基于易直播平臺的“公民新聞”實踐教育

李　理

(華中師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，武漢 430070)

?

博士碩士論壇

基于易直播平臺的“公民新聞”實踐教育

李理

(華中師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，武漢 430070)

[摘要]在新新媒體時代下新聞內(nèi)容的制作流程、新聞報道的觀念、新聞移動終端的多元化等諸多方面形成了一種“泛新聞”的轉(zhuǎn)向。當(dāng)下中國新聞教育與新聞人才的培養(yǎng)處在整合與改革的關(guān)鍵期,如何使新聞教育適應(yīng)新新媒體時代所帶來的這種轉(zhuǎn)向,必將是新聞教育界未來長期關(guān)注與研究的重點問題之一。以易直播平臺的內(nèi)容制作作為新聞實踐平臺，以公民新聞作為運作模式，探討新聞實踐教育的方向，是一種創(chuàng)新。媒介融合使新聞生產(chǎn)走向大眾，未來新聞教育應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生新聞策劃，培養(yǎng)學(xué)生一種“視野融合”觀念以實現(xiàn)新語境下創(chuàng)意、技術(shù)與內(nèi)容的互動。

[關(guān)鍵詞]易直播；公民新聞；新聞實踐教育

在新新媒體時代, 新聞內(nèi)容的制作流程、新聞報道的觀念、新聞移動終端的多元化等諸多方面形成一種“泛新聞”的轉(zhuǎn)向，“媒介即信息”[1]媒介的不同形態(tài)決定著媒介內(nèi)容的不同表現(xiàn)方式。傳統(tǒng)新聞與新新媒體新聞的區(qū)別更加注重“傳聯(lián)”而非“傳播”的功能。在全新語境下展開的高校新聞教育及其高級新聞人才培養(yǎng)的新聞教育實踐,契合新新媒體的“連通器”屬性和媒介素養(yǎng)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的需求相結(jié)合，緊隨媒體時代新聞觀的嬗變而變革,更需要在與時俱進、更新媒介技術(shù)教育的同時改變觀念。

一、分眾的力量：新聞教育思維的轉(zhuǎn)變

2003 年密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院籌建全世界第一個“媒介融合專業(yè)(Convergence Journalsim Programme)”[2]，從而推動了學(xué)界業(yè)界對媒介融合的研究與實踐。從以前新聞內(nèi)容單一的媒體接入口到多元媒體形態(tài)的多樣終端口接入,催生出一種“泛新聞”理念，“媒介平臺化”應(yīng)用于新聞傳播領(lǐng)域直接導(dǎo)致了新聞制作流程的改變。媒介融合語境下新聞事件的采集一次性采集音頻、視頻，再根據(jù)媒介屬性的素材區(qū)別分發(fā)媒介融合多元化端口，根據(jù)融媒體平臺的媒介屬性特點以及受眾特征進行深度加工制作?！懊浇槠脚_化”消解了媒介形態(tài)不同而導(dǎo)致的新聞類別差異，強調(diào)“新聞內(nèi)容生產(chǎn)平臺”成為媒介融合技術(shù)平臺的核心。

