多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

孫雪梅

（大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

孫雪梅

（大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

在聲樂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生了解更豐富的理論知識以及更扎實的聲樂演唱技能，一直以來都非常注重多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用作用。本文就多媒體技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)為引子，深入、透徹地分析了多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出了其應(yīng)用過程中的注意問題，以希望給廣大聲樂教師提供一些有價值的建議與指導(dǎo)。

多媒體；聲樂教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)研究

導(dǎo)言

多媒體即多種媒介的綜合體，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫、音視頻等有機結(jié)合在一起，然后通過計算機設(shè)備對其進行綜合處理與控制的一種信息技術(shù)。這里之所以稱多媒體技術(shù)是一種信息技術(shù)，就是因為無論文本、圖形、圖像、動畫、音視頻都可以看作是一種信息，而計算機要綜合處理并控制這些信息，給使用者以直觀的視覺感受與聽覺感受。多媒體的關(guān)鍵技術(shù)包括數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、大容量的存儲技術(shù)、高速運算和實時多任務(wù)操作技術(shù)等。進入新時期以來，這幾個技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。在聲樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也非常廣泛，既有聲樂理論教學(xué)中的應(yīng)用，又有聲樂實踐教學(xué)中的應(yīng)用。聲樂教師通過多媒體技術(shù)的優(yōu)異特性，極大改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的模式、方法與策略，不僅提高了自身的教學(xué)能力，同時也提高了學(xué)生參與聲樂教學(xué)的自主性與積極性。

一、多媒體技術(shù)在聲樂理論教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

在聲樂教學(xué)過程中，有很多基礎(chǔ)理論知識，這些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基石，是學(xué)生進行聲樂實踐之前必須扎實掌握的的重要內(nèi)容。但是，由于這些理論知識非常嚴謹，且注重文字表述，因此常常造成學(xué)生“不愿學(xué)”，“學(xué)不透”等問題。通過多媒體技術(shù)，聲樂教師在講授這些理論知識時又嚴謹變得輕松起來，由注重文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重聲、圖、文三者結(jié)合，從而大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

下面以具體的實例來研究一下多媒體技術(shù)在聲樂理論教學(xué)中的應(yīng)用。

以聲樂歷史教學(xué)為例。對于聲樂歷史，很多學(xué)生都對此有非常強烈的陌生感，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)聲樂歷史的現(xiàn)象。但是，聲樂教材上關(guān)于這些部分內(nèi)容都是長篇大論，無論是國內(nèi)的還是國外的聲樂史，都是密密麻麻的文字表述，眾多的歷史人物與歷史事件讓學(xué)生記不清，道不明。而有了多媒體技術(shù)的介入，聲樂教師可以將國內(nèi)外聲樂史制作成一個視頻短片，短片中加入歷史人物的影像資料，再配合他們對應(yīng)的音頻，讓學(xué)生看完這個短片，就大致了解了這些歷史。視頻資料加之音頻資料給學(xué)生留下了深刻的印象。

在以聲樂生理學(xué)基礎(chǔ)與心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)為例。聲樂教學(xué)需要教學(xué)生掌握一定的生理學(xué)知識與心理學(xué)知識。對于生理學(xué)知識而言，學(xué)生要掌握聲樂演唱的生理結(jié)構(gòu)與發(fā)聲原理，如發(fā)聲器官、呼吸器官、共鳴器官，以及這些器官各有什么作用。這是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂非常重要的內(nèi)容。當(dāng)聲樂教師講這些內(nèi)容時，若一味地采用講解法，無疑不能全面、形象地表述這些內(nèi)容。而利用多媒體技術(shù)，聲樂教師可以利用3D人體解剖學(xué)軟件（如3DBody）給學(xué)生直觀展示哪些是發(fā)聲器官、哪些是呼吸器官、哪些是共鳴器官。對于心理學(xué)而言，聲樂教師要教學(xué)生聲樂演唱必要的心理學(xué)知識，如記憶力、注意力、想象力、情感、思維，以及演唱時的語感、樂感等。這些知識聲樂教師都無法通過親身示范表現(xiàn)出來，借助多媒體技術(shù)，聲樂教師就可以通過設(shè)計心理學(xué)測驗題、觀看聲樂演唱家演出視頻等方法提高學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的心理素質(zhì)。

