探究圖示理論對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響

陳海雙

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南　?？?71127

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探究圖示理論對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響

陳海雙

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南海口571127

摘要:根據(jù)圖式理論和大學(xué)生英語寫作教學(xué)重點(diǎn)，本文基于英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探究分析了圖式理論對(duì)大學(xué)生英語寫作教學(xué)的影響，從而更好地指導(dǎo)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞:圖式理論;大學(xué)生;英語寫作;影響

《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》［1］提出明確的大學(xué)生寫作要求:能夠獨(dú)立完成各種類型的英語寫作任務(wù)，能夠描寫個(gè)人情感、經(jīng)歷、經(jīng)歷的時(shí)間和觀感等，能夠?qū)懽饕话愕膽?yīng)用文，能夠在30min內(nèi)就一般性話題或提綱能夠?qū)懽龀霾坏陀?20個(gè)詞的文章，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，中心思想明確，用詞得當(dāng)，語句連貫。能夠掌握基本寫作技能?！比欢髮W(xué)生實(shí)際英語寫作卻遇到了各種困哪。語言方面，詞匯量不足，詞匯單一，不明白怎樣運(yùn)用單詞。語法混亂，長句子較少。內(nèi)容方面，學(xué)生百科知識(shí)缺乏，觀察思考能力不足，對(duì)生活素材積累較少，寫作無法可說。形式方面，文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯性不強(qiáng)，不懂得怎樣謀篇布局，更不明白英語國家的寫作方式。如何提高大學(xué)生寫作能力成為了大學(xué)生英語教學(xué)重點(diǎn)思考的課題。

一、語言圖式

語言圖式是指學(xué)生已經(jīng)牢固掌握詞匯、語法等相關(guān)知識(shí)［2］。詞匯是語言構(gòu)成的主要要素，文章則是將各種詞匯按照一定的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。然而在詞匯方面，大學(xué)生沒有一個(gè)合適的框架或圖式，造成寫作過程中無詞可用，不知從何下手。所以，在作文寫作準(zhǔn)備時(shí)，教師幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的詞匯圖式，并在寫作過程中合理運(yùn)用這一圖式，從而引導(dǎo)學(xué)生次寫出優(yōu)秀的作文。例如“What Makes a Champion?”作文題，首先，在寫作前教師將與該題目相關(guān)的閱讀材料發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并找出文中重要詞匯和短語固定搭配。在寫作過程中，組織學(xué)生討論、整理所標(biāo)記詞匯和短語，并形成自己的語言圖式。在建立語言圖式后，引導(dǎo)學(xué)生深入討論分析這些詞匯和短語的用法，激活其語言圖式。最后，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用語言圖式指導(dǎo)協(xié)助。通過一系列的指導(dǎo)，提高了大學(xué)生英語文章措辭的豐富性和準(zhǔn)確性。

二、內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是指同文章有關(guān)的背景知識(shí)，其主要是對(duì)一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)、地理特征、風(fēng)土人情、社會(huì)文化、歷史發(fā)展等內(nèi)容的了解。另外，還需要廣泛閱讀人們重點(diǎn)關(guān)注的事件與話題，了解引起一些社會(huì)現(xiàn)象的原因，更加全面地認(rèn)識(shí)周圍，積累圖式［3］。然而在英語寫作過程中，大學(xué)生普遍存在無“圖式”啟動(dòng)的現(xiàn)象，并不是由于語言障礙，而是缺乏充足的背景知識(shí)。分析其原因在于，圖式具有顯著的文化特異性，其屬于一定的文化領(lǐng)域。對(duì)于大學(xué)生而言，由于一種圖式存在于一定的文化背景中，而在另外一種文化中卻是空缺的，學(xué)生如果沒有具有這一方面的背景知識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致寫作困哪。所以，在英語寫作教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法幫助學(xué)生構(gòu)建各種內(nèi)容圖式，積累寫作內(nèi)容，為寫作提供正確的思路。例如在“Honesty:Is Going Out of Style?”作文寫作過程中，大多數(shù)學(xué)生只知道誠實(shí)很重要，但是為什么重要，用論文的方式表達(dá)出原因卻十分困難。再加上感覺言之無物，無法滿足寫作字?jǐn)?shù)要求。如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中重點(diǎn)思考這一問題，至少能夠從“不誠實(shí)無法貸款”及“不誠實(shí)交不到朋友”兩方面開展寫作，這樣寫作起來便有話可說，滔滔不絕。

三、形式圖式

形式圖式是指文章篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)，不同類型的文章具有不同的篇章結(jié)構(gòu)［4］。由于英語國家和我國民族思維方式的差異，一些問題整體結(jié)構(gòu)也有所差異，例如英語說明文段落布局一般采用直線型，以主題句為開頭，即是文章開頭就闡述本文中心思想，然后分點(diǎn)進(jìn)行論述。同時(shí)，由于英語國家普遍存在直線思維，在思想表達(dá)上往往直截了當(dāng)，他們習(xí)慣將文章重點(diǎn)擺在句首進(jìn)行論述。在語言表現(xiàn)上英語句式結(jié)構(gòu)一般為重心前置，頭短尾長。例如，A spirited discussion springs up between a young girl who says that women have outgrown the jumping—on—a—chair—at—the—sight—of—a—mouse era and a major who says that they haven＇t。這是一個(gè)典型的將要點(diǎn)放在句首的例子。另外，英語國家在表述時(shí)間、位置、描寫情況時(shí)一般按照從局部到整體、從小到大的順序進(jìn)行，但是漢語卻完全不同。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的形式圖式尤為必要。

在英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)該講學(xué)生注意力吸引到圖式理論的學(xué)習(xí)上來，盡量利用和激活學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并想方設(shè)法幫助他們構(gòu)建新的圖式，使得學(xué)生漸漸形成英語國家人們的思維定式，保證寫作文章具有粘合性、連貫性與邏輯性。只有這樣，才能夠解決學(xué)生英語寫作過程中中式英語問題，擺脫母語的干擾，提高語言流暢度，提高語用意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王鳴華.圖式理論在非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

［2］楊明.新課標(biāo)背景下應(yīng)用圖式提高高中生英語寫作技能［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［3］李玲.運(yùn)用圖示理論提高英語寫作教學(xué)效果［J］.英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2014，03(05) :127-128.

［4］王倫，孫靜藝.以圖式理論為指導(dǎo)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究［J］.海外英語，2014，10(21) :106-107.

中圖分類號(hào):G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0154-01