以話題為核心的小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

楊秀瓊

貴州省甕安六小，貴州　甕安550400

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以話題為核心的小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

楊秀瓊

貴州省甕安六小，貴州甕安550400

摘要:寫作是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，也是教師難教的課題，多數(shù)語文老師都在為作文教學(xué)犯愁。本文筆者就自身教學(xué)實踐重點分析小學(xué)語文寫作的主要問題，并以話題為主線，從生活化話題的選擇，拓展閱讀面，及時梳理總結(jié)等方面提出具體的小學(xué)語文寫作能力提升的具體措施，以到達提高學(xué)生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;話題為主;寫作提高

小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上語文，不怕寫作，并對作文產(chǎn)生興趣呢?只有學(xué)生具備了寫作興趣才能使其更好地融入語文寫作的氛圍之中［1］。我認為以話題為教學(xué)模式是寫作的必備條件，讓學(xué)生養(yǎng)成針對不同話題模式下進行語文寫作，對提高學(xué)生的寫作能力與作文效果是非常明顯的?，F(xiàn)我就小學(xué)語文寫作的基本要求和在實際教學(xué)過程中的一些問題談?wù)勛约旱恼J識與體會。

一、小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀及存在的主要問題

(一)小學(xué)生的日常寫作中對話題訓(xùn)練不足。小學(xué)生觀察能力和認知水平相對不是很高，對身邊發(fā)生的事件沒有特別關(guān)注，其實生活中的很多例子都是我們進行寫作教學(xué)的基本素養(yǎng)。例如，今天在上學(xué)的路上遇到大家一起圍觀摔倒的老人，無人敢扶的現(xiàn)象。再例如，每天都看到公交車上的特殊人群座位被年輕人搶座等這些都是我們在今后進行寫作的基本話題，然而由于小學(xué)生的觀察力還有待提高，對于很多身邊發(fā)生的事物都沒有一個準確的認知和理解，在梳理和總結(jié)日常習(xí)作素材的能力和水平不足，導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)困難。

(二)小學(xué)生的寫作缺少系統(tǒng)性梳理。小學(xué)語文教學(xué)主要還是以教材中的課文教學(xué)為主線，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語、句子都是在課文中學(xué)到的。其實，學(xué)生語文閱讀能力的提升可以通過閱讀相關(guān)課外讀物來實現(xiàn)，雖然教材中的課文教學(xué)可以實現(xiàn)語文寫作能力的提升，但是對其練習(xí)缺少相關(guān)的系統(tǒng)性，學(xué)生對不同情境下的語文寫作缺少必要的梳理，致使學(xué)生參與寫作的機會雖很多，但對不同情境下的寫作缺少必要的系統(tǒng)化理解和認識。

(三)教師作文評價缺少鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生信心不足。嚴師出高徒，很多教師都堅守這樣一個信條［2］。在批改學(xué)生作文的時候，在批語中更多的是一些問題的指出，對學(xué)生的一些優(yōu)點沒有及時鼓勵，學(xué)生在批語中只能發(fā)現(xiàn)寫作的問題，沒有認識到自己寫作的優(yōu)勢和能力，這種批語雖然可以及時給學(xué)生糾正寫作過程中經(jīng)常發(fā)生的錯誤，但是這種缺少鼓勵的批語也大大打擊了學(xué)生寫作的自信心，長期面對這種習(xí)作批語，學(xué)生寫作的自信心不足，對寫作就逐漸失去信心，從而怕寫作文。

