新常態(tài)下民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作精準化研究*

王　琳＊＊西安培華學院招生與就業(yè)指導中心，陜西　西安710125

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新常態(tài)下民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作精準化研究*

王琳＊＊
西安培華學院招生與就業(yè)指導中心，陜西西安710125

摘要:民辦高校在新常態(tài)下必須轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作的思路。本文首先分析精準化指導的必要性，然后分析目前民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作精準化現狀，最后嘗試探索實施高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作精準化思路。

關鍵詞:民辦高校;新常態(tài);就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務

＊2015年西安培華學院科研項目階段性成果，課題名稱:民辦高校提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑與策略研究(課題編號:PHKT20150771)。

一、精準化指導的必要性

目前高校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中，現有的大學生就業(yè)指導模式已無法滿足學生個性化需求，而對于民辦高校而言，生源質量相對公辦一本二本院校偏低，學生整體素質不高，自我約束及自我規(guī)劃力還較低，因此有必要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作精準化程度，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導實效性。開展精準化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務就是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點、不同就業(yè)取向的學生群體，除給予普遍、常規(guī)共性職業(yè)指導和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性、個性化就業(yè)引導、職業(yè)輔導，促使學生成功就業(yè)。

二、目前民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作精準化現狀

(一)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育體系亟待加強完善

民辦高校二級學院是開展全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務的主陣地，就西安培華學院而言，二級學院學生服務站內各類導師是開展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育主力軍。但校院兩級就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育體系建設還很不完善，特別是院級整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系建設還不清晰，面向學生開展全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育還不夠系統(tǒng)完整，相關工作的效果評估機制不完備，缺乏合理統(tǒng)一規(guī)劃。

(二)就業(yè)指導教育精準化程度還不夠深

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作模式單一，針對性不強，精準化程度不夠。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面，對于不同專業(yè)的學生都采用簡單單一方式進行指導，比如開展集中宣講講座，在指導內容上集中在政策宣講、求職技能傳授等方面，忽略學生專業(yè)差異性，無法滿足學生個性化需求及市場不同要求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務覆蓋面還不夠大，精準化程度不夠精深，各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)導師作用還不充分。

(三)各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員指導能力亟待提升

從目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍的現狀來看，整體缺乏穩(wěn)定性、專業(yè)性。從就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育工作需要出發(fā)，我們的導師隊伍一方面比較缺乏專業(yè)化指導，同時缺乏對目前人才市場深入了解。在對人才市場需求分析、對企業(yè)招聘信息解讀傳達、求職面試指導、簡歷制作指導、擇業(yè)定位指導等方面，都缺乏有力支撐，就業(yè)指導實效性不強。

(四)工作中調研工作力度不夠

高校在面向畢業(yè)生開展的就業(yè)質量跟蹤調研以及面向人力資源市場、用人單位開展人才需求狀況調研分析方面都比較薄弱，對于民辦高校而言，更有必要建立調研回訪長效機制，加大調研工作力度，準確了解學生及人才需求市場的真實狀態(tài)，在調研方法上，需要更多地借助現代網絡信息化手段開展各類調研工作。

三、實施高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作精準化思路

(一)建立校院兩級就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育體系

民辦高校應在建立校院兩級就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的基礎上，校級就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務機構應在政策制度、體制建設、資源享用上提供保證，同步將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育工作重心下移至二級學院，充分發(fā)揮二級學院各類導師(如學業(yè)、生活、生涯導師)的發(fā)揮作用。由二級學院一把手、主管學生工作院領導擔任本院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育工程設計師，做好本院機制建設，對機構、人員、職責分工做出明確設定，制定相關制度、全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育實施方案、管理考核等。

(二)建設一支專業(yè)化且穩(wěn)定性較強的專兼職隊伍

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導一定是一項全員化的工作，學業(yè)、生活、生涯導師應是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育的主力軍。建設好這支隊伍則是開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育工作之重。努力打造一支專、兼職相結合，能夠和大學生互動交流、有效溝通的專業(yè)化指導人員隊伍。注重對各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員提供更多專業(yè)化培訓和學習交流機會，從職稱評定、評優(yōu)評級、職務晉升、外出學習、工作量統(tǒng)計、年終考核等方面，為其提供積極的政策環(huán)境，提升其參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育積極性。

(三)與市場建設實現準確對接

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應圍繞學校以培養(yǎng)生產服務一線高素質應用技術型人才為主要任務，加強校企合作力度，建立實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通的社會產業(yè)需求鏈。繼續(xù)在鞏固原有就業(yè)市場及合作單位的基礎上，加大外聯(lián)力度，要根據專業(yè)特色，與長期合作單位加強聯(lián)系，舉辦行業(yè)性招聘會，提升就業(yè)推薦精準度。

(四)增強指導服務人性化、全程化、多元化、平臺化

對每一個學生個體特征、技能水平、職業(yè)興趣、職業(yè)目標及職業(yè)定位，進行深層次、多方面分析，并提供針對化咨詢和服務，貫穿整個大學階段。針對不同學生，實施分類指導、個性化一對一指導。在指導服務形式上，應充分利用校內師資、企業(yè)、校友等多方資源，以普遍指導與個體咨詢指導相結合的形式，通過講座、班會、沙龍、報告會、外出參觀、座談、視頻等多種形式。充分利用現代化網絡信息平臺，比如微信、微博、手機APP、短信等。增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗，通過大學生求職工作坊、團體或個體咨詢、簡歷制作及模擬面試大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、外出參觀交流、實踐體驗等多種實踐活動。

(五)建立調研機制

應面向不同階段學生，開展前期摸底調查，了解其實際情況及需求;定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導效果調研，建立效果評估機制，了解學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育的反饋和意見。面向學生，建立跟蹤調查檔案(或記入學生成長手冊)，實時關注學生的成長過程及指導效果。做到事前、事中、事后隨時跟進調查，將精準化管理的思想和作風貫徹實行到學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育工作各個環(huán)節(jié)。

［參考文獻］

［1］王志賢.基于心理資本理論的大學生就業(yè)指導路徑探索［J］.教育與職業(yè)，2016(02).

［2］張穎.民辦高校就業(yè)指導與服務體系建設的探索與實踐—以南通理工學院為例［J］.中國培訓，2015(06).

作者簡介:＊＊王琳(1978-)，女，西安培華學院招生與就業(yè)指導中心，講師，研究方向:就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育。

中圖分類號:G647.38

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0044-01