少數(shù)民族地區(qū)高職院校體育課中的合作學(xué)習(xí)研究

劉麗萍　周龍　劉志鋒

【摘 要】本文采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法和訪談法，從高職生感興趣的體育項(xiàng)目、在學(xué)習(xí)中是否愿意和同伴合作學(xué)習(xí)、教師在上體育課時(shí)給學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的情況等方面，對(duì)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在上體育課時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示：由于教師在上體育課時(shí)，很少給學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力不能得以體現(xiàn)，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡的傾向。針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，對(duì)如何提高少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教學(xué)方法提出建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)調(diào)查分析 少數(shù)民族地區(qū) 高職院校體育課

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0167-03

為全面提高每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，本文從“合作學(xué)習(xí)”的角度進(jìn)行調(diào)查分析，以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高職院校體育工作的發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，對(duì)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收問卷495份，男生295人，女生200人，有效回收率99%。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過圖書館以及維普期刊網(wǎng)檢索收集有關(guān)國(guó)內(nèi)外高職院校體育課教學(xué)有關(guān)文獻(xiàn)及期刊。

2.問卷調(diào)查法。對(duì)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院500位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.訪談法。走訪了廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)體育課選修班以及課外活動(dòng)參與者、組織者和授課老師，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)回收問卷選項(xiàng)用SPSS11.5進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述性數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

二、合作學(xué)習(xí)的定義及分類

所謂合作學(xué)習(xí)，是指一種創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，它表現(xiàn)了教學(xué)的情意功能，建立了一種新型的師生關(guān)系，因此是一種積極的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程。合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己提出問題、提出質(zhì)疑或研究問題，并通過同學(xué)之間的合作理解知識(shí)的產(chǎn)生或發(fā)展過程，最后解決問題。

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：一是兩人的互助合作學(xué)習(xí)。例如，啦啦操的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生友情組合，合作學(xué)習(xí)、糾正錯(cuò)誤，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。二是小組合作學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校體育教師用得最多的是小組合作學(xué)習(xí)，有效地解決教師面臨的大班授課的問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可采取不同的分組模式。三是全員合作教學(xué)。它是指教師在與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，以下對(duì)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課中的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生對(duì)待傳統(tǒng)體育課的態(tài)度

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（見表1），有10.7%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的體育課，有25.5%的學(xué)生持一般喜歡的態(tài)度，就是怎么樣的體育課都行，抱著無所謂的態(tài)度。而有60.2%的學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的體育課，3.6%的學(xué)生很不喜歡。通過訪談得知，大多數(shù)不喜歡傳統(tǒng)體育課的學(xué)生都認(rèn)為“傳統(tǒng)的體育課太枯燥”。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師處于主體地位、起著主導(dǎo)作用，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于上述問題，學(xué)院應(yīng)在課程改革中改進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地愉快地學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目

由表2調(diào)查結(jié)果可以看出，喜歡乒乓球的學(xué)生占13.5%，他們都認(rèn)為乒乓球運(yùn)動(dòng)沒有那么累，而且在戰(zhàn)勝該項(xiàng)目后心里有一種滿足感；喜歡啦啦操的學(xué)生占12.7%，他們認(rèn)為上啦啦操課感覺輕松，可以增強(qiáng)自己的自信心，跟著音樂做練習(xí)會(huì)讓人積極向上；喜歡排球和武術(shù)的學(xué)生分別占5.9%，這兩個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)的也是學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，可是因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地器材的問題，即使學(xué)生喜歡，也會(huì)因客觀原因受到限制。而喜歡足球的則極少，通過了解知道，都是因?yàn)樽闱蝽?xiàng)目太累、太枯燥、不感興趣。以上數(shù)據(jù)說明學(xué)生都喜歡和同伴一起合作才能很好地完成的體育項(xiàng)目。

（三）在學(xué)習(xí)中學(xué)生愿意與同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)的情況

教師在分組的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出組合以后，采用體育骨干負(fù)責(zé)、體育骨干輪換的組織形式，比如，在了解學(xué)生的技術(shù)水平、心理狀況及能力的情況下，讓不同興趣和不同需求的學(xué)生組合成幾個(gè)小群體進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生之間的關(guān)系和諧親切，使原本枯燥的練習(xí)生動(dòng)有趣味，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生也愿意和同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)。

從圖1的調(diào)查結(jié)果很明顯可以看出，愿意和同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)的學(xué)生占70%，而不愿意的學(xué)生占8%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些不愿意和同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)的幾乎都是一些在班里性格比較內(nèi)向，而且不喜歡上體育課的學(xué)生，還有一些是認(rèn)為沒有必要合作，認(rèn)為自己就能夠完成的學(xué)生。還有20%的學(xué)生抱著隨便的態(tài)度，分組合作也行，不分組也可以。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到合作的價(jià)值，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)得法時(shí)，很自然地就愿意和同學(xué)一起結(jié)伴學(xué)習(xí)。

（四）教師在體育課上采取分組合作學(xué)習(xí)情況

通過與廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院上課老師的訪談得知，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，采用的是小組合作學(xué)習(xí)。按照技能水平分組，很好地提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性。例如，在籃球教學(xué)中，籃球罰球線會(huì)設(shè)置幾個(gè)不同的投擲點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己的能力去選擇練習(xí)，可以提高教學(xué)效果。又如，在啦啦操教學(xué)中，教師提前把已經(jīng)掌握套路動(dòng)作的體育骨干和尚未熟練的同學(xué)編成一組，讓體育骨干教不會(huì)的同學(xué)，使小組中的學(xué)生互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)合作精神，便于開展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而友情搭配可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。分組合作的教學(xué)模式都能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，按照學(xué)生的興趣和能力去合作教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在輕松的氣氛中，對(duì)小組伙伴的技能技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)交流自己練習(xí)的感受，分享小團(tuán)隊(duì)成功的喜悅，找到自身的價(jià)值，增強(qiáng)信心。對(duì)于體育技能掌握比較好的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方式給他們創(chuàng)造了更大的舞臺(tái)發(fā)揮自身特長(zhǎng)。endprint

