現(xiàn)代新型音樂人才培養(yǎng)模式研究
——基于提升高校音樂教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量及競爭力

楊 斐

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現(xiàn)代新型音樂人才培養(yǎng)模式研究
——基于提升高校音樂教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量及競爭力

楊 斐

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，社會對音樂人才的要求也在不斷提高，我國各大高校的音樂教育在改革和發(fā)展中，也逐漸面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)的雙重考驗。那么如何構(gòu)建現(xiàn)代新型音樂人才培養(yǎng)模式，提升高校音樂教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和競爭力，也將成為一個關(guān)鍵性的問題。本文將著重討論當(dāng)前形勢下我國音樂教育的現(xiàn)狀，指出高校音樂教育教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，并總結(jié)相應(yīng)的解決之道。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；人才培養(yǎng)；辦學(xué)質(zhì)量；競爭力

高校音樂教學(xué)辦學(xué)的最終目的是為社會輸送合格的音樂教師及優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作人才。然而在當(dāng)前的教育模式下，我國的音樂教育顯現(xiàn)出了學(xué)生綜合素質(zhì)偏低、缺乏音樂審美能力、音樂人才技能單一等問題，制約了高校音樂人才的全面發(fā)展。隨著國內(nèi)音樂市場競爭的日益激烈，我國音樂教育迫切需要修正當(dāng)前教育模式下出現(xiàn)的諸多問題，建立符合市場需求的現(xiàn)代新型音樂人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)音樂人才國際化發(fā)展的趨勢。

一、高校音樂人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生文化素養(yǎng)稍低。音樂類學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，一直是非常顯著的問題。高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是具有一定音樂天賦的人才，從小便將音樂技能學(xué)習(xí)作為主業(yè)，而輕視了對文化課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今，高中階段的音樂特長生培養(yǎng)，都將考試重點放在了音樂學(xué)科上，而對文化課的要求并不高，在高考中文化課成績基本合格，學(xué)生便可以順利升入相應(yīng)的大學(xué)或高職院校。而有的音樂專長的學(xué)生則是為了考學(xué)“另辟蹊徑”，因此他們自身對文化課的學(xué)習(xí)并不重視。所以，在此背景下高校音樂專業(yè)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)偏低這一問題也就逐漸的顯現(xiàn)了出來。然而，音樂專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)對于音樂教育的影響是非常大的，這也對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和深造、綜合競爭力造成了不利的影響。

（二）音樂審美能力尚需提升。審美能力是音樂人才培養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容。所謂審美能力，是指學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在音樂教育中可以把“審美能力”理解為學(xué)生的審美感知、審美認(rèn)知和審美創(chuàng)作的過程。通俗來講，學(xué)生只有知道什么是美，擁有鑒別美的能力，進(jìn)而才能有創(chuàng)作美的音樂行為。然而在我國高校的音樂教學(xué)實際中，學(xué)生對于音樂美的感知和認(rèn)知是學(xué)校音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，而創(chuàng)作能力往往被看成一項不可多得的“天賦”，而非音樂專業(yè)學(xué)生的重點培養(yǎng)內(nèi)容，這也最終導(dǎo)致我國的音樂人才缺乏創(chuàng)作型的人才。對于高校來說，對于音樂人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的，不僅讓學(xué)生能唱能跳，還要讓學(xué)生具備自編自演的能力，只有這樣才能讓高校的音樂人才具備完善的知識結(jié)構(gòu)，才能在職業(yè)競爭中凸顯優(yōu)勢。