二、以話題為主線構(gòu)建學(xué)生寫作

(一)讓學(xué)生以生活化眼光看待寫作。寫作練習(xí)是一種形象思維的訓(xùn)練過程，需要有更多的教學(xué)方法和手段實現(xiàn)不同情境描述的構(gòu)建，學(xué)生只有構(gòu)建出描寫的場景之后，才能更好地融入語文教學(xué)的習(xí)作之中。學(xué)生只有融入了語文學(xué)習(xí)中，參與寫作練習(xí)的積極性才能有效激發(fā)，才可實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，都是我們寫作的標桿，讓學(xué)生理解文章所涉及的詞語和句段，就能寫出好的文章來。優(yōu)秀的文章作品主要來自生活，是生活化、社會化的情境介紹，由此可見，一篇優(yōu)秀的文章更是來源于生活、來源當時的社會。因此，教師在教學(xué)相關(guān)的文章時，就可以應(yīng)將課本與生活歸納到不同的話題中，與現(xiàn)實聯(lián)系起來，并集中整合教材中各個單元文章所描述內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的認識更加全面、具體。例如，人教版教材單元實踐活動中的口語交際話題，教學(xué)過程中，需要融入更多的生活化的語言進行引入，例如布置讓學(xué)生用句子描寫出自己上學(xué)的所見所聞，這種生活化的話題選擇可以讓學(xué)生就語文寫作有一個生活支點，才能不斷提升學(xué)生觀察社會、觀察生活的意識，才能實現(xiàn)學(xué)生更好地理解文章寫作方法與技巧。

(二)讓學(xué)生多閱讀實現(xiàn)話題掌握相關(guān)的寫作技巧。語文習(xí)作的教學(xué)需要多讀一些文學(xué)作品［2］，這樣教學(xué)的目的就是讓學(xué)生有更多的認知空間。因為閱讀是一種可以迅速體驗文章意境的方法和手段，每一次閱讀，學(xué)生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)的認識文章的意境，對學(xué)生掌握文章寫作的技巧和一般規(guī)律提供有效保障。同時讀不同類型的文學(xué)作品，可以實現(xiàn)不同話題文章寫作技巧的有效掌握。例如，高年級語文教材最后都收集了不同經(jīng)典話題的優(yōu)秀短文，教師可以在課下布置給學(xué)生自行去閱讀，然后對學(xué)生提出一系列問題讓學(xué)生讀后回答。組織學(xué)生用這種方式進行閱讀，可以實現(xiàn)更多的學(xué)生參與到閱讀的教學(xué)活動之中，更好的提升學(xué)生對文章寫作技巧和一般規(guī)律的有效認識。

(三)從梳理總結(jié)中構(gòu)建學(xué)生對不同話題寫作技巧的有效掌握。學(xué)習(xí)需要及時進行整理，只有不斷梳理相關(guān)的知識，在閱讀過一篇自我介紹的文章之后，需要不斷梳理出相關(guān)的句式和常用詞語，這樣就能給今后再寫作這一類話題提供基礎(chǔ)和前提。教學(xué)過程中，學(xué)生需要不斷突出自己梳理的能力，這樣才能更好地掌握不同話題描述的不同技巧，學(xué)習(xí)的過程才更加具有針對性，學(xué)生才能掌握好不同話題的寫作技巧和方法。

總之，現(xiàn)實社會中，組織語言讓學(xué)生進行交流是語文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。小學(xué)時期是學(xué)生人交際能力、閱讀能力、寫作能力提升的黃金階段。語文教學(xué)中，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練需要有系統(tǒng)化的、多元化的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過閱讀與積累，通過話題式的寫作練習(xí)，掌握語言組織與寫作技巧，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，寫作水平定能得以提升，必將寫出動人的作文來。

［參考文獻］

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［2］劉亞雄.小學(xué)作文開放式教學(xué)的實踐與思考［J］.湖南第一師范學(xué)報，2003(01).

［3］張偉忠.新課程環(huán)境下的寫作教學(xué)芻論［J］.課程.教材.教法，2004(06).

［4］毛新梅.提高中學(xué)作文教學(xué)效率的另一種思考［J］.課程.教材.教法，2006(01).

［5］劉琦.小學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生生活溝通的研究［J］.沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003(01).

［6］呂健偉.新課程背景下中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)［D］.東北師范大學(xué)，2004.

中圖分類號:G623.24; G434

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0187-01