媒介技術(shù)更新時代的語境下新聞人才的培養(yǎng),各大新聞院系都自覺地進行媒介融合新聞?wù)n程改革，重視培養(yǎng)學(xué)生對新媒體的使用能力、媒介習(xí)慣及媒介素養(yǎng)，如音視頻制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播技術(shù)、可視化新聞、大數(shù)據(jù)等。媒介技術(shù)是基礎(chǔ)，可以通過訓(xùn)練培訓(xùn)短期習(xí)得,但是樹立一種新的新聞觀和思維方式卻是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。更為重要的是，受眾可以熟練地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等手段,從數(shù)量龐大過剩的信息流中“拉”新聞,還能夠自己“推”新聞及生產(chǎn)新聞，尤其微博、微信等自媒體已經(jīng)成為發(fā)布新聞的常用手段,受眾不再是應(yīng)聲即倒的“靶子”，也不是隨聲附和的“烏合之眾”?，F(xiàn)代新聞實踐不再是像傳統(tǒng)新聞一樣單向度地發(fā)布新聞，而更多地在于為受眾在龐大海量的信息流中甄別新聞價值，挖掘稀缺信息，媒體的定位由“采集發(fā)布新聞”向“整合交互新聞”發(fā)展。這就要求媒體在新聞內(nèi)容的選擇上加大與受眾之間的互動,從受眾自己發(fā)布的信息中選擇新聞。“新聞策劃”“新聞專題”“鏈接新聞”制作能力對新聞人愈發(fā)重要，它與新聞采寫能力一樣,應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今新聞教育需要著重培養(yǎng)的能力。同時自媒體不設(shè)審稿制度，或者雖實行身份審核與實名制認(rèn)證、信譽循環(huán)機制，實際操作過程中提交的稿件不經(jīng)任何加工處理，怎么寫的網(wǎng)站就怎么呈現(xiàn)，包括瑕疵、拼寫錯誤等，存在感性與理智的失衡，偏離新聞客觀性本質(zhì)，當(dāng)新聞觸碰到緊繃的神經(jīng)時，宣泄的情感便顯于字里行間，情感宣泄像病毒一樣蔓延感染，最后導(dǎo)致信息的失實、價值的失真，從而背離新聞應(yīng)該具備的客觀性、公正性原則。

二、易直播作為新聞實踐教育的平臺

隨著近十年互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)逐漸形成新生態(tài)模式，移動社交將逐漸從以文字、語音為主，向以圖片、視頻為主轉(zhuǎn)變。移動直播視頻形式將成為主流媒體發(fā)展核心，“易直播”則是新時代社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運而生的產(chǎn)物?！耙字辈ァ笔怯缮钲谠凭蹍R數(shù)碼有限公司推出的移動直播社交平臺,該軟件是基于移動視頻直播的社交軟件，擁有實時視頻直播，一鍵分享，即看即焚，私密共享，現(xiàn)場收聲等核心功能。

易直播平臺與媒體實習(xí)基地具有差異性。新聞專業(yè)的學(xué)生進行媒體實習(xí)，進入媒體后指派給記者，但實際情況卻被當(dāng)成候補和打雜，加之傳統(tǒng)媒體斷崖式發(fā)行量下滑，集中實習(xí)分散人均媒體資源，導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體實習(xí)受到波動和影響。而學(xué)生到電視臺實習(xí)，參與電視臺的現(xiàn)場直播節(jié)目，必須要依靠專業(yè)的團隊，要用到直播車、衛(wèi)星等很多普通人不懂的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生也沒有直播的經(jīng)驗和參與的可能性。易直播平臺的媒體實踐在于直播技術(shù)在信息傳播中運用的便捷性和共享性，學(xué)生的媒體實踐活動只需要一部智能手機在平時分散的時間內(nèi)就可以完成。但是易直播平臺也不是傳統(tǒng)的學(xué)生社團實踐的延伸，高校的社團實踐平臺大都設(shè)有各類選拔比賽，一般由校團委負(fù)責(zé)，常需配合校方做硬性正面宣傳，在自由度上有原則性限制，發(fā)揮空間有限；或者由贊助商提供資金，只看中賽事的廣告效應(yīng)，放任內(nèi)容的把關(guān)。隨著手機流媒體技術(shù)的成熟和快速發(fā)展，手機直播成為新一代媒體內(nèi)容和形式革命的突破點，現(xiàn)在做現(xiàn)場直播只需要一部智能手機，即便只有2G網(wǎng)絡(luò)也能夠完成傳輸直播信號流了。易直播視頻產(chǎn)生的零門檻，打通了專業(yè)的深度文字解讀與最直觀的現(xiàn)場視頻的多元組合。傳媒界對互聯(lián)網(wǎng)跨界轉(zhuǎn)型的訴求急迫，對直播技術(shù)在信息傳播中的運用深表認(rèn)同。學(xué)生的媒介實踐平臺運用易直播基于移動端視頻直播技術(shù)，支持IOS和安卓手機系統(tǒng)使用，實現(xiàn)視頻直播和分享，與朋友視頻直播和文字互動交流分享。以手機直播為交互方式，將愛與生活為展現(xiàn)形式的視頻社交APP，用戶可以事件、生活、資訊、興趣為內(nèi)容基礎(chǔ)分享精彩生活。易直播用戶可自行掌控所有視頻權(quán)限，直播內(nèi)容不占內(nèi)存，可輕松上傳云端。

