高職語文現(xiàn)狀與對策淺析

王　蒙

濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東　濰坊　261041

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高職語文現(xiàn)狀與對策淺析

王蒙*1

濰坊護理職業(yè)學(xué)院，山東濰坊261041

摘要：高職語文是一門具有人文性、審美性、工具性的文化基礎(chǔ)課，對高職院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的提高有重要作用。目前我國高職語文教學(xué)對提高學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)社會發(fā)展的作用還需進一步加強，因此加快高職語文教學(xué)改革是大勢所趨。高職語文應(yīng)樹立全新教學(xué)理念，把學(xué)生當成創(chuàng)新的主體；創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；運用多媒體教學(xué)等等現(xiàn)代化教學(xué)方法，營造學(xué)生喜歡的課堂；提高教師專業(yè)水平，促進教學(xué)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；語文教學(xué)；改革

一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)科地位弱，課程定位邊緣化

在大部分高職院校課程中，語文是各種專業(yè)課的“附屬”，作為考查課甚至選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。很多職業(yè)院校的課程安排里甚至找不到語文課程的影子?！稇?yīng)用寫作》是開設(shè)較多的課程，然而此課程與語文課程的整體作用關(guān)聯(lián)甚少。課程定位是一門課程開設(shè)的前提，長期以來，高職語文課程的定位長期處在邊緣化的狀態(tài)。因為沒有強制性的要求，各個學(xué)校對此課程的安排雜亂無序。語文在高職課程中成了“陪襯”。教師的教學(xué)情緒不高，隨之導(dǎo)致的直接后果是教學(xué)的不夠深入和隨意。高職院校語文課學(xué)科地位弱是普遍存在的現(xiàn)狀，應(yīng)該引起足夠的重視。

(二)語文教學(xué)課時量少，教學(xué)資源匱乏

一門課程被重視與否，主要看其課時量安排。從課時安排來說，高職語文明顯不被重視。語文課一般以考察課形式出現(xiàn)，每周只有兩到四學(xué)時，這就讓學(xué)生形成了一種語文課不重要的錯誤觀念，學(xué)習(xí)認真程度大大下降。從眼前來看，減少語文課時量，學(xué)校似乎節(jié)省了人力和物力資源，教學(xué)工作不受影響。但是從長遠利益來看，沒有了語文教學(xué)，缺失性是注定存在的。另外語文教學(xué)資源的儲備也不能適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。語文是一門閱讀性很強的課程，然而大多數(shù)職業(yè)院校圖書館文學(xué)類書籍的儲備并不豐富。

(三)高職語文職業(yè)化，脫離了語文大的環(huán)境，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶

在現(xiàn)有的教學(xué)理念中，很多人認為學(xué)生畢業(yè)踏入工作崗位，與人溝通的技巧和應(yīng)用文寫作能力更為重要，因此不如放棄對學(xué)生人文素養(yǎng)、人生觀、價值觀等有深刻影響的文化熏陶和鑒賞部分，只機械地訓(xùn)練口語和寫作，使學(xué)生失去對文學(xué)閱讀的興趣，增加對寫作和口語交際的厭惡感。在課堂教學(xué)反饋過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生文字基礎(chǔ)較差，組織語言能力不強，詞不達意現(xiàn)象突出，口語交際能力差，不能有效地篩選出重要的有效的信息進行加工。其根本原因是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)知識積累不夠深厚。所以，一味地對學(xué)生進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練而忽視文學(xué)和人文素養(yǎng)的培育是不科學(xué)的。

二、高職語文教學(xué)趨勢與對策

(一)正確定位高職語文，以人文教育為根本目標

高職語文應(yīng)該更側(cè)重人文性和審美性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的，通過文學(xué)欣賞和熏陶，實現(xiàn)人文關(guān)懷，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神，其中人文精神是核心，人文精神是以人為主題.以文化建構(gòu)為底蘊，以意義追求為指向的人的生命體現(xiàn)，生命確立，生命發(fā)展的法則和原則。長期以來，語文教學(xué)似乎已形成了一種固定模式，講解課文像工廠流水線一樣固定不變，作者簡介、寫作背景、熟記字詞、段落劃分、歸納主題、藝術(shù)特色等固有教學(xué)過程一成不變，忽略了對文章整體性的把握，造成整體意境的四分五裂，更談不上文學(xué)性和審美性的品味。因此高職語文教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)模式，教師應(yīng)有全面的語文教育觀念，用文學(xué)藝術(shù)的形式，既要對學(xué)生進行文化知識教育，也要對學(xué)生進行人文教育。

(二)建立以提高職業(yè)能力為核心的高職語文課程體系

建立課程體系的前提和基礎(chǔ)，是把高職語文作文一門綜合課和一種技能來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語言能力、閱讀理解能力、口語交際能力、寫作表達能力，使學(xué)生學(xué)會從外界信息和命令中篩選有用信息同他人進行有效交流的方法，應(yīng)對激烈的社會競爭，掌握個人職業(yè)生涯必備的基本的技能。這就要求高職語文教從閱讀、聽說、寫作三方面建立職業(yè)必修能力。閱讀教學(xué)方面，在已開設(shè)的基礎(chǔ)課程層面上，拓展延伸，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力、理解分析能力、篩選信息能力；聽說教學(xué)方面，開設(shè)《演講與口才》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和口語交際能力。教師可以在教學(xué)手段上不斷更新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，利用生活中各種真實場景、模擬職場情景等方法，充分鍛煉學(xué)生的交際能力，為應(yīng)對職場競爭做好充分準備。寫作教學(xué)方面，開設(shè)《應(yīng)用寫作》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的公文寫作意識和文字能力。應(yīng)用寫作能力是職業(yè)院校學(xué)生必須掌握的基本能力。

(三)加強與專業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

高職語文教學(xué)之所以不被重視，跟課程定位和性質(zhì)有很大關(guān)系。在小學(xué)和初中、高中時期，語文都是作為重要的主課出現(xiàn)的，課時安排多，地位重要，學(xué)校重視程度高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強。然而到了高職院校，教學(xué)體制和安排已截然相反，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，語文隨之而成了一門文化課，成為了專業(yè)課的“陪襯”，學(xué)生不再像以前那樣重視語文的學(xué)習(xí)。另外，語文課程內(nèi)容的選擇也和專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，甚至處在各自獨立的狀態(tài)，對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的影響甚微。因此在教材內(nèi)容的選取上，應(yīng)該加強和專業(yè)之間的聯(lián)系，而不應(yīng)該各自獨立。除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新思維，將老師主動講、學(xué)生被動聽，改為學(xué)生主動學(xué)，老師耐心解疑答惑，而不是滿堂灌輸。運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造充滿生命力的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

總之，高職語文應(yīng)樹立全新教學(xué)理念，把學(xué)生當成創(chuàng)新的主體；創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；運用多媒體教學(xué)等等現(xiàn)代化教學(xué)方法，營造學(xué)生喜歡的課堂；提高教師專業(yè)水平，促進教學(xué)全面發(fā)展。

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*作者簡介：王蒙(1987-)，女，山東諸城人，畢業(yè)于菏澤學(xué)院，本科，濰坊護理職業(yè)學(xué)院，助教，主要研究方向：漢語言文學(xué)。

中圖分類號：H193

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0230-01