng)基礎(chǔ)辦公、授課基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)保障。通識(shí)教育教師由于大多數(shù)為兼職教師，在日常辦公中并沒有列支相關(guān)辦公經(jīng)費(fèi)因此作為通識(shí)教育教師的經(jīng)費(fèi)無法得到保障。其次是通識(shí)教育師資的課時(shí)費(fèi)沒有制度體系作支撐，課時(shí)費(fèi)就低不就高也是影響通識(shí)教育師資建設(shè)發(fā)展的主因之一。

（三）對(duì)通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)重要意義的認(rèn)知不夠

大學(xué)生通識(shí)教育屬于高等教育的重要組成部分，有利于其全面發(fā)展，作為職業(yè)院校大學(xué)生通識(shí)教育有利于學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用。部分教師及教學(xué)管理者對(duì)于通識(shí)教育的意義認(rèn)識(shí)不夠充分，在思想上存在完成任務(wù)的想法，沒有更深層次的思考通識(shí)教育對(duì)學(xué)生成長成才的重大意義。在行動(dòng)上僅限于教，沒有體現(xiàn)出育人的深層次的內(nèi)涵，大多都是“水過地皮濕”的教學(xué)現(xiàn)狀。涉及的通識(shí)教育內(nèi)容相對(duì)薄弱，沒有相對(duì)固定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，存在現(xiàn)用現(xiàn)聘的形式，目前還沒有一個(gè)固定的從年齡、學(xué)歷、性別、職稱等多方面長遠(yuǎn)發(fā)展的梯隊(duì)隊(duì)伍架構(gòu)。師資通識(shí)教師個(gè)人來講，對(duì)自己的授課規(guī)劃及發(fā)展認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高，簡(jiǎn)單將自己認(rèn)為“救火”隊(duì)員，心理沒有長期從事通識(shí)教育的想法和規(guī)劃，在專業(yè)教育與研究發(fā)展上，存在停滯不前的現(xiàn)象，存在教學(xué)夠用就好，對(duì)知識(shí)的更新相對(duì)滯后。

三、高職院校通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）在師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)象選取上做好規(guī)劃

首先，將學(xué)校教育教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)于通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中師資選擇的問題做好規(guī)劃。從穩(wěn)定性及師資發(fā)展的角度來講，選擇管理學(xué)生的一線輔導(dǎo)員作為通識(shí)教育師資最為穩(wěn)妥，第一，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作與學(xué)生接觸時(shí)間最長對(duì)學(xué)生了解比較全面。第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定，學(xué)歷層次及年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)知識(shí)背景符合教學(xué)需求。第三，輔導(dǎo)員的管理與培養(yǎng)已經(jīng)納入高校教師隊(duì)伍建設(shè)，借助這個(gè)平臺(tái)可以將通識(shí)教育納入輔導(dǎo)員管理培訓(xùn)的組成部分。第四，在輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘和晉升問題上，通識(shí)教育授課課時(shí)可納入輔導(dǎo)員課時(shí)中，有比例的進(jìn)行核算有利于促進(jìn)通識(shí)教育師資的提高。第五，輔導(dǎo)員由于年齡問題需要轉(zhuǎn)崗的時(shí)候，可以從事專職通識(shí)教育師資建設(shè)的角度考慮直接轉(zhuǎn)崗。第六，輔導(dǎo)員主要做學(xué)生管理工作很少參與科研，通過通識(shí)教育的課程教育教學(xué)，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生管理與通識(shí)教育相結(jié)合，申請(qǐng)教學(xué)管理等相關(guān)課題研究，既能滿足輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘的課題需求，又能不斷更新通識(shí)教育知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)科建設(shè)和管理。

（二）幫助教師明確專業(yè)職責(zé)和使命

教師對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的高低不僅影響其自身水平，也影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成果。因此，在進(jìn)行通識(shí)教育師資建設(shè)過程中加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確定位，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師除了具有較強(qiáng)的專業(yè)理論水平外，還要具有豐富的實(shí)踐應(yīng)用能力。通識(shí)教育的教師必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并應(yīng)用于自身的教學(xué)與科研實(shí)踐，才能更好的傳授知識(shí)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能將通識(shí)教育廣泛深入的開展下去。以制定政策及制度的辦法，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)及師德建設(shè)培訓(xùn)，開展各類專業(yè)講座、教育教學(xué)技能比武、兄弟院校學(xué)訪交流等多個(gè)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)功底，強(qiáng)化通識(shí)教育教師的使命意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。以學(xué)生評(píng)教的方式，賦予教師緊迫感和使命感，在教師中開展一定范圍的教師授課評(píng)比工作，通過評(píng)比建立起教師與學(xué)生之間的橋梁，形成反饋機(jī)制等手段，使教師牢固樹立使命職責(zé)，并發(fā)揮自身的責(zé)任意識(shí)帶動(dòng)感染學(xué)生做好相關(guān)工作。

（三）提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

1．弘揚(yáng)師德精神，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)