表3的調(diào)查結(jié)果顯示，教師偶爾讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的占64.1%，占了大部分，沒有采用分組合作的占11.3%，很少采用的占1.8%。從數(shù)據(jù)來分析，教師在上課時(shí)給高職學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。建議教師更新課堂教學(xué)的組織形式和方法，讓學(xué)生掌握更多的技術(shù)技能的學(xué)習(xí)方法。

職學(xué)生對(duì)體育教師上課時(shí)采用分組合作學(xué)習(xí)的期盼值

在與學(xué)生談到上體育課是否喜歡教師采用分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的都是一種積極的態(tài)度，都希望老師在以后的體育課中，對(duì)于新的特別是比較難的教學(xué)內(nèi)容采用分組合作學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在以往的體育課中都沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也沒有勇氣上去帶操，會(huì)感到害羞，現(xiàn)在通過合作學(xué)習(xí)，和同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己也可以超越自我，有同伴的支持、鼓勵(lì)，現(xiàn)在即使是自己上去帶操也不會(huì)感到害羞，而且會(huì)充滿自信，會(huì)做得更好。

圖2中的結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生希望教師在上體育課時(shí)采用分組合作的教學(xué)方法，只有極少數(shù)學(xué)生不希望，還有些是抱著不知道的態(tài)度。這說明高職學(xué)生很希望能表現(xiàn)自己的能力，對(duì)體育教學(xué)合作模式的創(chuàng)新意識(shí)、可行性表示了充分的認(rèn)可。

期盼值調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

（六）在合作學(xué)習(xí)情況下學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能分析

對(duì)于啦啦操教學(xué)，原來教師把重點(diǎn)放在動(dòng)作的規(guī)范上，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整糾正，學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作沒有興趣和練習(xí)積極性。在教師采用合作學(xué)習(xí)后，把教學(xué)的重點(diǎn)改在啦啦操的創(chuàng)編及動(dòng)作的協(xié)調(diào)上，這樣學(xué)生邊學(xué)動(dòng)作邊創(chuàng)編，并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，協(xié)調(diào)身體，加上自編動(dòng)作爵士、街舞的融入，最初的興趣轉(zhuǎn)變成自身學(xué)習(xí)的需要。

調(diào)查結(jié)果顯示（見表4），有10.1%的學(xué)生能夠編排1-2個(gè)八拍的啦啦操動(dòng)作，而有69.1%的學(xué)生都說如果能和同伴一起討論學(xué)習(xí)的話，自己應(yīng)該可以。訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生對(duì)啦啦操感興趣。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)的體育教學(xué)突出了教師的教，而合作學(xué)習(xí)則更注重學(xué)生的學(xué)，前者注重教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮，（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第168頁）后者注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出。如果在體育教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，在合作學(xué)習(xí)過程中，更能體現(xiàn)學(xué)生主人翁的責(zé)任心。但是，在實(shí)施合作教學(xué)過程中，需要注意如下事項(xiàng)：

首先，必須全面深入地了解學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使高職學(xué)生產(chǎn)生興趣。在高職院校的體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用體育課的選項(xiàng)教學(xué)，每個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，自主在教務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上填選自己感興趣的籃球、啦啦操、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、足球、排球等體育項(xiàng)目課程。這樣更能發(fā)揮合作教學(xué)在體育課中的作用。

其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干的引領(lǐng)帶頭作用。可以在學(xué)院的社團(tuán)協(xié)會(huì)里選出一些體育骨干，通過體育社團(tuán)協(xié)會(huì)平時(shí)的日常訓(xùn)練來挖掘更多體育技能水平突出、身體協(xié)調(diào)性較強(qiáng)、掌握新知識(shí)技術(shù)點(diǎn)較快的學(xué)生，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的體育技能技術(shù)，讓他們?cè)隗w育教學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂上更好地發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，以增強(qiáng)骨干信心和提升能力，這樣可以更好地向教師設(shè)計(jì)的方向發(fā)展。

最后，建議教師在籃球、啦啦操、乒乓球、武術(shù)、足球、羽毛球、排球、民族體育等更多方面進(jìn)行合作式教學(xué)研究和實(shí)踐，營(yíng)造讓學(xué)生快樂鍛煉和學(xué)習(xí)體育技術(shù)結(jié)合的合作學(xué)習(xí)課堂輕松氣氛，這更有利于學(xué)生選擇某個(gè)適合自己的終身體育項(xiàng)目堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，甚至到了工作崗位后更好地參與和推廣自己愛好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，它與其他教學(xué)方式方法具有不可分割的關(guān)系。在民族地區(qū)的高職院校，體育與健康課的合作學(xué)習(xí)形式是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師相處、合作，學(xué)會(huì)形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神品質(zhì)，身心健康的發(fā)展，才是體育教師教書育人的宗旨。

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[3]中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

【基金項(xiàng)目】廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“終身體育在高校體育課中的教學(xué)探索”（GXXDYB201614）

【作者簡(jiǎn)介】劉麗萍（1983— ），女，廣西全州人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部講師，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)；周 龍（1991— ），男，湖北荊州人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部專任教師，碩士研究生，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)資源開發(fā)與研究、體育教學(xué)；劉志鋒（1966— ），廣西東蘭人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部副教授，研究方向，體育教育訓(xùn)練學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint