高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探討

吳凡

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437100）

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高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探討

吳凡

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437100）

摘要：當(dāng)代中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越密切，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。對(duì)此高職院校學(xué)生必須提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為吸取先進(jìn)技術(shù)打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式

一、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

英語(yǔ)口語(yǔ)課程是一門(mén)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的課程，課堂需要把大量的練習(xí)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，很多人認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生害羞，其實(shí)最根本原因是學(xué)生缺乏自信心。因此，在課堂教學(xué)中提高課堂效率的重中之重是要讓學(xué)生樹(shù)立自信心，要讓學(xué)生在口語(yǔ)課堂上能夠大膽說(shuō)話(huà)，不能害怕出錯(cuò)。教師可以從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)話(huà)題起步，逐步加大難度，對(duì)學(xué)生感興趣的話(huà)題，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生自信心。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以在上課前給他們布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，使其在課堂上有不錯(cuò)的表現(xiàn)；如果學(xué)生是那種膽大敢于發(fā)言的人，那么就要不斷給予努力，讓其成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

此外口語(yǔ)課堂還要加強(qiáng)課堂監(jiān)督管理?？谡Z(yǔ)課是以學(xué)生為主體的，課堂的監(jiān)管如果力度不到位，很有可能造成一些學(xué)生課堂上混時(shí)間?？谡Z(yǔ)課程的成績(jī)的量化考核機(jī)制是一種非常有效方法監(jiān)管課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以把課堂教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)分成三個(gè)部分來(lái)打分:考勤、小組表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)。不管學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課程是否熱愛(ài)，上課的考勤率必須是學(xué)生要履行的義務(wù)，考勤這部分的監(jiān)管到位，可以強(qiáng)制學(xué)生到口語(yǔ)課堂上來(lái)。小組練習(xí)是口語(yǔ)課堂經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法，要讓學(xué)生明白通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以讓自己的口語(yǔ)課成績(jī)錦上添花。最終學(xué)生還是要在經(jīng)歷了各種各樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)后，靠自己?jiǎn)为?dú)的表現(xiàn)取得自己的口語(yǔ)課成績(jī)，如果該學(xué)生小組訓(xùn)練積極參加，每節(jié)課都不缺勤，對(duì)于自己的口語(yǔ)成績(jī)的提高是有所幫助的。

2.教材的選擇非常重要

現(xiàn)在很多教材都因?yàn)榫帉?xiě)的時(shí)間年代久遠(yuǎn)而跟不上現(xiàn)今社會(huì)要求被淘汰，這些教材的內(nèi)容不能使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生在問(wèn)答式的訓(xùn)練中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最好的口語(yǔ)教材應(yīng)該是配有大量的有針對(duì)性的討論話(huà)題，讓學(xué)生感興趣愿意去學(xué)。首先，教材的選擇要注意中英文化的差異。在中國(guó)人和說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人交流的時(shí)候，很容易把自己母語(yǔ)的習(xí)慣帶入其中，有時(shí)候就會(huì)造成誤解。比方說(shuō)在中國(guó)人的習(xí)慣中隨口問(wèn)人一句:“吃飯沒(méi)有啊？”（Do you have a meal？）僅僅只是一種寒暄，但是對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)理解的就是:你的確是有想法邀請(qǐng)他吃飯。這種來(lái)自母語(yǔ)的干擾造成的不得體的英語(yǔ)交流，充分說(shuō)明了在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，介紹不同國(guó)家的文化差異是非常重要的，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教材的選擇上一定要考慮中英文化差異。其次，傳統(tǒng)的口語(yǔ)教材不求創(chuàng)新，內(nèi)容僅僅局限于教會(huì)學(xué)生如何和人打招呼、如何問(wèn)路、如何介紹人等等最基本的交際用語(yǔ)，這些內(nèi)容毫無(wú)新意，學(xué)生自然對(duì)口語(yǔ)課不感興趣。高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教材應(yīng)該做到配備大量學(xué)生感興趣的討論話(huà)題，例如會(huì)計(jì)貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要了解如何進(jìn)行外貿(mào)交流，機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何和人討論技術(shù)設(shè)備等話(huà)題，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)感覺(jué)自己有發(fā)言的空間。同時(shí)，教材里練習(xí)題的口語(yǔ)水平定位要結(jié)合實(shí)際，要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和能力程度而定。再者，內(nèi)容框架應(yīng)該設(shè)計(jì)成由易到難步步為營(yíng)的指導(dǎo)性的框架，這樣學(xué)生才愿意按照課本的內(nèi)容步驟進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3.教學(xué)方法要充分做到實(shí)事求是