師德是道德素質(zhì)和修養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，內(nèi)涵豐富涵蓋了職業(yè)道德、敬業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)等諸多方面的內(nèi)容，是教師的靈魂與核心。師資隊(duì)伍的建設(shè)重在師德的建設(shè)，它不僅影響著培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)問題，還關(guān)系到通識(shí)教育專業(yè)的未來發(fā)展。只有將師德建設(shè)擺到通識(shí)教育師資建設(shè)的突出位置，形成一種積極、健康向上的濃郁氛圍，才能引導(dǎo)教師樹立正確的人生價(jià)值觀、教育觀，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)目標(biāo)。加強(qiáng)師德修養(yǎng)的根本就是堅(jiān)定師德信念，用信念指導(dǎo)自己的言行。只有提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)通識(shí)教育的健康發(fā)展。教師個(gè)人的成長軌跡及行為做法將影響到每一名學(xué)生，任何點(diǎn)滴之舉都會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生巨大的波瀾，因此教師務(wù)必要做好自身的師德建設(shè)。

2．提高教師的專業(yè)水平、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

知識(shí)是教師的財(cái)富，教師優(yōu)秀與否與其知識(shí)存儲(chǔ)量及知識(shí)結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)聯(lián)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于教師的不斷進(jìn)步與發(fā)展，與教師本人的成長是相輔相成的。通識(shí)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合，文理綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐發(fā)展理論形成知識(shí)閉環(huán)。通識(shí)教育的教師由于學(xué)科門類無法歸類因此在教育教學(xué)上更要注重知識(shí)的更新和更替，強(qiáng)化知識(shí)理論體系化，科學(xué)化，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等三者綜合需求，歸納整理好知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，并按照學(xué)科門類進(jìn)行整理匯總，形成章節(jié)明晰，知識(shí)脈絡(luò)清楚，組織結(jié)構(gòu)完整的授課體系。

3．深化教師培訓(xùn)工作，樹立繼續(xù)教育終身化的觀念

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立繼續(xù)教育制度，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的根本理念，有利于教師的健康成長。教育終身化則是教師的使命和職責(zé)。教師不斷發(fā)展帶動(dòng)教育不斷發(fā)展，教育不斷發(fā)展則促進(jìn)專業(yè)不斷發(fā)展通識(shí)教育專業(yè)的發(fā)展正是如此，隨著人類智慧的發(fā)展而逐漸發(fā)展，教師培訓(xùn)顯得尤為重要。一是加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)。師范類的教師免修心理學(xué)及教育學(xué)課程，非師范類的教師則必須參加心理學(xué)及教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)幫助青年教師了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，提高教學(xué)技能和方法，從而較好地履行教師崗位職責(zé)，適應(yīng)教學(xué)和科研工作。二是加強(qiáng)在職教師的學(xué)歷晉升和在職培訓(xùn)。根據(jù)我國通識(shí)教育發(fā)展的實(shí)際情況來看，必須加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，一種是學(xué)歷培訓(xùn)教育；另一種則是專業(yè)培訓(xùn)教育。把在職進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位晉升作為教師成長的一種必經(jīng)之路，激勵(lì)教師砥礪前行。豐富在職教育的形式，結(jié)合通識(shí)教育發(fā)展的實(shí)際需要，聘請(qǐng)國內(nèi)外的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)專家學(xué)者為年輕教師及學(xué)生舉辦講座形成“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的工作作風(fēng)及學(xué)風(fēng)，讓繼續(xù)教育深入教師的心中、學(xué)習(xí)和生活中，融化在教師的血液中，時(shí)刻激勵(lì)教師勤奮學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，將學(xué)習(xí)終身化的理念付諸于行動(dòng)。三是建立教師教學(xué)培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核制度。形成工作閉環(huán)，將定期的教育培訓(xùn)以學(xué)分制的形式進(jìn)行考核，對(duì)于不同階段的兼職教師開展不同形式的考核培訓(xùn)，以參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的數(shù)量及質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)算分，保證教師的積極參與。同時(shí)建立科研考核指標(biāo)，鼓勵(lì)教師發(fā)表論文、承擔(dān)科研課題，將通識(shí)教育的兼職師資進(jìn)行專職管理，探索嘗試通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］周巧.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的新拓展［J］.教學(xué)研究，2004，27（3）：263-267．

［2］姜艷萍.新時(shí)期高校師德建設(shè)的理論探討［J］.教育發(fā)展研究，2003（7）：86-87．

［3］吳湘萍等.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍［J］.教育發(fā)展研究，2004（1）：75-77．

［4］陳向明.對(duì)通識(shí)教育有關(guān)概念的辨析［J］高等教育研究，2006（03）：64-68.

［5］楊叔子，佘東升.文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育之比較［J］高等教育研究，2007（06）：1-4.

［6］彭振宇.高職院校實(shí)施通識(shí)教育的實(shí)踐探索--以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.高等職業(yè)教育（天津大學(xué)學(xué)報(bào)），2010（2）：31-34.

［7］沈燕紅.高職財(cái)經(jīng)院校實(shí)施通識(shí)教育的必要性和途徑探析［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：12-15.

編輯鄭晶

Construction of General Education Teachers in Higher Vocational Colleges——Taking Tianjin Sino-German University of Applied Sciences as an Example

LIU Jian
（Admissions & Employment Department，Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300350，China）

Abstract：This paper，based on the general education teaching staff construction in higher vocational colleges，discusses its current situation and forming causes. It also proposes the strategies to offer references for the teaching staff construction and improve the quality of the general education.

Key words:Higher vocational college；General education；Teachers

中圖分類號(hào)：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）03-068-04

收稿日期：2015-12-29

作者簡(jiǎn)介：劉?。?982），男，碩士，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育及心理健康教育。