（三）音樂人才技能單一?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校的音樂人才在培養(yǎng)上顯現(xiàn)出了一定的短板：會唱的不會跳，會跳的唱不好，會跳、會唱、會演奏的音樂人才基本就算珍寶了。拿現(xiàn)在觀眾當(dāng)前比較熱衷的電視節(jié)目《我是歌手》來說，韓國青年歌手黃致列憑借其唱跳俱佳的表演在這個節(jié)目中讓人眼前一亮，進(jìn)而成為很多青少年觀眾追捧的對象。這無疑給我國高校傳統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)模式上了深刻的一課。我們培養(yǎng)出來的音樂人才與之相比，真是相形見絀，不禁讓我們高校教育工作者對自身的工作產(chǎn)生了反思。顯然，對于我們的音樂人才培養(yǎng)來說，在綜合性的音樂技能的培養(yǎng)上還是太缺少創(chuàng)新了。

二、音樂人才培養(yǎng)改革模式的方式方法

（一）加強(qiáng)文化課培養(yǎng)，優(yōu)化人才素質(zhì)。針對音樂人才文化素質(zhì)偏低這一現(xiàn)象，高校必須加大對音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視。首先，加強(qiáng)文化課程的比重，使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)獲取豐富的人文知識。其次，要加強(qiáng)文化課程的考核。教師一般會在課堂上進(jìn)行點名考核，很多學(xué)生在點名后就“逃之夭夭”了。對于這類學(xué)生來說上課只是一種形式，并沒有起到豐富文化知識、陶冶情操的作用。因此，教師在教學(xué)實踐中必須重視課堂考核，同時加強(qiáng)與學(xué)生的互動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲得文化知識。同時，高?？梢越M織一些文化類的活動，使學(xué)生在相互交流、學(xué)習(xí)中成長、提高。

（二）增加音樂欣賞課程比重，提高學(xué)生審美能力。在我國高校音樂課程教育中，專業(yè)技能課程所占比重較重，而純欣賞類課程比重則較少，因此在教學(xué)改革中加入欣賞課的比重，提升學(xué)生的審美能力是非常必要的。欣賞課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的品鑒能力，而且可以緩解學(xué)生長期專業(yè)技巧鍛煉的壓力，避免其厭學(xué)心理的產(chǎn)生。然而很多學(xué)校認(rèn)為欣賞課見效慢，因此他們把更多的精力放在對學(xué)生的技能訓(xùn)練上，顯然，這種做法忽略了音樂教學(xué)的最終目的。只有加強(qiáng)對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在欣賞美、感受美的過程之中，逐漸學(xué)會如何將自身情感融入表演之中，實現(xiàn)創(chuàng)造美、表達(dá)美這一目的。

（三）注重綜合型人才的培養(yǎng)，為音樂市場注入新鮮血液?，F(xiàn)在看來，我國急需一批具有綜合能力的音樂人才來發(fā)展我國的音樂事業(yè)。要實現(xiàn)這一目的，高校首先要從課程結(jié)構(gòu)上采取措施，可以采用“雙專業(yè)”或“多專業(yè)”音樂人才培養(yǎng)模式。比如，在培養(yǎng)歌唱人才方面，進(jìn)行“雙專業(yè)”教學(xué)，即在設(shè)置音樂課程的同時，再讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇另一專業(yè)課程，可以是舞蹈，也可以是演奏或者其他。這樣做的優(yōu)勢是：一來提高了高校音樂人才的競爭力，二來拓展了學(xué)生的職業(yè)能力?！半p專業(yè)”或“多專業(yè)”的培養(yǎng)必然會拓展學(xué)生的綜合技能，使高校的音樂人才更加符合社會的發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，高校的音樂人才培養(yǎng)模式改革是一個長期的過程，非一朝一夕可以完成。各高校需要根據(jù)本校的實際情況，采取相應(yīng)措施，加大人才培養(yǎng)力度，在提高本校辦學(xué)競爭能力的同時，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的音樂人才。

*基金項目：2015年度河北省文化藝術(shù)科學(xué)科研項目《現(xiàn)代新型音樂人才培養(yǎng)模式研究——基于提升高校音樂教育辦學(xué)質(zhì)量及競爭力》研究成果之一（HBWY2015-Y-J012）