首先，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，而不在于教師的教，因此教師的教學(xué)方法首先要注重互動(dòng)性。在口語(yǔ)課上，教師應(yīng)該把學(xué)生的興趣和單元內(nèi)容結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教案，要把自己當(dāng)成一個(gè)導(dǎo)演，創(chuàng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在大量的口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，作為一堂“介紹”為主題的課，教師就可以讓學(xué)生自己談?wù)剱?ài)好家鄉(xiāng)家人等比較豐富的內(nèi)容，而不是單一介紹自己叫什么名字、多大年齡、來(lái)自于哪里，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容講解一些有關(guān)“介紹”的習(xí)語(yǔ)，讓學(xué)生把這些習(xí)語(yǔ)串起來(lái)，組成自己的語(yǔ)言，最后形成自己想要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)自己的嘴大聲表達(dá)出來(lái)。其次，教師要秉承“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)理念，在口語(yǔ)教學(xué)上，不光要積極膽大的學(xué)生在口語(yǔ)課上充分表現(xiàn)自己，也要讓性格內(nèi)向不善于表達(dá)的同學(xué)在口語(yǔ)課堂上能夠開(kāi)口表達(dá)。想要做到這一點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠在口語(yǔ)課的話(huà)題討論中發(fā)揮自己的作用。例如，作為一堂“旅游”為主題的課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組準(zhǔn)備，先給學(xué)生提出一些問(wèn)題: Where are you going on your holiday？Why do you want go there on your holiday？讓學(xué)生自己來(lái)討論，不愿意在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的同學(xué)，在小組成員面前小范圍的表達(dá)一下自己壓力就會(huì)小一些，自然會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最后推薦一個(gè)人作為代表來(lái)總結(jié)自己小組的意見(jiàn)。還可以要求每個(gè)小組的同學(xué)必須發(fā)言來(lái)支持自己本組代表的總結(jié)內(nèi)容，讓大家在團(tuán)隊(duì)精神的影響下，都能夠積極主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

三、國(guó)內(nèi)本土英語(yǔ)教師和英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師教授英語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.國(guó)內(nèi)本土英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)口語(yǔ)存在的困難

一是在上口語(yǔ)課之前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，會(huì)去了解很有與單元課程內(nèi)容相關(guān)的外國(guó)文化信息，在課堂上講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣一來(lái)會(huì)在不自不覺(jué)中把口語(yǔ)課上成一堂生動(dòng)的聽(tīng)力課。二是習(xí)慣把課本中的整篇的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行講解，就像講授單詞語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)一樣，這樣很容易把聽(tīng)力課又變成了一堂英語(yǔ)語(yǔ)法課。三是在聽(tīng)力課上很難把握課堂的小組活動(dòng)情況，一個(gè)教師不可能在課堂上把控好幾十個(gè)學(xué)生的小組活動(dòng)，總有學(xué)生會(huì)保持沉默，總有學(xué)生會(huì)習(xí)慣性用中文和小組成員交流，這些活動(dòng)不可能一名教師可以同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和改善，最后的活動(dòng)效果往往會(huì)差強(qiáng)人意。

2.英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師教授英語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

