拓展高校鋼琴教學方式的實踐和思考

宋玲玲

（宣化科技職業(yè)學院，河北 張家口 075100）

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拓展高校鋼琴教學方式的實踐和思考

宋玲玲

（宣化科技職業(yè)學院，河北 張家口 075100）

摘 要：隨著高校鋼琴課程教學方式的改革，如何提高學生實踐能力，是教學方法改革的重要目標，也是高校鋼琴教學方式改革的目標，將理論與實踐結合進行教學，是提高學生技能的重要途徑。通過對幾種新型的教學方式在鋼琴教學中的分析，為拓展高校鋼琴教學改革提供借鑒。

關鍵詞：鋼琴教學；教學方法；改革

鋼琴課程是高校音樂專業(yè)學生一門重要的課程，在音樂課程教學中具有十分重要的作用。我國高校的鋼琴教學起步比較晚，主要借鑒國外的鋼琴教學形式，還缺乏一套適合我國高校學生的教學體系，導致鋼琴教學的實踐不足。在當前大力開展高校音樂教學改革的過程中個，為了適應新的教學模式，高校的鋼琴教學應該拓展教學模式，并不斷的進行改革，改善當前鋼琴的教學現狀，豐富鋼琴的教學模式，提升學生的鋼琴演奏技能。

一、高校鋼琴教學方式應用現狀

在我國高校鋼琴教學改革的過程中，雖然采用了一些新方法，但是受傳統(tǒng)的應試教育影響，學生在學習的過程中，還是被動的接受知識，主動學習的能力不強，在這種不利于學生學習的教育思想背景下，高校的鋼琴教學范式一直比較單一，教師與學生在學習過程中，缺乏有效的互動，教學仍然以講授法為主，重理論輕實踐的教學方式，影響著學生鋼琴實踐能力的提升，也影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在現有的實踐教學中，也是機械式的對學生鋼琴技能進行鍛煉，導致學生學習鋼琴的積極性和興趣不高，還沒有形成有效的學習方法。而且，傳統(tǒng)的教學中，不分對象與層次，對學生的教學采用相同的教學方式，不能有效做到因材施教，對學生的個性不能進行塑造，教學不能體現出學生的主體地位，影響著學生直觀能動性的發(fā)揮。這種鋼琴的教學方式單一化，不能激發(fā)學生的學習興趣，也導致學生對鋼琴技能鍛煉失去信心，抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響著學生整體素質的提高。同時，也不利于學生在其他方面課程的學習。因此，高校的鋼琴教學應該改變原有的教學方式，將學生實踐技能的培養(yǎng)與理論知識的學習有機的結合起來，拓展鋼琴課堂的教學模式，以提升學生的能力為核心目標，改進課堂的教學方法。

二、高校鋼琴教學方式的拓展的實施策略

（一）采用“奧爾夫教學法”，以學生能的培養(yǎng)為核心

鋼琴教學一項實踐性比較強的教學，對提升學生的實踐能力十分有益，采用傳統(tǒng)以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學方式，不能提高學生的演奏技能，也不能滿足新的教學要求，也不能變學生被動學習為主動學習。

從國外的鋼琴方法來看，一些新的教學方法和教學改革，在鋼琴教學中取得了良好的效果，值得我們學習。例如著名音樂家卡爾·奧爾夫提出著名的“奧爾夫教學法”，在鋼琴音樂教學中影響十分巨大，它是通過建立一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，采用多元化的課堂教學方法，注重對學生的實踐技能進行培養(yǎng)，它創(chuàng)新傳統(tǒng)鋼琴音樂教學方式，與傳統(tǒng)鋼琴教學方式不同。它尊重學生的個性和主體性發(fā)展，從激發(fā)學生的學習積極性出發(fā)，調動學生學習鋼琴的興趣。在我國的鋼琴教學中采用這種教學，有助于拓展課堂鋼琴的教學方式，加強對學生的鋼琴演奏技能培養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習興趣。這種教學法引入后，在實際的教學過程中，不僅要加強對學生的理論知識的教學，更加注重對學生的實踐技能的培養(yǎng)，增強學生對鋼琴教學體驗，有利于調動學習的積極性和主動性，進而能夠有效的對學生的綜合技能進行培養(yǎng)，也能夠有效的促進高校鋼琴教學的改革。

（二）采用“邊彈邊唱”教學法，引導學生形成有效的學習方法

高校鋼琴教學要求能夠將理論與實踐有機的結合在一起進行教學，但是在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學模式下，教學手段簡單，教學內容枯燥，學生只是被動的接受樂理知識，不能將理論與實踐結合在一起進行學習，沒有形成一套合理的學習方法，學生學習的直觀能動性不強，學習的積極性與主動性也比較低。教學方式是教學手段與教學思想等有機的融合，是提高學生理論與實踐結合的有效途徑，也是學生形成良好的學習方法的重要組成部分。在鋼琴教學中，最能體現鋼琴音樂表現形式“邊彈邊唱”的教學方法，它將學生的理論與鋼琴實踐練習有機的融合在一起就，教師要鼓勵和引導學生采用“邊彈邊唱”的學習方式，形成良好的學習習慣，做到口、手、眼、腦并用，積極開發(fā)自己的思維，從而能夠有效的就將鋼琴演奏的速度、音準進行段落，達到良好的學習效果。

（三）采用鈴木教學法，促進學生的全面發(fā)展

高校鋼琴教學不能僅僅是重視學生的鋼琴演奏技能，還需要在教學的過程中，注重對學生的人文素養(yǎng)的提高，將學生的藝術素養(yǎng)與社會發(fā)展結合在一起，提高學生的綜合能力。因此，在高校鋼琴教學的過程中，應該采用新型的教學方式，將學生的技能培養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)有機的結合在一起。

鈴木教學法是國外比較流行的一種教學方法，它在教學中，尊重學生的主體性，以培養(yǎng)學生的獨立學習能力為主，將挖掘學生的潛能和人文素質教育提高作為教學的重點，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合能力。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的鋼琴技巧，也有利于學生形成健康的人格，進而能夠促進學生的全面發(fā)展。鑒于鈴木教學法有著如此的作用，能夠有效的促進學生鋼琴技能的發(fā)展與提升，在我國高校鋼琴教學的過程中，可以采用這種教學方式，改變當前鋼琴教學的現狀，拓展當前高校鋼琴的教學方式。為學生提供自主學習、合作學習的機會，充分的挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學的創(chuàng)新思維，全面促進學生的發(fā)展。

三、結語

針對高校鋼琴教學存在的問題，我們應該積極多種不同的教學方式，創(chuàng)新高校鋼琴課程教學的方式，采用“奧爾夫教學法”、“邊彈邊唱”教學法、鈴木教學法等新型教學法，可以將理論與實踐有機的結合在一起進行教學，優(yōu)化教學方式、改善教學現狀，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 葉新.高校鋼琴教學方式拓展思考與實踐[J].開封教育學院學報, 2013,07.

[2] 尹娜.分析高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J].音樂大觀, 2014,05.