基于易直播平臺的新聞實踐教育實際也為未來的新聞人提出了更高的要求：問題的關(guān)鍵不在于技術(shù),而在于傳聯(lián)——語言及其文化的溝通和鏈接。易直播作為連接器，具備足夠的社交手段與方法,使不同的視頻信息傳聯(lián)起來形成互文?！胺盒侣劇钡霓D(zhuǎn)向更多是一種視野融合，是一種新聞思維方式的轉(zhuǎn)變,而技術(shù)變革是其思維方式轉(zhuǎn)變的決定基礎(chǔ)。

三、易直播平臺的“公民新聞”實踐

從公民新聞承載的載體來看，資金人才雙重缺乏；從公民新聞發(fā)展現(xiàn)狀來看，自身缺乏專業(yè)精神。作為未來新聞業(yè)從業(yè)者的新聞專業(yè)學(xué)生在這個“人人可當(dāng)記者”的融媒時代如何突顯優(yōu)勢？如何向社會真實有效地發(fā)出聲音，將是今后新聞記者以及新聞教育面臨的挑戰(zhàn)?；谝字辈テ脚_的新聞實踐教育試圖打通高校與社會的渠道，加強專業(yè)記者與普通公民的聯(lián)系，著手解決以下兩個方面的問題：

(一)基于場景模式的社區(qū)新聞的參與度

公民新聞源自于新聞界應(yīng)對“公眾對公共事務(wù)日益冷漠、對新聞媒體不信任”[3]現(xiàn)象的運作模式。易直播平臺已經(jīng)具備需要的媒體資源，也能為學(xué)生提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。作為專業(yè)指導(dǎo)老師，將媒介素質(zhì)教育的重點放在激勵學(xué)生參與到有興趣的社交運動的場景中去，例如文化產(chǎn)業(yè)、金融市場、體育行業(yè)、娛樂事業(yè)、公益活動、政治法律、宗教信仰等，也可以針對高校學(xué)生鼓勵其對某些具體方面感興趣，例如社區(qū)生活、環(huán)保問題、邊緣人群、休閑活動等。易直播平臺可以將手機視頻直播應(yīng)用功能豐富到具體的場景中，主要的場景包括：教育教學(xué)培訓(xùn)類，如課程培訓(xùn)、講座教學(xué);現(xiàn)場類，如體育賽事、演唱會、演出、會議;美食類，如中西餐、烘焙的制作，熱門美食實地直播;個人品牌類，如個人特色視頻直播，類似于脫口秀;突發(fā)事件類，如實時直播突發(fā)事件，人人都可以進行現(xiàn)場直播;旅行類，如旅行體驗、酒店體驗;寵物趣事類，如貓奴狗奴們的日常生活;明星娛樂類，如明星八卦、娛樂報道、海選;征婚求婚類，用直播展示自己，尋找心儀的他(她)。這樣搭建的新聞教育實踐平臺更加多樣化，一方面利用學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入到志同道合的共同體中，有的放矢地搜集資料；另一方面建立責(zé)任感、使命感，使學(xué)生運用媒體資源，有效通過所學(xué)知識成為生活的記錄者和發(fā)布者，同時與媒體機構(gòu)合作提供新聞線索。