一是作為口語(yǔ)教師在學(xué)生面前是一個(gè)地地道道專(zhuān)家的身份出現(xiàn)，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的水平，教師自身就是課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)和自己有著不同臉孔的人感興趣，自然愿意去聆聽(tīng)。二是本身就可以非常自由的運(yùn)用英語(yǔ)交談，這是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，他們可以為學(xué)生提供一個(gè)最自然的英語(yǔ)環(huán)境，如果學(xué)生能夠順利地與英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師進(jìn)行交流，帶來(lái)的成就感是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。三是可以把他們自己國(guó)家的風(fēng)土人情、生活方式和文化特色最直接的告訴學(xué)生，這些信息對(duì)于學(xué)生而言完全是最新的，這種新鮮度使學(xué)生的興趣感大大提高，自然上課的效率就可以大大提高。四是可以高效的在課堂上屏蔽掉一些課本上無(wú)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加有用的信息，例如時(shí)事新聞，流行話(huà)題等，這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得世界各地的事情他們都可以有所了解，用英語(yǔ)可以讓他們了解到最新的事物，英語(yǔ)是他們表達(dá)自己最真實(shí)的感受和看法最有力工具。五是教師大多比較風(fēng)趣幽默，因此英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師就算不是專(zhuān)業(yè)教師出身，他的口語(yǔ)課堂同樣可以吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

在看到英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，同樣也要看到他們的劣勢(shì)，使用英語(yǔ)的國(guó)家很多，英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師來(lái)自于世界各個(gè)地方，他們具有不同的鄉(xiāng)音，就如同中國(guó)各地存在不同的方言一樣，這樣就會(huì)造成有些學(xué)生一旦換了老師之后不能適應(yīng)，所學(xué)的內(nèi)容在另外的口音讀出來(lái)的時(shí)候就完全不懂了。

3.高職院校英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

很多高職院校擔(dān)當(dāng)口語(yǔ)教學(xué)重任的教師還是國(guó)內(nèi)本土英語(yǔ)教師，所以要想這門(mén)課程不斷的精益求精，必須要針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教師教授口語(yǔ)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師教授口語(yǔ)的優(yōu)劣勢(shì)，中國(guó)英語(yǔ)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來(lái)提高自己的口語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量:第一，應(yīng)該在給學(xué)生上課之前多了解學(xué)生感興趣的事物，在課堂上與學(xué)生針對(duì)他們感興趣的事物為話(huà)題來(lái)進(jìn)行討論，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)不排斥口語(yǔ)課課堂的教學(xué)活動(dòng)。第二，應(yīng)當(dāng)多在課堂上進(jìn)行角色扮演或者情景對(duì)話(huà)的活動(dòng)，這種新穎的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)為了扮演好角色，完成好情景對(duì)話(huà)，自覺(jué)去了解收集相關(guān)的英文資料，編寫(xiě)英文對(duì)話(huà)，主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不依賴(lài)教師，盡可能擺脫詞典，讓自己鼓起勇氣開(kāi)口大聲用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。第三，要多了解西方文化知識(shí)，例如教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)一些西方節(jié)日，了解和感受別國(guó)的風(fēng)俗人情，讓自己的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)蒼白無(wú)力。第四，自身要加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，多聽(tīng)多看英語(yǔ)節(jié)目，使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)水平不斷提高，這樣才能幫助學(xué)生真正用英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

參考文獻(xiàn)：

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［6］Testing for Language Teachers. Cambridge：Cambridge University Press.

［7］Currents of Change in English Language Teaching，Oxford：Oxford University Press.

編輯朱榮華

Discussion on Spoken English Teaching Strategies in Higher Vocational Colleges

WU Fan
（Xianning Vocational Technical College，Xianning Hubei 437100，China）

Abstract：：At present the relationship between China and foreign countries becomes closer，and the requirements of all types of work to the spoken English is higher. The higher vocational college students should improve spoken English communicative competence and learn their advanced science and technology.

Key words:Higher vocational college；Spoken English；Teaching mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）03-036-03

收稿日期：2016-01-06

作者簡(jiǎn)介：吳凡（1985），女，教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。