視頻時(shí)代少兒報(bào)刊的創(chuàng)新與堅(jiān)守

趙穎

當(dāng)前，媒體的變革如滔天巨浪，正洶洶而來(lái)。從呈現(xiàn)方式上，視頻、直播，新事物令人眼花繚亂；從合作平臺(tái)上，抖音、快手，新力量令人目不暇接?？梢哉f(shuō)，視頻化表達(dá)的大趨勢(shì)已成定局，而視頻的特點(diǎn)是，7歲的未成年人和47歲的成年人具備同樣的接受能力。視頻化表達(dá)必將導(dǎo)致大眾傳媒加速向少年兒童打開(kāi)大門(mén)，這意味著影響未成年人成長(zhǎng)的“外環(huán)境”①正在發(fā)生著巨大的變化，大眾傳媒對(duì)未成年人發(fā)展造成的影響將更加深遠(yuǎn)。

在這樣的背景下，少兒報(bào)刊一方面應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，在表現(xiàn)手段上、在內(nèi)容創(chuàng)作上不斷創(chuàng)新，同時(shí)，更要不忘初心，堅(jiān)守使命。

一、視頻時(shí)代的兒童

早在20世紀(jì)五60年代，當(dāng)電視開(kāi)始普及時(shí)，媒體文化研究學(xué)者尼爾·波茲曼就曾批評(píng)說(shuō)，由于圖像十分具體，兒童也能理解，所以，電視可以說(shuō)是一種一覽無(wú)余的媒介，它對(duì)所有人敞開(kāi)大門(mén)，無(wú)論他是什么年齡。

在電視媒介開(kāi)始成為主流之后，兒童接觸大眾傳媒的機(jī)會(huì)開(kāi)始增多，受大眾媒介的影響也越來(lái)越深。

心理學(xué)家的研究表明，如果一位14歲的少年每天看電視超過(guò)3個(gè)小時(shí)，那么他有可能會(huì)出現(xiàn)注意力渙散等不良情況，家庭作業(yè)完不成的概率、學(xué)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)將大大增加，甚至接受高等教育的可能性也將大大降低。

與電視相比，以手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品為媒介的視頻作品，更是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，以不可抵擋之勢(shì)席卷兒童，影響兒童成長(zhǎng)的能量和機(jī)會(huì)都大大增加。

中國(guó)社科院新聞與傳播研究所、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社等機(jī)構(gòu)于2018年9月10日發(fā)布了《青少年藍(lán)皮書(shū)——中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用和閱讀實(shí)踐報(bào)告（2017—2018）》。報(bào)告指出，根據(jù)2017年底的調(diào)查數(shù)據(jù)，中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的總體普及率達(dá)到了98.1%，10歲之前就開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)的未成年人比例達(dá)到了72.0%，7歲（學(xué)齡前）接觸互聯(lián)網(wǎng)的未成年人比例為27.9%。

截至2017年，被調(diào)查未成年人擁有自己的手機(jī)的比例率達(dá)到73.1%，其中，小學(xué)生“擁有自己手機(jī)”的比例達(dá)64.2%。數(shù)字是驚人的。數(shù)字背后，是視頻時(shí)代，少年兒童所處的外環(huán)境更加復(fù)雜的事實(shí)。

一方面，網(wǎng)絡(luò)視頻充斥著大量不合適的內(nèi)容，給未成年人展示了負(fù)能量；另一方面，被視頻時(shí)代推波助瀾大行其道的網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、文化等也讓未成年人陷入與年齡、現(xiàn)實(shí)均不相稱(chēng)的幻想和焦慮。

二、視頻時(shí)代的少兒報(bào)刊

教育有三個(gè)組成部分：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。偉大的革命家、思想家、政治家用“社會(huì)教育的主要工具之一”來(lái)定義大眾傳媒。作為少年兒童的專(zhuān)屬報(bào)刊，為社會(huì)教育貢獻(xiàn)正能量，這是少兒報(bào)刊的使命和義務(wù)。

但令人尷尬的是，縱觀國(guó)內(nèi)的大多數(shù)少兒報(bào)刊，雖然有“報(bào)”之名，卻無(wú)“報(bào)”之實(shí)。它們把自己界定在知識(shí)教育領(lǐng)域，一味追求與學(xué)校教育的匹配。由于缺乏創(chuàng)新，少兒報(bào)刊在新的時(shí)代主動(dòng)走進(jìn)了邊緣地帶，缺乏必要的號(hào)召力和影響力，與社會(huì)脫節(jié)，更談不上社會(huì)教育。

翻開(kāi)很多少兒報(bào)刊可以看到，紙張低劣，色彩雜亂，形式陳舊，文章風(fēng)格十年如一日，甚至用成年人的語(yǔ)言說(shuō)著孩子聽(tīng)不懂的話(huà)。

事實(shí)上，在沒(méi)有接受門(mén)檻的視頻時(shí)代，很多兒童已經(jīng)不僅僅是受眾，更是變成了創(chuàng)造者。例如13歲的少年網(wǎng)紅在抖音平臺(tái)上，擁有超過(guò)338萬(wàn)粉絲。

