論外語教育語種多元化改革

朱振林，趙林娟

(黑龍江大學(xué) 哲學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150080)

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論外語教育語種多元化改革

朱振林，趙林娟

(黑龍江大學(xué) 哲學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150080)

[摘要]世界的語言種類數(shù)以千計，因此要遴選其中有影響力的語言并加以推廣。我國外語教育長期英語一統(tǒng)天下的局面，這已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、國際政治多極化、世界文化多元化的發(fā)展趨勢，也不適應(yīng)我國國際地位提升與多元化外交戰(zhàn)略的需要。因此，應(yīng)當(dāng)從國家戰(zhàn)略的高度，并適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要，從基礎(chǔ)教育開始推進(jìn)以語種多元化為核心的外語教育改革以及增強(qiáng)各省份外語教育選擇的自主性，并將外語教育與國際教育結(jié)合起來。

[關(guān)鍵詞]外語教育；語種多元化；教育層級貫通

所謂外語教育多元化就是指從基礎(chǔ)教育開始，突破英語一支獨大、俄語與日語輔助的外語教育格局，從而開展多語種外語教育。

一、外語教育多元化的必要性

首先是世界經(jīng)濟(jì)多元化。根據(jù)國際金融機(jī)構(gòu)都會發(fā)布的關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)狀況的報告，2012年世界各國國內(nèi)生產(chǎn)總值前15位排是：美國、中國、日本、德國、法國、英國、巴西、俄羅斯、意大利、印度、澳大利亞、西班牙、加拿大、墨西哥和南非。在發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)局勢疲軟的前提下，發(fā)展中國家持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長保證了國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢頭，其中做出貢獻(xiàn)最大的當(dāng)屬金磚5國：巴西、俄羅斯、印度、中國和南非。此外一些國家的新興經(jīng)濟(jì)體，如南美洲部分國家的南方共同市場、安第斯共同市場，非洲的中部非洲國家經(jīng)濟(jì)共同體、東非共同體等次區(qū)域經(jīng)濟(jì)體等發(fā)展也很迅速，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)多元化與一體化并進(jìn)的趨勢。中國與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體和新興經(jīng)濟(jì)體的貿(mào)易往來也都呈現(xiàn)快速增長的趨勢，與越來越多的國家和地區(qū)進(jìn)行越來越密切的貿(mào)易往來，中國與世界的經(jīng)濟(jì)依存度越來越高。

其次是世界政治多極化。當(dāng)今之世，美國、歐盟、俄羅斯、中國等國家和組織在世界上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上形成的一些國際組織也在不同層面發(fā)揮著重要的影響作用，如從7國集團(tuán)到“金磚”5國，再到兩者整合形成20國集團(tuán)，此外還有非洲國家聯(lián)盟、南美洲國家聯(lián)盟、阿拉伯國家聯(lián)盟、東南亞國家聯(lián)盟、拉美和加勒比國家共同體等次區(qū)域國家聯(lián)合體。可謂豪強(qiáng)紛起，堪比春秋戰(zhàn)國，一超多強(qiáng)的格局已經(jīng)形成。中國與很多國家、國家聯(lián)盟，包括新興的地區(qū)強(qiáng)國建立了全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、全方位戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、建設(shè)性的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、面向21世紀(jì)的全面伙伴關(guān)系、全球性的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、戰(zhàn)略伙伴關(guān)系等，外交格局呈現(xiàn)出更加多元化的趨勢，與不同地區(qū)、不同層面的國家的往來日益密切。

其三是世界文明的多樣化。世界文明千姿百態(tài)，每一種文明都是歷經(jīng)千百年的錘煉、篩選、鍛造而形成的，都是人類的寶貴財富，值得我們尊重和珍視。在這種形勢下，中國需要了解世界，世界也需要了解中國，我們需要有更多的人掌握更多樣的外語，以大力推廣漢語、推介中華文化，引介多元的異域文明，促進(jìn)文化的交融。事實上，中國與世界眾多國家文化交流的深度和廣度也正在不斷加強(qiáng)，教育、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的交流也日益頻繁而深入。

其四是中國是聯(lián)合國常任理事國，并已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，肩負(fù)著政治責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任以及全球未來責(zé)任已日益增大，中國與世界經(jīng)濟(jì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的依存度顯著增加，國際政治的參與度也顯著增強(qiáng)。除此之外，中國在次區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)組織中的作用也越來越大，中國加入了世貿(mào)組織和亞太經(jīng)合組織，主導(dǎo)建立了上海合作組織，與東盟建立了區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系，參與了大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，正在推動建立中日韓自由貿(mào)易區(qū)；同時為了使歐亞各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密、相互合作更加深入、發(fā)展空間更加廣闊，正力圖用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”“海上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。

二、多元化外語教育語種的選擇

(一)世界主要語種分析。世界的語言種類數(shù)以千計，因此要遴選其中有影響力的語言加以推廣。我們可以根據(jù)某一語言母國的國際影響力(經(jīng)濟(jì)實力、綜合國力以及文化影響力等)、國際影響力(有多個國際組織使用、使用國家和地區(qū)多)、網(wǎng)絡(luò)影響力和使用人口來確定世界主要語種，那么除了聯(lián)合國使用的六種語言：英語、法語、漢語、俄語、西班牙語、阿拉伯語之外，還有德語、葡萄牙語等都屬于世界有影響力的語種。

