背景音樂與認知和情緒關系的研究

許 歡

（天津師范大學教育科學學院，天津 300000）

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背景音樂與認知和情緒關系的研究

許 歡

（天津師范大學教育科學學院，天津 300000）

【摘要】人類心理過程分為認知過程、情緒情感過程和意志過程。背景音樂能對人完成當前活動產生影響，但可能是通過影響不同的心理過程導致的。本文將主要從認知和情緒兩方面探討背景音與心理之間的關系。

【關鍵詞】背景音樂；認知過程；情緒過程

一、問題提出

現(xiàn)代社會，隨著手、電腦等電子設備的普及，人們能夠相對較容易的接觸到各種類型的音樂，并逐漸養(yǎng)成在完成社會活動時仍聽音樂的習慣。而在完成當前任務時所聽的音樂就是我們所說的背景音樂。人們或者認為這些背景音樂能夠帶來情感上的愉悅，或者認為這些背景音樂能夠促進思維，最終都有利于完成任務。基于這樣的看法，有研究者提出在高校圖書館播放背景音樂的思考（付麗，2009）。然而，這種背景音樂給個人帶來的積極效應，是否對其他人適用，或者背景音樂的哪些特性能夠為大多數(shù)人帶來積極效應仍不清楚。另外，人的心理過程是一種復雜的現(xiàn)象，目前主流觀點將心理過程分為認知過程、情緒情感過程和意志過程。我們更需要探究不同的背景音樂是對心理的哪些過程產生了影響。本文將從認知和情緒兩方面探討背景音與心理之間的關系。

二、研究進展

（一） 認知與背景音樂

20 世紀 90 年代，研究者發(fā)現(xiàn)的“莫扎特效應”引起了人們對背景音樂的興趣。該效應的起源是Rauscher等人在一項研究中，要求大學生被試先聽一段時間的莫扎特奏鳴曲，然后再進行智力測試。結果發(fā)現(xiàn)，聽音樂學生的成績顯著地高于沒有聽音樂的學生（Rauscher.， 1996）。然而，該研究使用的智力測試是一種評價人的認知能力的總體指標，并不能具體表明背景音樂影響了什么認知過程。因而，研究者進一步探究背景音樂與具體認知過程，如知覺（Margulis， 2005）、注意（余原， 2006）、空間推理（Rauscher，Shaw， & Ky， 1995）、語言（陳丹， 隋雪， 王小東， 錢麗， & 姜娜， 2008）、記憶（賴淑賢 & 張維， 2010）等，之間的關系。目前研究發(fā)現(xiàn)背景音樂促進認知過程的可能原因之一是，背景音樂能夠促進大腦兩半球的信息交流。

（二）情緒與背景音樂

很早就有心理學家研究了背景音樂與情緒之間的關系，快節(jié)奏的音樂對應于快樂，而慢節(jié)奏的音樂則與悲傷有關（Rigg，1940）。國內也早有研究發(fā)現(xiàn)，在工作場所中播放背景音樂能夠提高工人的生產效率。而這很可能是因為背景音樂影響了人的情緒體驗。如，有研究發(fā)現(xiàn)，在考場中播發(fā)慢節(jié)奏音樂能減輕考生的焦慮情緒（Lai et al.， 2008）；慢速的樂曲會更多的引起負性情緒而快速的樂曲則會更多的引起正性情緒（蔡岳建， 潘孝富， & 莊鐘春曉，2007）；在醫(yī)院中播放背景音樂能在一定程度上增多病人的正性情緒（Eva， Steven， & Sirkka-Liisa， 2009）。神經成像研究的結果也支持觀點，該研究顯示音樂能夠刺激人類情感加工腦區(qū)的激活，尤其是輕音樂能夠激活加工正性情感活動的腦區(qū)（項愛齋， 張云亭， 張權，& 李威， 2006）。

（三）研究展望

現(xiàn)有研究多是分別探討認知和情緒與背景音樂的關系，然而認知和情緒之間也存在相互影響。如有研究者認為，音樂通過改善人的情緒進而促進認知水平（李昕， 2003）。也有研究者認為認知過程能夠支持情緒加工（Pessoa， Mckenna， Gutierrez， & Ungerleider， 2002）。然而，背景音樂對認知和情緒的影響究竟是獨立的，還是整合的需要研究者進一步考察。隨著心理學科的日益成熟，研究技術也逐漸增多。目前，研究者開始使用神經成像技術來探究背景音樂與人類心理的關系。這些新的研究手段能夠幫助厘清認知過程和情緒過程的神經基礎，進而分辨它們與背景音樂的關系，并最終有利于在公共場所科學合理的引入背景音樂。

參考文獻

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作者簡介：許歡，（1990—）湖北，碩士，天津師范大學教育科學學院 基礎心理學