淺議初中語文“以閱讀教學(xué)促寫作”的幾點策略

段立秋

吉林省榆樹市劉家中學(xué)，吉林　榆樹　130404

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淺議初中語文“以閱讀教學(xué)促寫作”的幾點策略

段立秋

吉林省榆樹市劉家中學(xué)，吉林榆樹130404

摘要：以閱讀教學(xué)促寫作是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的一種新模式，能夠有效將閱讀和寫作結(jié)合在一起，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，以此提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；寫作

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，給我國的教育也提出了更高的要求，初中語文也不例外。寫作是語文學(xué)科的重中之重，在學(xué)生的語文成績中占據(jù)著很重要的作用，老師的作用就是教育學(xué)生，面對新時代的要求，老師要想提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平必須采取一系列的措施，由于初中生的寫作水平有限，因此老師可以以閱讀促寫作的形式來提高學(xué)生寫作的水平，閱讀和寫作之間是相互影響的，以閱讀促寫作可以使學(xué)生在閱讀中積累素材，掌握寫作技巧。

一、初中語文閱讀中加強寫作練習(xí)

寫作水平的提高并不是一蹴而就的事情，它需要長期的積累，并通過不斷地練習(xí)才能不斷提高。在日常的閱讀教學(xué)中，老師要有意地以寫作為目標(biāo)，來進行閱讀教學(xué)，促進學(xué)生的閱讀，在閱讀教學(xué)中老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些小的寫作練習(xí)，在對文章閱讀之后，通過小練筆來輔助教學(xué)，有利于豐富課堂的內(nèi)容，同時還能在一定程度上活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行更充分地消化吸收[1]。

比如說，讓學(xué)生對《福樓拜家的星期天》進行閱讀，在進行閱讀教學(xué)的過程中老師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍懽鹘虒W(xué)的內(nèi)容，從而在無聲無息中將閱讀教學(xué)變成閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，在閱讀教學(xué)中融入寫作手法、寫作技巧。通過學(xué)生對《福樓拜家的星期天》的閱讀，老師可以就文中對都德、左拉的外貌描寫為主例對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細觀察文中是怎樣對都德、左拉的外貌進行描寫的，從哪些方面進行描寫，都運用了哪些寫作方法以及寫作技巧，在此基礎(chǔ)上，老師穿插進去關(guān)于人物寫作方面的知識，通過分析、討論的方式，讓學(xué)生了解怎樣描寫一個人物的外貌特征，打破學(xué)生以往的思維定式，讓學(xué)生注意到細節(jié)的描寫是多么重要，只有注重細節(jié)才能描寫出立體的人物形象，接著讓學(xué)生對這篇文章中描寫人物的段落進行模仿，描寫以下自己身邊的人，模仿不是目的，而是要在模仿的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫作的技巧，從而使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

二、初中語文中加大閱讀寫作指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)的過程中，老師要及時地發(fā)現(xiàn)問題，并解決學(xué)生在閱讀中遇到的難題，問題是老師教學(xué)的指南針，有了問題老師才有了教學(xué)的重點，從而帶著問題進行任務(wù)型的教學(xué)，這樣可以有效地提高閱讀寫作的效果，使指導(dǎo)變得更加具有針對性和具體性，避免了盲目閱讀的現(xiàn)象，從而增強了老師對于學(xué)生閱讀寫作的指導(dǎo)效果。

比如，在《濟南的冬天》這篇課文進行閱讀教學(xué)的時候，老師的指導(dǎo)作用是少不了的?！稘系亩臁愤@篇課文主要描寫的是濟南冬天的時候的景象，主要是景物描寫，向讀者展現(xiàn)了濟南冬天不一樣的美，通過對濟南冬天美景的描寫，更深層次地傳達出來作者對于家鄉(xiāng)的喜愛和熱愛。在對這篇課文進行閱讀教學(xué)的時候，老師要加強對學(xué)生景物寫作的指導(dǎo)，通過多樣的方法和手段，讓學(xué)生感受濟南冬天的美景，感受文章中描寫美景的優(yōu)美句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老舍是從哪些方面來寫景物的，運用了哪些修辭手法，都描寫了哪些景物等等，在老師的引導(dǎo)下通過對這篇文章的閱讀，使學(xué)生掌握景物描寫的方法，從而讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，描寫一下自己的家鄉(xiāng)的美景，使學(xué)生學(xué)會如何靈活運用修辭手法來豐富自己的作文，并對文章中的優(yōu)美的句子或者是好的修辭進行積累，從而為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，提供多樣的素材。

三、初中語文閱讀注重情感體驗

初中生覺得語文學(xué)科中最難的就是寫作，由于寫作水平有限，因此缺乏寫作的信息以及積極性，甚至還有一些學(xué)生對于寫作有著恐懼的心理。面對這種現(xiàn)象，老師在進行閱讀教學(xué)的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的情感，緩解學(xué)生對于寫作的緊張心情，減少他們的排斥心理，使學(xué)生了解文章的情感，通過老師的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的時候仔細考慮作者的感受以及思想，體會字里行間作者的情感，從而促進學(xué)生與作家之間無形的交流，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而排解學(xué)生對于寫作的恐懼，營造輕松的氛圍，在輕松的氛圍中有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而寫出更好的文章，提高寫作的水平[2]。

比如說，在進行《紫藤蘿瀑布》一文的閱讀教學(xué)中，這篇課文是是一篇經(jīng)典美文，文中對于情感的描寫以及寫作手法的運用，都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的，整篇文章充滿了真摯的情感，能給學(xué)生帶來感動，引起學(xué)生的共鳴，在學(xué)生閱讀完之后，老師要抓住時機告訴學(xué)生真情實感對于一篇文章有多么重要，它是吸引讀者的第一要素，只有具有真情實感的文章才是優(yōu)秀的文章。

四、結(jié)語

老師要在日常的閱讀教學(xué)中穿插進去相應(yīng)的寫作教學(xué)，在閱讀中做寫作練習(xí)、增強閱讀寫作的指導(dǎo)效果、在閱讀中促進心靈共鳴，使學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，學(xué)習(xí)不同種寫作的手法，學(xué)會用自己的真情實感來寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

[參考文獻]

[1]萬秀麗.淺談閱讀寫作相結(jié)合，提高初中語文教學(xué)效率[J].新課程·下旬，2013(9)：132，133.

[2]林梅.探究初中語文生活化閱讀寫作[J].課外語文(教研版)，2014(3)：104.

中圖分類號：G633.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0194-01