心理效應(yīng)在聲樂教學(xué)中的積極作用

董　荻

河南理工大學(xué)，河南　焦作　454010

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心理效應(yīng)在聲樂教學(xué)中的積極作用

董荻

河南理工大學(xué)，河南焦作454010

摘要：心理效應(yīng)是社會(huì)生活中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同樣，它也有積極和消極之分，故而分為積極的一面有利。本文筆者就聲樂中的心理效應(yīng)展開探討，希望通過科學(xué)分析能夠帶給教師一些好的教學(xué)方法，從而帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；心理效應(yīng)；積極心理

一般的心理反應(yīng)可分為三種：常態(tài)反應(yīng)，偏離常態(tài)反應(yīng)和變態(tài)反應(yīng)。義如其形，不必想便知常態(tài)反應(yīng)是最有利的，無論是生活，還是工作學(xué)習(xí)。而聲樂表演者也是在常態(tài)反應(yīng)才能精神表現(xiàn)良好，演唱技術(shù)、技巧正常甚至超常發(fā)揮。如此有利，本文我們將對(duì)聲樂學(xué)習(xí)過程中的心理效應(yīng)進(jìn)行研究分析，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論，使學(xué)生有良好的心理狀態(tài)，積極的心理不僅使學(xué)生表演大大進(jìn)步，還有利于他們健康、和諧、全面的發(fā)展。

一、用多重心理效應(yīng)，享多重進(jìn)步

(一)期望效應(yīng)

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”即期望效應(yīng)，它告訴我們真誠(chéng)的期待和不懈的努力終會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該暗示學(xué)生：我能行。這種熱切的自信與期望，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們克服困難的決心。尤其是對(duì)那些新來的學(xué)生及差生，他們更需要教師的肯定。教師可以給他們更多的鼓勵(lì)，上課給予他們更多的關(guān)注。反之，如果教師任由他們“自生自滅”，學(xué)生將會(huì)將這種觀念內(nèi)化，而心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人的心理決定了外在。所以，自暴自棄是絕對(duì)不允許的，教師需要做更多的努力。

(二)門檻效應(yīng)

該效應(yīng)是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷斯提出的，它是指一個(gè)人接受了較低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。類似于我們平常說的大目標(biāo)，小目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，可以把總目標(biāo)劃分為幾個(gè)小目標(biāo)，即初學(xué)者可以先找一些旋律、節(jié)奏簡(jiǎn)單的練聲曲，也可以進(jìn)行一些短小的音型或片段的循環(huán)重復(fù)，這樣一來，學(xué)生不僅完成了小目標(biāo)，而且獲得了成就感。之后教師可以根據(jù)學(xué)生自己的情況，適當(dāng)?shù)脑龃箅y度，即擴(kuò)大目標(biāo)。

(三)詹森效應(yīng)

詹森效應(yīng)是從實(shí)際事實(shí)中延推出來的，是指那些平常表現(xiàn)良好，但由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)而導(dǎo)致技場(chǎng)上的失敗現(xiàn)象。我們平常生活中也會(huì)有此類人的存在，即平常表現(xiàn)良好，一到考試就發(fā)揮失常。主要原因是得失過重和自信心不足造成的。而此時(shí)教師需要早發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并做到早對(duì)癥下藥，帶領(lǐng)學(xué)生走出詹森效應(yīng)，取得質(zhì)的飛躍。

二、借師生心理互動(dòng)，求共同提升

學(xué)生聲樂專業(yè)的進(jìn)展，是由師生間的協(xié)調(diào)配合，共同推進(jìn)所完成。教師和學(xué)生以演唱為中介，一方面進(jìn)行歌唱技能傳授，一方面?zhèn)魇谝魳穼徝澜逃?。所以，師生互?dòng)心理不可或缺。而且，如果能將許多技能投放到師生互動(dòng)的心理審美活動(dòng)中，師生二者都能得到陶冶，從而使學(xué)習(xí)效果增值。既愉悅了身心，有學(xué)了新技能。何樂而不為呢？教師可以在教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行演藝技巧的切磋，二者進(jìn)行同目標(biāo)雙向活動(dòng)的心理運(yùn)作模式，在情感與心理的帶領(lǐng)下，一起在聲樂的世界里遨游并學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、以多種科學(xué)方法，得積極心理

我們?cè)撊绾勿B(yǎng)成并擁有它呢？情緒調(diào)節(jié)法：做自己情緒的主人。大家應(yīng)該都有被心理情緒影響學(xué)習(xí)或工作效率的經(jīng)歷吧！情緒真是個(gè)可怕的東西，它主宰著我們的一切。而且在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，肯定會(huì)遇到各種困難，我們可能在比賽中失利，可能會(huì)受到老師的批評(píng)……而這些困難對(duì)于情緒控制不好的同學(xué)是一道鴻溝。所以教師應(yīng)該做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作，將他們從沮喪的情緒中帶出來。

模擬訓(xùn)練法：聲樂教學(xué)有很多都是一對(duì)一的教學(xué)。學(xué)生在小環(huán)境中待久了，那么回到大環(huán)境大舞臺(tái)中勢(shì)必會(huì)緊張，所以，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些時(shí)間活動(dòng)，或者自己開展一些活動(dòng)，譬如召集學(xué)生，來一次小型演唱會(huì)，大家輪流表演，這樣學(xué)生既有了膽量，又鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

注意力遷移法：如果繃緊了神經(jīng)全身心投入演唱，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)有所緊張，害怕，對(duì)于這些內(nèi)心世界比較豐富的學(xué)生，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意力法，讓學(xué)生把注意力集中在歌曲的情感表達(dá)和音樂欣賞上，卸掉過多的思想包袱，全身心的為完美演唱做前提。

心理活動(dòng)無處不在，同樣心理效應(yīng)也無處不在。很明顯，積極的心理有利于我們以飽滿的熱情學(xué)習(xí)和生活。而且一個(gè)人的心態(tài)的積極，是從小到大一點(diǎn)一滴變化的，我們要想擁有它，需要經(jīng)歷一些消極心理，不過，風(fēng)雨過后才是彩虹?！靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大?！边@句話也恰好說明了心理強(qiáng)大的重要意義。希望本文能對(duì)教師或者學(xué)生一些好的建議，并對(duì)以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用?？傊?，聲樂作為一種特別的教授科目，它必須師生相互協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步。如果我們能夠掌握在教授或?qū)W習(xí)過程中的各種心理問題及現(xiàn)象，定會(huì)帶來意想不到的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張快彩.積極情緒在聲樂教學(xué)過程中的作用與誘發(fā)[J].音樂創(chuàng)作，2013，21(1)：56-58.

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中圖分類號(hào)：J616

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0141-01