營(yíng)造中學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍之我見(jiàn)

鐘鈺偉

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

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營(yíng)造中學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍之我見(jiàn)

鐘鈺偉

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

摘 要：營(yíng)造一個(gè)良好的中學(xué)生音樂(lè)課堂氛圍是音樂(lè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師能夠以崇高的師德，真誠(chéng)的態(tài)度感化學(xué)生，是師生情感的催化劑。教師既要注意自身的表率作用，同時(shí)在教學(xué)中也要充分利用現(xiàn)代化教育手段等有利的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情感佳境。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；音樂(lè)教學(xué)；情感氛圍；中學(xué)生

音樂(lè)能夠陶冶、凈化、培養(yǎng)、啟迪人們的情操。但是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程卻不是簡(jiǎn)單的傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程，更是激發(fā)學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程。筆者通過(guò)以下幾點(diǎn)談一談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

首先，教學(xué)氛圍本身是直接作用于學(xué)生的一種精神表現(xiàn)，是彌漫在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)，它與教學(xué)效果密切相聯(lián)。

（一）教師教學(xué)語(yǔ)言的講述性（包括情感帶動(dòng)等）。在課堂中，中學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)老師講述性的教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師充分利用這一點(diǎn)，來(lái)介紹古今中外音樂(lè)家，這種講故事的方式，我本人有深刻的體會(huì)。實(shí)習(xí)的第一節(jié)課，我上的是《少女的祈禱》，我以講故事的方式，向?qū)W生們介紹曲作者——波蘭女鋼琴家巴達(dá)捷芙斯卡，學(xué)生們對(duì)這個(gè)曲子產(chǎn)生了極大的興趣，以至于到了實(shí)習(xí)的結(jié)束，他們還能清楚的記得這首曲作者的生平簡(jiǎn)介。

教育界對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)教材作了重新修訂。例如：江蘇少年兒童出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材，共六個(gè)單元，每個(gè)單元分別以“與你同行”“龍的傳人”“故鄉(xiāng)的云”“茉莉芬芳”“奧林匹克風(fēng)”“歡樂(lè)頌”為標(biāo)題。這些標(biāo)題都圍繞人文特點(diǎn)，直接體現(xiàn)情感。這也說(shuō)明情感投入在中學(xué)音樂(lè)教育中得到了重視。從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。這也是創(chuàng)設(shè)適宜中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感氛圍的要求。

（二）激勵(lì)性。以課堂搶答的方式激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，是活躍課堂氣氛的一種好辦法：例如關(guān)于《哦！林中的那間小屋》這是一首歌曲，這是我實(shí)習(xí)時(shí)一節(jié)課上遇到過(guò)的。其歌詞大概含義是：有一位老人在林間種了一輩子的樹(shù)，他去世后，他的兒子在這里繼續(xù)種樹(shù)，這首歌贊頌植樹(shù)造林的人們的貢獻(xiàn)精神。環(huán)境保護(hù)是不言而喻的，我就從這一點(diǎn)深入：“家長(zhǎng)與老師每天工作在崗位上，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，而作為家長(zhǎng)和老師，終究會(huì)老去，那么為社會(huì)作貢獻(xiàn)的責(zé)任就落在你們的身上，你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？”

從情感上感化著學(xué)生，他們爭(zhēng)先恐后的回答。教師從這一點(diǎn)點(diǎn)的事情，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行哲理性的思考，雖然他們感悟的東西并不深入，但是通過(guò)教師一步一步地引導(dǎo)，以情動(dòng)情，日積月累，學(xué)生懂得的道理就會(huì)更多。

（三）示范性（包括表率方面）。中學(xué)生處世態(tài)度在不斷變化發(fā)展中，性情很不穩(wěn)定，作為音樂(lè)教師又要充當(dāng)什么樣的角色，才能與學(xué)生建立起平等，默契、親密、友好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感氛圍呢？例如在一節(jié)《在松花江上》的唱歌課中，為了使學(xué)生們把歌曲的感情在演唱中表達(dá)出來(lái)，音樂(lè)教師便充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“同學(xué)們！‘九·一八'事變后，日本侵略軍大舉進(jìn)攻東北三省，蔣介石采取不抵抗政策，使得國(guó)土淪亡，百姓有家不能歸，有仇不能報(bào)，人人心頭都充滿(mǎn)了悲苦的怨憤！在演唱這首歌時(shí)，一定要把這首歌中老百姓對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨等情感表現(xiàn)出來(lái)?！闭f(shuō)完，這位老師滿(mǎn)懷激情地將這首歌唱了一遍：“我的家在東北松花江上……”描述性的演唱，優(yōu)美而自然。在這位音樂(lè)老師語(yǔ)言提示和充滿(mǎn)激情的示范演唱下，學(xué)生們受到感動(dòng)，在演唱中也把情感表達(dá)的淋漓盡致。

其實(shí)，不管是什么科目的老師，其身份是教師，所謂學(xué)高為師，身正為范，像這位老師的做法顯然是不明智的，一位不斷提高自身修養(yǎng)的教師，才能與學(xué)生達(dá)到情感上的融合。這是創(chuàng)設(shè)適宜中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感氛圍的重要方面。

（四）其他各種手段。李嵐清強(qiáng)調(diào)：“我們不能想象由通俗音樂(lè)一統(tǒng)天下的局面。音樂(lè)的繁榮必須百花齊放，要提倡民族歌曲和藝術(shù)歌曲”。這可見(jiàn)課堂教學(xué)的重要性。正如通俗流行音樂(lè)的廣泛流傳受各種媒體的影響一樣，中學(xué)的音樂(lè)課程同樣可以運(yùn)用多種教育媒介創(chuàng)設(shè)情感佳境，使學(xué)生更好地接受藝術(shù)歌曲，古典音樂(lè)等，做到“音樂(lè)的繁榮必須百花齊放”。例如：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《故鄉(xiāng)的小路》的時(shí)候，可由音樂(lè)教師用電腦制作幻燈片動(dòng)畫(huà)，及展示各種幽靜小路的圖片，在圖片中感受散發(fā)出的故鄉(xiāng)小路人文氣息，不需要教師太多的言語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)可以從中產(chǎn)生了情感。

音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)重視情感教育的重要作用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感佳境，使師生之間通過(guò)情感傳遞音樂(lè)知識(shí)；音樂(lè)教師要重視情感教學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、平等的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使教師與學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中得以情感交融。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是將情感審美，情與美和諧統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)適宜中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感氣氛，決定著音樂(lè)教育成果，作為即將踏上中學(xué)音樂(lè)教育工作崗位的我們，有責(zé)任用愛(ài)心和激情在中學(xué)生的情感世界里架起一道絢麗的彩虹！

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理［M］.上海:上海音樂(lè)出版社，2000，04:328.

［2］ 戚建莊，李民慎，徐林富.優(yōu)質(zhì)課教學(xué)［M］.北京:華夏出版社，1992.

［3］ 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)［M］.江蘇少年兒童出版社.

［4］ 李嵐清.李嵐清音樂(lè)筆談［M］.北京:高等教育出版社，2004.9:102-103.