最后再以聲樂優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)為例。對于這部分教學(xué)內(nèi)容，聲樂教師非常青睞于借助多媒體技術(shù)組織、開展教學(xué)。究其原因，是因為聲樂教材上只有國內(nèi)外聲樂名家的作品曲譜，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，聲樂教師必須親自范唱或領(lǐng)唱才能將這部分內(nèi)容講完。在實際教學(xué)中，部分教師由于自身范唱能力較弱或為了節(jié)省時間，這部分內(nèi)容干脆讓學(xué)生自己練習(xí)。而借助多媒體技術(shù)，這些生硬的作品曲譜全部被搬上投影幕布，結(jié)合曲作者生平介紹與演唱者的演唱，學(xué)生頓時對作品有了全面而深刻的了解。

二、多媒體技術(shù)在聲樂實踐教學(xué)中的應(yīng)用

聲樂是一門實踐性非常強的學(xué)科。若要在聲樂領(lǐng)域有很高的成績或成就，就一定要多實踐，即多唱。但是，聲樂實踐并不是只有唱的實踐，唱只是其中一部分。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師通過示范法指導(dǎo)學(xué)生進行聲樂實踐，這就要求聲樂具有很高的示范能力。但是，聲樂實踐內(nèi)容非常豐富，即使聲樂教師具有再強的示范能力，也無法將全部的聲樂實踐內(nèi)容全部呈現(xiàn)給學(xué)生。為此，借助多媒體技術(shù)組織、開展聲樂實踐教學(xué)尤為必要。

下面以具體的實例來研究一下多媒體技術(shù)在聲樂理論教學(xué)中的應(yīng)用。

以聲樂演唱姿勢教學(xué)為例。學(xué)習(xí)聲樂演唱，首先要有正確的演唱姿勢。借助多媒體技術(shù)，聲樂教師可以將正確與錯誤的演唱姿勢用圖像與視頻的形式呈現(xiàn)在投影幕布上，讓學(xué)生進行對比分析。然后，聲樂教師讓學(xué)生闡述錯誤的演唱姿勢有哪些表現(xiàn)、有哪些不利影響，如何糾正錯誤的演唱姿勢等。

再以聲樂發(fā)聲、呼吸與共鳴教學(xué)為例。學(xué)生要掌握扎實的發(fā)聲、呼吸與共鳴技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在教這部分內(nèi)容時，很多聲樂教師表示頭痛不已，因為他們只有依靠示范一遍又一遍地教學(xué)生如何發(fā)聲、如何呼吸、如何共鳴。長時間下來，學(xué)生還沒有學(xué)會，聲樂教師早已嗓子累得夠嗆。借助多媒體技術(shù)，聲樂教師可以將聲樂演唱發(fā)聲、呼吸與共鳴練習(xí)的軟件安裝到計算機內(nèi)，學(xué)生可以通過語音輸入設(shè)備（如話筒）在這些軟件中進行發(fā)聲、呼吸與共鳴。這類軟件能夠準確地將學(xué)生的發(fā)聲、呼吸與共鳴記錄下來并與正確的發(fā)聲、呼吸與共鳴進行比較，對比結(jié)果一目了然，聲樂教師與學(xué)生都可以清晰地看到，便于聲樂教師與學(xué)生有針對性地指導(dǎo)與練習(xí)。