從政治影響力方面分析，當(dāng)今世界，除英語之外，很多語言在世界上都有很大的影響力，比如法語不僅是聯(lián)合國的官方語言之一，并與英語一并被選作聯(lián)合國秘書處的工作語言，還是法語國家組織的32個成員國和地區(qū)的唯一官方語言或官方語言之一，也是歐盟、非盟、國際法庭和奧林匹克運(yùn)動等國際組織機(jī)構(gòu)的官方語言之一。2006年法語以5%的份額成為第三大互聯(lián)網(wǎng)使用語言，僅次于占45%的英語和占7%的德語，足見其在世界中的影響力。此外，還有一些國家基于共同的語言建立了國家聯(lián)合體，如葡萄牙語、阿拉伯語等，大大增強(qiáng)了該語種的世界影響力。

從語言在人文學(xué)科中的影響力來分析，在眾多的語言中，存在少數(shù)主導(dǎo)性的語言，這些語言影響世界除中國外的多數(shù)民族、國家和地區(qū)。僅就文學(xué)而言，公認(rèn)的近代以來影響世界的文學(xué)巨匠有德國的歌德、海涅，英國的莎士比亞、拜倫，法國的雨果、司湯達(dá)，俄國和前蘇聯(lián)的托爾斯泰、高爾基等。以最具影響力的諾貝爾文學(xué)獎獲得者為例進(jìn)行分析，截至2013年共產(chǎn)生110位得主，英語系作家26人左右，法語系15人，西班牙語系11人，德語系8人，占去了一半以上。其他如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等人文學(xué)科的經(jīng)典作品所用語言也同樣集中在德語、英語、法語、意大利語等少數(shù)幾個語種之中，或者說曾經(jīng)影響和正在影響著我們的人文巨匠所使用的語言也是相對集中的。

(二)周邊國家語種分析。就中國的周邊情況看，中國陸疆毗鄰國家有15個，海疆毗鄰國家有6個，不接壤的近鄰有10個左右，其中一些國家或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、國力強(qiáng)盛，或者戰(zhàn)略位置重要，或者資源能源和我國互補(bǔ)性強(qiáng)，周邊這些比較重要的國家使用語言是多種多樣的，而且大多是前述有世界影響力的語言之外的語種，從地緣政治、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的角度考量，這些語種也應(yīng)予以重視。

綜上所述，通過各種分析我們看到英語、法語、阿拉伯語、西班牙語、葡萄牙語、德語、俄語等是當(dāng)今世界具有較大影響力的語種，而我國周邊的國家多數(shù)有各自的語言，卻不使用這些有影響力的語言，因此，外語教育多元化過程中，外語語種的選擇要兼顧具有世界影響力的語種和符合地緣政治需要的語種，不能一支獨大，也不能某一類獨大。

三、多元化外語教育的推進(jìn)策略

國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大格局以及中國綜合國力和國際地位的變化給我國外語教育提出了重要課題。目前我國外語教育體系中，從基礎(chǔ)教育貫通到高等教育的語種只有英語、俄語、日語，這其中英語自改革開放以來一支獨大，使得我國外語教育長期處于嚴(yán)重的語種單一化格局之中，這已經(jīng)不能適應(yīng)全球化、多元化以及個性化的發(fā)展需要，因此，要深化外語教育改革，使外語教育能夠很好地服務(wù)于國家政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。

(一)從國家戰(zhàn)略的高度看待外語教育。外語教育在西方國家越來越受到重視，以美國為例，進(jìn)入新世紀(jì)以來，面對21世紀(jì)對國際化人才的需求，美國很多有識之士把外語教育視為與國家戰(zhàn)略、國家安全密切相關(guān)的領(lǐng)域，敦促政府應(yīng)從國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度來看待國民外語教育的重要性，要求政府給予外語教育以有力的政策傾斜和財力支持。美國前教育部長賴?yán)?000年9月在參議院國際安全會議上曾提出，“加強(qiáng)全國外語教學(xué)，將會使美國的勞動大軍更加出色，國家安全得到更好的保障，教育和其他領(lǐng)域也將隨之改善?！盵1]故此，美國聯(lián)邦政府的教育部、國務(wù)院國防部情報局與各州的教育管理部門和機(jī)構(gòu)通力合作，通過召開語言會議和國家政策峰會等，制定外語教育政策，從外語戰(zhàn)略規(guī)劃到外語課堂教學(xué)改革等多個層面來推動外語教育改革，多管齊下，力求改變美國外語教育的落后局面。我國同樣也應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略的高度看待外語教育，借鑒美國、英國、澳大利亞等國家的一些做法，成立由中央政府部門、語言專家、商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)界人士以及地方部門參加的外語教育規(guī)劃組織或者機(jī)構(gòu)，制定外語教育規(guī)劃，將其納入國家戰(zhàn)略的重要組成部分。