通過易直播的社交平臺建立，在對學(xué)生興趣進行較為系統(tǒng)地了解后，需要建立高校新聞教育與社會實踐的傳聯(lián)關(guān)系。這種新聞教育實踐是把易直播的內(nèi)容范圍從私人興趣領(lǐng)域引導(dǎo)擴大到社會公共領(lǐng)域。例如致力于社會公益的學(xué)生可以以常駐方式參與高校各類社團協(xié)會工作，用易直播平臺直播社團協(xié)會中日常工作狀況、重大校園事件、志愿者服務(wù)故事等，這種實踐因深度涉入其中更具有說服力和感染力。一方面根據(jù)報道領(lǐng)域的不同獲得廣泛而鮮活的新聞素材；另一方面學(xué)生實踐像通訊員一樣獲得社交媒體的關(guān)注，通過在線觀看人數(shù)的數(shù)量、點贊、圍觀、評論、發(fā)布預(yù)告、閱后即焚等交互式手段激發(fā)他們更大的積極性。更為重要的是通過建立“公民新聞”的新聞實踐環(huán)境，新聞教育注重培養(yǎng)符合公民新聞精神的“記者”，這些“記者”不是以獲得一份工作為驅(qū)動力，而是關(guān)心社會、倡導(dǎo)公平、關(guān)注公益，并能結(jié)合自己的興趣服務(wù)大眾。

在公民意識越來越強的當(dāng)下，公民新聞舉足輕重。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體過分迎合市場，需要呼喚凈化媒體環(huán)境，刺激傳統(tǒng)媒體回歸正軌；另一方面對社會機構(gòu)或社會人群有密切關(guān)注，利用社交媒體建立廣泛的社會資源，能夠明確問題的源頭，知道該通過哪些途徑解決問題。因此，要倡導(dǎo)和建立為學(xué)生實踐跨行業(yè)的教育平臺，加強高校與社會的聯(lián)系，建立符合公民新聞時代新聞教育“做中學(xué)”的理念?？梢哉f，社區(qū)教育模式旨在打造以人為本的終身性新聞專業(yè)教育、媒介素養(yǎng)教育平臺，保證專業(yè)性新聞教育的實施、普及和持續(xù)。

(二)新聞專題策劃的內(nèi)容創(chuàng)意整合能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)意”是新聞人應(yīng)該具備新聞策劃、新聞呈現(xiàn)方式創(chuàng)新的能力,關(guān)系到所采集的內(nèi)容與不同媒介屬性的契合。新聞策劃能力訓(xùn)練更多地表現(xiàn)為一種“新聞?wù)夏芰Α钡挠?xùn)練,即如何把新聞事件的報道與具體的報道呈現(xiàn)手段相結(jié)合,策劃出事件的衍生報道和交互性互動方式，增加新聞附加值和關(guān)注度。易直播在第二代社交技術(shù)基礎(chǔ)上采用移動視頻直播的4.0社交平臺，將視訊互動完美呈現(xiàn)于易直播平臺，具備國內(nèi)領(lǐng)先的互動、分享、視頻直播等功能。易直播軟件可實時直播，分享第三方直播，設(shè)置封面，標(biāo)題，權(quán)限，位置;一鍵分享，直播前、中、后，隨時可以進行一鍵分享，分享到微信、微博、朋友圈、QQ、QQ空間等。從抵制晚報歪曲報道華師女大學(xué)生遭騷擾事件中我們可以看到易直播這個平臺增加新聞專題策劃的可行性。使用易直播UI界面的關(guān)注圈關(guān)注時時動態(tài)，該功能界面可查看所有關(guān)注的好友在直播時公開或者分享的視頻，直播的內(nèi)容會限時在關(guān)注圈當(dāng)中，同時可查看24小時內(nèi)錄播內(nèi)容，主要關(guān)注諸多入駐媒體的直播新聞，促使廣泛傳播。使用直播主頁面有分享、設(shè)置、開始直播功能;分享功能可快速分享視頻至第三方平臺，設(shè)置則可針對直播封面、標(biāo)題、觀看權(quán)限和公開區(qū)位編輯設(shè)置。設(shè)置完成之后，按下直播按鈕進行直播，切入點小。采訪華師大學(xué)生，跟進騷擾事件的進程，采取鏡頭自拍或移動鏡頭介入；采訪新聞評論老師，針對該事件做出引導(dǎo)性評論，富有責(zé)任感。女大學(xué)生遭騷擾事件之所以能夠取得重大關(guān)注有其特殊原因：女大學(xué)生群體本身具有吸引注意力的話題性，意見領(lǐng)袖容易成為具有說服力的理性活躍分子，關(guān)心校園事務(wù)，旨在為校園問題找到解決方案。抵制晚報歪曲華師女大學(xué)生遭騷擾事件的重要載體是新媒體客戶端，隨后對紙質(zhì)媒體提出質(zhì)疑，最終率先報道此事件的晚報對報道過程中的事實交代不清、采訪沒有核實的問題作出更正和致歉。易直播平臺通過視頻直播，多角度、多形式地記錄這一事件并產(chǎn)生社會影響。這類新聞策劃不僅獲得了新聞時效性關(guān)注,也充分利用易直播促成了事件的現(xiàn)場還原和后續(xù)跟進。這種新聞報道方式與“公民新聞”的報道理念不謀而合——以公民的視角介入,在新聞報道的同時,幫助公民促成事件的結(jié)局和后續(xù)關(guān)注。