短視頻方興未艾，幾乎已經(jīng)成為“過(guò)去時(shí)”的電視媒體也在奮力追趕時(shí)代，試圖以創(chuàng)新?lián)Q來(lái)新生。例如《少年說(shuō)》節(jié)目，以?xún)A聽(tīng)國(guó)內(nèi)中小學(xué)生訴求、“吐槽”為主旨，以“天臺(tái)告白”“心愿屋”等創(chuàng)新性的節(jié)目表現(xiàn)形式，吸引了不少青少年群體的關(guān)注。在布局融媒體的過(guò)程中，《少年說(shuō)》更是大有斬獲，在抖音平臺(tái)上已經(jīng)擁有超過(guò)746萬(wàn)粉絲，累計(jì)獲贊超9381萬(wàn)。反觀少兒報(bào)刊的缺位，令人深思。

19世紀(jì)最偉大的作家、藝術(shù)家?jiàn)W斯卡·王爾德說(shuō)：“我們每個(gè)人，每一時(shí)刻，都是過(guò)去的我們和將來(lái)的我們的結(jié)合?！币曨l時(shí)代在兒童心靈世界中投射出的消極的影子，必將影響兒童的未來(lái)。這種影響，甚至超出了我們的想象。從這個(gè)意義上來(lái)講，作為少年兒童閱讀主陣地之一的少兒報(bào)刊，亟待破局。

三、創(chuàng)新與堅(jiān)守互為統(tǒng)一

在視頻時(shí)代，少兒報(bào)刊的創(chuàng)新與堅(jiān)守，其實(shí)是一個(gè)統(tǒng)一的命題。通過(guò)內(nèi)容、形式等的創(chuàng)新，回歸主流，回歸報(bào)的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)教育這一使命的堅(jiān)守，對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)正向引導(dǎo)。

首先，從方向上，跳出知識(shí)性教育的窠臼，關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)。

少兒報(bào)刊應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，為少年兒童提供全面接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)；少兒報(bào)刊更應(yīng)該聚焦新時(shí)代道德風(fēng)尚，幫助少年兒童塑造健康人格、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，為少年兒童的成長(zhǎng)積蓄正能量。

一個(gè)要求即刻滿(mǎn)足的孩子，很容易產(chǎn)生不良行為，甚至?xí)蔀閱?wèn)題少年。反之，一個(gè)成就動(dòng)機(jī)比較高的孩子，會(huì)廢寢忘食地學(xué)習(xí)，成年后也會(huì)以更大的熱情對(duì)待生活和工作。青少年時(shí)期的人格教育，將影響青少年一生的發(fā)展。堅(jiān)持做好教育、做好引導(dǎo)，這才是少兒報(bào)刊最有價(jià)值的初心。

其次，在內(nèi)容上，用兒童喜歡的方式，蹲下來(lái)和兒童說(shuō)話(huà)。

兒童的思維和表達(dá)方式有具體化、形象化的特點(diǎn)，對(duì)于抽象的道理，他們是排斥的。很多少兒報(bào)刊雖然名為“少兒”，其實(shí)都是成人化的表達(dá)。這些文章，在少年兒童看來(lái)簡(jiǎn)直是佶屈聱牙，這也是“很好的道理，很難講好”的主要原因。

少兒報(bào)刊要堅(jiān)持講具體生動(dòng)的故事，堅(jiān)持用故事潛移默化傳遞道理。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)兒童化的表達(dá)，編輯團(tuán)隊(duì)必須走專(zhuān)業(yè)化道路，具備心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能打造出真正貼近兒童的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

其次，在形式上，“三管齊下”融合出版。

在堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀的基礎(chǔ)上，合理地開(kāi)發(fā)音頻和視頻，實(shí)現(xiàn)融合出版。少兒報(bào)刊的紙質(zhì)出版必須向時(shí)代看齊，實(shí)現(xiàn)精品閱讀，紙張應(yīng)更加環(huán)保，印刷應(yīng)更加健康，色彩上應(yīng)有高級(jí)審美。在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上，用音頻和視頻為閱讀升級(jí)，三者互為補(bǔ)充，而不是互相替代。

最后，在互動(dòng)上，從線上走到線下，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)主業(yè)。

青少年的積極行為習(xí)慣，僅靠閱讀并不能完全實(shí)現(xiàn)，更多的是在行為中習(xí)得。少兒報(bào)刊應(yīng)該積極策劃、命題，從線上走向線下，創(chuàng)造與少年兒童溝通、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。拉長(zhǎng)線下產(chǎn)業(yè)鏈，其實(shí)是為了更好地影響少年兒童，做強(qiáng)“社會(huì)教育”的主業(yè)。

創(chuàng)新，是新時(shí)代的命題，少兒報(bào)刊必須主動(dòng)破解；堅(jiān)守，則是艱巨的使命，少兒報(bào)刊必須堅(jiān)定扛起。

時(shí)代正在倒逼改革。只有堅(jiān)持對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)進(jìn)行正向引導(dǎo)，守穩(wěn)社會(huì)教育的主責(zé)，少兒報(bào)刊的路才會(huì)越走越寬。

注釋

①“外環(huán)境”是一個(gè)心理學(xué)概念。環(huán)境是指?jìng)€(gè)人的生活場(chǎng)所、影響個(gè)人的事物整體或其中的一部分。環(huán)境可以分為外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境。外環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩類(lèi)。