三、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的注意問題

就目前來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國學(xué)校的聲樂教學(xué)，聲樂教師也已經(jīng)習(xí)慣了通過多媒體來組織、實施聲樂教學(xué)活動。當(dāng)然，這是一個非常好的現(xiàn)象，它充分體現(xiàn)了廣大聲樂教師利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)的積極性。從教學(xué)效率與最終質(zhì)量上來講，它的確能夠極大提高聲樂教師的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，值得說明的是，任何事情都有其兩面性，利用多媒體技術(shù)開展聲樂教學(xué)也不例外。因此，廣大聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，也應(yīng)當(dāng)注意如何揚長避短。那么，聲樂教師如何科學(xué)、有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？具體而言，應(yīng)當(dāng)處理好以下三個關(guān)系。

一是處理好聲樂教師與多媒體的地位關(guān)系。自多媒體技術(shù)誕生以來，其快速的成長速度讓世人驚嘆。計算機技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展極大拓展了多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。當(dāng)多媒體技術(shù)被應(yīng)用于聲樂教學(xué)中以來，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)看到了它在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的各種優(yōu)點，在思想上產(chǎn)生了偏差，認為它能夠取代聲樂教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作。毫無疑問，這是非常錯誤的想法。要知道，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造以及應(yīng)用，都是以人為主體的。在聲樂教學(xué)中，雖然多媒體技術(shù)與聲樂教師相比，有著太多太多的優(yōu)點，但是它的設(shè)計與組織依然必須由聲樂教師來完成。因此，在聲樂教學(xué)中，即使經(jīng)常使用多媒體技術(shù)，它依然在聲樂教師地位之下，聲樂教師對整個教學(xué)活動起決定性作用。

二是處理好多媒體技術(shù)形象與聲樂教材抽象的關(guān)系。在聲樂教材中有很多理論性較強的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多非常抽象。對于這些內(nèi)容，聲樂教師即使對學(xué)生講了，如果學(xué)生沒有嚴密的抽象思維與發(fā)散思維，他們便很難理解與消化。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)將聲樂教材中的抽象內(nèi)容變得形象起來，那些五彩繽紛的圖形、圖像以及音視頻給學(xué)生帶來了非常直觀的感受。自此，學(xué)生無須動腦便學(xué)會了內(nèi)容。從表面上看，這是非常好，它提高了教學(xué)效率。但是，它也抹殺了學(xué)生的思維能力發(fā)展。多媒體技術(shù)用形象否定了抽象，用直接表述否定了嚴密思考。如果聲樂教師不能正確處理這個關(guān)系，即使教學(xué)效率再快，學(xué)生也得不到很好的發(fā)展。

三是處理好聲樂教師的聲樂技能與多媒體技能的關(guān)系。聲樂教學(xué)需要聲樂教師具有非常好的示唱能力。有些聲樂教師自從用了多媒體之后，便不再“開口”，若遇到示唱環(huán)節(jié)，鼠標在計算機上點一點，播放器就播放出演唱曲目。“開口”的次數(shù)越來越少，聲樂教師對其重視程度也越來也越低，甚至學(xué)校在招聘新的聲樂教師時，當(dāng)問到他們“范唱能力怎么樣？”時，他們會回答“都什么年代了，有多媒體在，還要求范唱能力干什么！”長此以往，聲樂教師的范唱能力會越來越低。當(dāng)然，范唱能力的降低只是其中的一個方面，另外板書能力、講授能力、分析能力等也會受到極大影響。

［1］楊沁文.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用［J］.音樂時空，2016，（8）.

［2］王慧.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.課程教育研究，2016，（15）.

［3］羅紅梅.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用研究［J］.音樂時空，2016，（2）.

［4］張克東.多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運用和作用［J］.戲劇之家，2016，（3）.

［5］楊桂蘭.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用實踐分析［J］.中國校外教育（基教版）（中旬），2015，（9）.

孫雪梅（1968—），女，漢族，黑龍江大慶人，大學(xué)畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)為大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院聲樂系主任；研究方向：聲樂教學(xué)。