但與此同時，獎金激勵和涉黃畫面已成為眾多直播互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開展?fàn)I銷的一個重要方式。獎勵是誘因，易直播靠內(nèi)容鋪底色，易直播總共吸引近120萬名主播參與到百萬獎勵的活動中來，產(chǎn)生了海量的直播，但對內(nèi)容監(jiān)控始終嚴(yán)懲不貸，并刻意扶持傳播正能量、高質(zhì)量、高品格視頻的播主。易直播能夠成功引流，不僅僅是因為高額獎勵的原因。獎勵是一方面因素，易直播的產(chǎn)品定位是播主積極參與的另一個重要因素。專注打造平臺，而不是以投機取巧的內(nèi)容取勝，倡導(dǎo)以人為本，內(nèi)容為王的定位，鼓勵用戶用積極心態(tài)讓世界發(fā)現(xiàn)自己的宗旨，在王思聰投資的“17直播”APP被下架之后，正好順應(yīng)了目前視頻直播行業(yè)的呼聲和趨勢。新聞專題策劃的“創(chuàng)意”并非捏造，更非尋求刺激眼球的注意力,而是如何在海量信息中篩選具有傳播價值和稀缺價值的新聞,以及對相關(guān)新聞進行整合與聯(lián)動的甄別與判斷。因此適當(dāng)加強新媒體的媒介倫理意識也應(yīng)該納入新聞實踐教育規(guī)劃之一。

[參考文獻(xiàn)]

[1][加拿大]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介——論人的延伸 [M].何道寬，譯. 北京:商務(wù)印書館,2000:33-35.

[2] Convergence Journalism Programme [EB/OL]. http:/ / www.journalism.missouri.edu/ graduate/ mast ers/ two- year- convergence.html．

[3] 鄭保衛(wèi).我國公共新聞研究的回顧和前瞻[J].新聞記者，2008，(8)．

〔責(zé)任編輯：徐雪野〕

Practical Education of “Citizen Journalism" Based On the Platform of Easylive

Li Li

(SchoolofJournalismandCommunication,CentralChinaNormalUniversity,Wuhan430070)

Abstract：In the new era of new media, production process, the concept of news coverage, diversification of mobile terminal and many other aspects of news content tend to go towards a "pan-News" steering. Chinese contemporary journalism education and cultivation of news talents are in a crucial period of consolidation and reform. How to make journalism education adapt to the turn brought about by new era of new media, is bound to be the long-term focus and research issue of news educational circles. It is an innovation to use Easylive app as a platform of content production to practice journalism and to take citizen news as a mode of operation to explore the orientation of practice of journalism education. Media convergence makes news production go to the public, so the future of journalism education should enhance students' news planning ability , training students to have a "fusion of horizons" concept to achieve creativity and interaction between technology and content in the new context.

Keywords:Easylive app; citizen journalism; the education of journalism practice

[中圖分類號]G210

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1000-8284(2016)01-0139-04

[作者簡介]李理(1981-)，女，湖北武漢人，副教授，博士，從事媒體倫理研究。

[基金項目]華中師范大學(xué)橫向研究項目“網(wǎng)絡(luò)新媒體‘易直播APP’平臺內(nèi)容制作”

[收稿日期]2015-11-17