多元智能理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用

武　娟

山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西　臨汾　041004

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多元智能理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用

武娟

山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041004

摘要：當(dāng)今，多元智能理論在英語教學(xué)中越來越流行。把多元智能理論應(yīng)用到英語教學(xué)活動(dòng)中，有利于激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文分為兩個(gè)部分出發(fā)，分別介紹多元智能理論的九個(gè)方面及闡述九種智能分別在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元智能；英語教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)方法

一、加德納的多元智能理論

加德納是美國是美國杰出的認(rèn)知心理學(xué)家，在1983年的《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中，關(guān)于智力他提出了一個(gè)非常著名的理論，即：多元智能理論。他認(rèn)為智力是一組人們用來解決問題的能力。每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智力，而這九種智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。這九種智力分別是：言語-語言智能，邏輯-數(shù)理智能，視覺-空間智能，身體-動(dòng)覺智能，音樂-節(jié)奏智能，自知-自省智能，交往-交流智能，自然觀察智能和存在智能。

(一)言語-語言智能。它指的是一個(gè)人對(duì)言語的掌握和靈活運(yùn)用的能力，在聽、說、讀、寫等各方面的能力。

(二)邏輯-數(shù)理智能。它指的是用邏輯推斷和解決數(shù)學(xué)問題的能力，側(cè)重概念性和抽象的思考。

(三)視覺-空間智能。它指的人是對(duì)顏色、形狀、結(jié)構(gòu)和位置等各要素的準(zhǔn)確的表達(dá)和感受的能力。

(四)身體-動(dòng)覺智能。它指的是人身體的協(xié)調(diào)、平衡能力，用身體表達(dá)情感和思想的能力，以及動(dòng)手能力。

(五)音樂-節(jié)奏智能。它指的是人對(duì)音調(diào)、節(jié)奏、旋律等的辨別和鑒定的能力。它通過創(chuàng)作、演奏、唱和其它形式表達(dá)情感。

(六)自知-自省智能。它指的是個(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察、評(píng)價(jià)、內(nèi)省自身的能力。

(七)交往-交流智能。它指的是個(gè)體和其他人相處和合作解決其它問題的能力。能夠理解其他人的表情、談話和手勢(shì)，并且做出相應(yīng)的回應(yīng)。

(八)自然觀察智能。它指的是個(gè)體能夠了解自然現(xiàn)象、自然事物和自然環(huán)境的能力。它包括與自然界相互作用的觀察、反應(yīng)、整合等要素。

(九)存在智能。它指的是尋找生命的重要性、死亡的意義、身體和心理世界的最終命運(yùn)，以及沉浸在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的種種深?yuàn)W經(jīng)驗(yàn)中給自己定位的能力。

二、多元智能理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)注重發(fā)展學(xué)生的言語-語言智能

對(duì)于那些在語言上占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師可以讓他們讀一些英美文學(xué)作品。讓學(xué)生經(jīng)常聽錄音、模仿錄音、并且區(qū)別英式英語和美式英語的不同。老師還應(yīng)該給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)讓其在全班面前展現(xiàn)自己。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的英語演講比賽和辯論賽，并且多練習(xí)寫作。老師可以把繞口令引入到課堂當(dāng)中來活躍氣氛。同時(shí)，看英語電影，講故事，組織學(xué)生編英語話劇也是有效的學(xué)習(xí)英語的方法。

(二)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯-數(shù)理智能

對(duì)于那些在邏輯和數(shù)學(xué)方面強(qiáng)的的學(xué)生，老師可以讓他們關(guān)于某一問題做問卷，然后收集和分析數(shù)據(jù)，最后作報(bào)告。另外，老師可以把一個(gè)故事打亂順序，讓學(xué)生迅速地把其正確的順序排列出來。老師可以在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用英語討論和分析數(shù)學(xué)問題。應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)未知信息推斷已知信息的能力。

(三)注重發(fā)展學(xué)生的視覺-空間智能

對(duì)于那些在視覺和空間上比較強(qiáng)的同學(xué)，老師應(yīng)該使用更多的實(shí)物和圖片。當(dāng)練習(xí)聽力時(shí)，學(xué)生可以把他們所聽到的畫出來。當(dāng)討論建筑物之間的位置時(shí)，把學(xué)校整體的照片呈現(xiàn)出來是個(gè)不錯(cuò)的主意。由于視覺-空間智能和想象、創(chuàng)造力有很大的關(guān)系，老師應(yīng)該巧妙布置教室，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂的氣氛。另外，老師在講課時(shí)可以使用肢體語言使學(xué)習(xí)者有一種愉快的視覺感受。

(四)注重發(fā)展學(xué)生的身體-動(dòng)覺智能

對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)比較占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，老師應(yīng)該組織學(xué)生做游戲。例如，老師向一個(gè)同學(xué)呈現(xiàn)一張單詞卡片，這個(gè)同學(xué)不能使用任何口頭語言只可以用肢體語言描述向其搭檔描述這個(gè)單詞。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生非常喜歡角色扮演，所以他們可以把文章編成話劇表演出來，這樣能夠進(jìn)一步了解課文。

(五)注重發(fā)展學(xué)生的音樂-節(jié)奏智能

對(duì)于那些對(duì)音樂特別是流行音樂、搖滾音樂感興趣的同學(xué)，因?yàn)樗麄兛梢栽诤芏虝r(shí)間內(nèi)把歌詞背下來，也許詠唱就是一種非常好的背誦單詞和課文的方法。對(duì)于一些文章，學(xué)生可以把它們編成歌詞并且唱出來。另外，老師可以每周舉辦英語歌曲比賽，相信喜愛音樂的同學(xué)將會(huì)積極參加。這樣，學(xué)生對(duì)音樂的激情可以大大提升。

(六)注重發(fā)展學(xué)生的自知-自省智能

對(duì)于那些善于反思的同學(xué)，老師應(yīng)該在日常生活中注重發(fā)展它們的自知-自省智能。這類型的學(xué)生比較擅長寫作和總結(jié)。老師應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，老師應(yīng)該重視鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)給與指導(dǎo)。

(七)注重發(fā)展學(xué)生的交往-交流智能

對(duì)于那些善于處理人際關(guān)系的學(xué)生，老師應(yīng)讓他們當(dāng)班干部，他們可以幫助老師組織一些課堂活動(dòng)。例如，在元旦晚會(huì)或者演講比賽中，他們可以當(dāng)主持人。同時(shí)，由于這類型學(xué)生擅長和其他人合作并能夠高效的完成任務(wù)，對(duì)于他們來說，小組合作也許是比較合適的學(xué)習(xí)英語的方式。同時(shí)，小組合作可以開發(fā)一個(gè)組解決問題的智慧，并且促進(jìn)真?zhèn)€班級(jí)的和諧。

(八)注重發(fā)展學(xué)生的自然觀察智能

對(duì)于那些在觀察方面比較擅長的同學(xué)，老師應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的自然觀察智能。具有觀察能力的學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境具有很強(qiáng)的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，因此，他們往往能夠找到合適的方法去解決問題。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天去寫觀察日記，充分描述他們所觀察到的事物。

(九)注重發(fā)展學(xué)生的存在智能

加德納將存在智能定義為“一種與最終命運(yùn)的關(guān)系”。在英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生反思自己的由來，探討生命的價(jià)值，對(duì)人生的開始與結(jié)束有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得時(shí)間的寶貴，提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)對(duì)英語的渴望。

[參考文獻(xiàn)]

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中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)08-0173-01