(二)在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)外語教育多元化。要堅持普遍貫通的原則來推動外語教育改革，促使外語教育向多元化、縱深化發(fā)展，首先是要在全國普遍開設(shè)的除英、俄、日之外，“有計劃地在我國部分中小學(xué)開設(shè)除英語外的不同外語語種”[2]，包括法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語以及其他語種等，“我們這么大一個國家，應(yīng)該有多種多樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)形式，把外語教學(xué)搞活?！盵3]4；其次是多語種的外語教育要有計劃地從基礎(chǔ)教育貫通到高等教育，實現(xiàn)各層次之間的外語教育實現(xiàn)全線貫通、有機(jī)連接。其三是加強(qiáng)基礎(chǔ)外語教育，“要想提高我國今后科技人員的外語水平，從根本上說，還得加強(qiáng)中小學(xué)外語教學(xué)。”[3]5我國可以借鑒國外的一些做法，如美國外語教學(xué)協(xié)會于2005 年舉辦了美國行動計劃的國家政策峰會，創(chuàng)設(shè)了國家安全教育項目(NSEP)：從幼兒園到16年級的漢語管道旗艦項目，即從小學(xué)開始一直到大學(xué)的連貫的相互銜接的漢語學(xué)習(xí)計劃；后來又按這個模式制定了美國的阿拉伯語學(xué)習(xí)計劃[4]13。再如法國也有計劃地擴(kuò)大多語種的外語教育，在中學(xué)7年期間開設(shè)15種外語[2]，供學(xué)生選擇修讀。

(三)增強(qiáng)各省份外語教育選擇的自主性。應(yīng)當(dāng)允許各省份(甚至省會城市)根據(jù)地緣、民族、比較優(yōu)勢等特點，開展富有特色的外語教育。可以借鑒美國一些州的做法，比如美國威斯康星州提出“威州全球化”，以推動多樣化的外語教育，“主要項目有：國際教育的價值評判伴隨貿(mào)易、與世界各地的人們分享生活、強(qiáng)化威州的拉美傳統(tǒng)、與法國搭建友誼的橋梁而聚焦中國、把世界帶進(jìn)我們的學(xué)校、讓語言變得重要起來、通過全球化的鏡頭看國外、連接古巴、探索丹麥?！盵4]14我國的一些省份可以根據(jù)地緣特點開設(shè)外語，比如在黑龍江省乃至東北地區(qū)應(yīng)當(dāng)突出地緣特點，以日語、俄語為主；西南地區(qū)可以結(jié)合地域特點，拓展東南亞、南亞主要國家的語言。一些省份可以根據(jù)民族特點開設(shè)外語，比如新疆、寧夏等穆斯林聚居的地區(qū)，可以根據(jù)民族特點，開設(shè)阿拉伯語。此外，一些城市可以根據(jù)教育資源優(yōu)勢開設(shè)外語，比如在北京、上海、天津、重慶、南京、武漢、西安、沈陽等中心城市可以借助教育資源優(yōu)勢，拓展法語、德語、西班牙語、葡萄牙語等，這些城市很多高校都設(shè)有法語、德語、西班牙語、葡萄牙語等“小語種”專業(yè)，教育資源優(yōu)勢明顯。

(四)推動外語教育與國際教育相結(jié)合?！霸诿绹?，語言教育往往是和國際教育結(jié)合在一起的新世紀(jì)以來，美國的教育國際化程度大大加深了學(xué)生的國際能力，主要是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用知識技能和方法，在具有全球意義的事務(wù)中理解并創(chuàng)造性地開展行動，國際化能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在四個方面：一是探究世界，學(xué)生要超越自己周邊的環(huán)境去展開對世界生活的調(diào)查研究；二是了解認(rèn)識不同的觀點，學(xué)生要認(rèn)識到自己以及國際上其他國家民族人們看待事情的不同觀點；三是交流思想，學(xué)生要學(xué)會與不同國家和民族的人們有效地交流思想；四是采取行動，學(xué)生要把他們的想法和發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換成恰當(dāng)?shù)男袆觼砀淖兯麄兊木秤?。”[4]14這一理念也值得我們借鑒，在外語教育中加大文化導(dǎo)入的比例，增強(qiáng)對母語國家歷史淵源、價值取向等文化內(nèi)涵的了解，達(dá)到文化層面的交流，獲得真正有效的溝通。“也只有這樣，我們才能在與世界其他國家的文化對峙與碰撞中逐漸走向整合；在國際對話中，顯示出自身深厚的文化底蘊(yùn)，從而使雙方的文化都得到豐富和充實，真正實現(xiàn)人類的和諧共處?！盵5]

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〔責(zé)任編輯：崔家善〕

[中圖分類號]G521

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1000-8284(2016)01-0115-03

[作者簡介]朱振林(1972—)，男，黑龍江雞西人，副研究員，博士，華東師范大學(xué)博士后，從事馬克思主義原理研究、教育哲學(xué)研究。

[基金項目]國家社科青年基金教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方高校個性化發(fā)展研究”(CIA110148)

[收稿日期]2015-10-15