單片機(jī)教學(xué)改革與探索

陳曉生

廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東　廣州　511325

?

單片機(jī)教學(xué)改革與探索

陳曉生

廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東廣州511325

摘要：單片機(jī)是電子信息類專業(yè)的核心課程，單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)好該課程的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生以后在該領(lǐng)域的就業(yè)和發(fā)展有著重要的影響。為提高單片機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以及考核方式三方面提出了教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；教學(xué)改革；微課

一、引言

單片機(jī)技術(shù)具有使用靈活，應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，涉及數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、C語言、微機(jī)原理等多門課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)要求比較高。近幾年，國家越來越重視對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，每年都舉辦了各類國家級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生科技電子競(jìng)賽，各高校也積極組織學(xué)生參加其中，由此可見，做好本課程的教學(xué)工作具有重要意義。

二、單片機(jī)的課程教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)課程是一門應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的課程[1]，課程內(nèi)容較為復(fù)雜和繁瑣，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)存在著學(xué)習(xí)前興趣高漲，學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)阻力大的現(xiàn)象，造成了教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難的困境。造成該困境有以下主要原因[2]：

(一)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，在課堂上無法及時(shí)解答學(xué)生的疑問，學(xué)習(xí)效率不高。

(二)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課課程安排不合理，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課教材都是沿用以前的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較舊。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生都是按照實(shí)驗(yàn)書上的步驟按部就班接好電路，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和目的不理解，沒能達(dá)到真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

(三)課程考核方式保留了傳統(tǒng)的閉卷考試方式，部分學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象，不能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

單片機(jī)教材有很多版本，各個(gè)版本的教學(xué)安排以及難易度也各不相同，選好合適的教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程有這很大的影響，因此，各高校根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱為學(xué)生選擇合適的教材顯得尤為重要。其次，教師在教學(xué)過程中，盡量避免完全按照教材的教學(xué)內(nèi)容按部就班開展教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，由易到難，從簡單到復(fù)雜，單一到綜合，層層遞進(jìn)安排教學(xué)內(nèi)容。

單片機(jī)教學(xué)中，大多存在理論課和實(shí)驗(yàn)課相互獨(dú)立的現(xiàn)象，沒能夠?qū)?shí)驗(yàn)很好的融入到理論的教學(xué)中，教學(xué)效果不明顯[3]，現(xiàn)針對(duì)以上的現(xiàn)象，提出以下改革：

(一)數(shù)字化教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)谡n后能夠借助這個(gè)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)交流，同時(shí)可以上傳共享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)模塊。如在傳統(tǒng)的多媒體PPT教學(xué)的基礎(chǔ)上融入微課教學(xué)，將單片機(jī)的指令制作成微課，上傳到學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站上，學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)有不懂的地方，可以通過網(wǎng)上的微課教學(xué)資源自行學(xué)習(xí)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)邀請(qǐng)?jiān)陔娮釉O(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)的隊(duì)伍為同學(xué)們演示自己的參賽作品，以直觀的感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與到各類電子競(jìng)賽中，提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)也為學(xué)校爭得榮譽(yù)。

(三)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，盡量避免讓學(xué)生機(jī)械式地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做一些改良或者是設(shè)置一些故障，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能都正真思考問題，解決問題，更好的通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，真正達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

(四)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式[4]，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生能夠更多的利用到實(shí)驗(yàn)室資源在課余時(shí)間學(xué)習(xí)單片機(jī)。以實(shí)驗(yàn)室管理員為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室管理的方式，為參加競(jìng)賽的學(xué)生和想學(xué)單片機(jī)的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率的同時(shí)也創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、考核方式改革

傳統(tǒng)的課程考核方式是以期末閉卷考試的方式考核的，這種方式對(duì)于單片機(jī)這門對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求比較高的課程來說，單一以理論考試的方式不足以真正驗(yàn)證學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度，故這門課程的考核方式做以下改革[5]：

(一)期末理論考試考核，以閉卷的形式進(jìn)行，但只占該門課程考核的40%。

(二)以課程設(shè)計(jì)的形式考核，學(xué)生可以在該門課程的范圍內(nèi)自行選題，教師審核題目通過后學(xué)生再繼續(xù)完成課程設(shè)計(jì)。完成課程設(shè)計(jì)并作出設(shè)計(jì)實(shí)體的，教師在考核的時(shí)候可以相應(yīng)加分，并且比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)可以在學(xué)校里展示，相互學(xué)習(xí)交流，該考核占課程考核的50%。

(三)積極參加競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的同學(xué)，按照獲獎(jiǎng)的情況，可以獲得相應(yīng)的加分，該考核方式占課程考核的10%。

這種考核方式的改革，不僅能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類電子競(jìng)賽，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

以上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的教學(xué)改革，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到各類電子競(jìng)賽當(dāng)中去，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曾紅，戴國駿，劉鵬.高校單片機(jī)課程教改研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，4(7)：78-80.

[2]祖一康，徐妙靖.單片機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，5(31)：67-70.

[3]劉雙喜，姚健.單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].教育探索，2013，8(8)：31-32.

[4]王琦，孟昕元，楊曉.單片機(jī)課程教學(xué)改革與探索[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)，2015，3(23)：87-89.

[5]葛浩，林其斌.單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，28(10)：138-140.

中圖分類號(hào)：TP368.1-4；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0154-01