高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改革之我見*

史昭然（周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河南 周口466001；信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 信陽 464000）

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高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改革之我見*

史昭然
（周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河南 周口466001；信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 信陽 464000）

摘 要：數(shù)碼鋼琴集體課是一種新型的鋼琴教學(xué)模式，特殊的教學(xué)模式需要特殊的教學(xué)方法及教學(xué)手段與之相匹配，才能發(fā)揮其特有的教學(xué)效果。教學(xué)中教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)有效的改革措施，才能突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出積極向上、溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，才能為培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂教育人才。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)改革提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課；教學(xué)模式；教學(xué)改革

數(shù)碼鋼琴集體課這一全新的教學(xué)模式，其核心在于“數(shù)碼鋼琴”及“集體課”這兩個關(guān)鍵詞，意思就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，組織多人進(jìn)行集體授課，也就意味著它是一種集體化的學(xué)習(xí)方式，但不是個別課的集體化。特殊的教學(xué)模式需要特殊的教學(xué)方法及教學(xué)手段與之相匹配，才能發(fā)揮其特有的教學(xué)效果。但是，目前我國數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)方法在很大程度上仍然延續(xù)著傳統(tǒng)個別課的教學(xué)方法，大多數(shù)教師還在集體課的教學(xué)中不斷奔波于每個學(xué)生之間，不斷進(jìn)行著個別輔導(dǎo)，費(fèi)時費(fèi)力，但收效甚微。給學(xué)生的感覺就是老師東奔西跑，我們則無事可做。這樣就不能充分發(fā)揮集體課的教學(xué)優(yōu)勢，也就失去了集體課的意義所在，不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，同時直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，只有采取多樣化的教學(xué)方法及教學(xué)手段才能與數(shù)碼鋼琴集體課這一特殊的教學(xué)模式相吻合。要想做到這些，老師就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的、有步驟的開展教學(xué)改革，采用行之有效的教學(xué)方法不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，注重實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，提升其創(chuàng)新能力。下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，簡單談一下高師數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)改革。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合高師人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

衡量高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一就是培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合中小學(xué)音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)。鋼琴的應(yīng)用能力是中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備的能力之一，而鋼琴的應(yīng)用能力不僅是伴奏能力，還包括教學(xué)能力。因此，在教材的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，數(shù)碼鋼琴集體課應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，同時兼顧為社會輸送優(yōu)秀的音樂人才。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的過程中我們一方面要加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，另一方面還要增加鋼琴教學(xué)法方面的內(nèi)容。鋼琴的基本功是每一個鋼琴彈奏者的必修功課，要想在鋼琴演奏方面取得成就，就必須投入大量的時間和精力訓(xùn)練鋼琴彈奏方面的基本功。因?yàn)椋?/p>

鋼琴彈奏基本功訓(xùn)練不僅是學(xué)生學(xué)好鋼琴的必經(jīng)之路，也是學(xué)生在藝術(shù)成長的道路上不斷積累經(jīng)驗(yàn)、走向成熟的重要過程。所以，鋼琴基本功的訓(xùn)練，始終是鋼琴教學(xué)中最基本的要求，同時也是最重要的一個環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)的當(dāng)中，我們一定要因材施教，千萬不要好高騖遠(yuǎn)，做到讓每一位學(xué)生都具有扎實(shí)的鋼琴基本功。另外，在數(shù)碼鋼琴集體課上還應(yīng)增加鋼琴教學(xué)法方面的內(nèi)容。在傳統(tǒng)鋼琴課的教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注的是教會學(xué)生“彈鋼琴”，對于如何上好一堂鋼琴課，如何“教鋼琴”重視不夠。比如中小學(xué)鋼琴教師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)素質(zhì)、如何與學(xué)生溝通、如何表達(dá)自己情感、如何與家長交流等，這些方面的內(nèi)容往往又是畢業(yè)生應(yīng)聘時用人單位考察教師的主要內(nèi)容。因此，在數(shù)碼鋼琴集體課上應(yīng)增加鋼琴教學(xué)法方面的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生教學(xué)能力又突出了師范教育的特色［1］。當(dāng)然，數(shù)碼鋼琴集體課培養(yǎng)的學(xué)生還有可能成為一名鋼琴陪練老師或初級鋼琴教師。那么，我們在教材的選擇上也應(yīng)有所突破，不能只追求難度大、水平高的作品，還要考慮到學(xué)生踏入社會、走向工作崗位必備的知識和技能，比如一些優(yōu)秀的兒童鋼琴教材，像《快樂鋼琴基礎(chǔ)教程》、《湯普森兒童鋼琴基礎(chǔ)教程》等等，這些彈奏既簡單又實(shí)用的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生多多了解，以便增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。

二、開放鋼琴課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性

所謂“開放型鋼琴課堂”是指教師在教學(xué)中以嶄新的人文教學(xué)理念為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的認(rèn)知環(huán)境［2］。其目的是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使其想象力以及創(chuàng)新能力的個性化發(fā)展，同時創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在主動認(rèn)知中快樂發(fā)展，為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展構(gòu)建幸福、溫馨的認(rèn)知課堂，從而為鋼琴學(xué)習(xí)高水平的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴音樂教育人才做出貢獻(xiàn)。所以，構(gòu)建開放型鋼琴課堂具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，構(gòu)建開放型的鋼琴課堂能夠突出學(xué)生的主體。在開放型課堂上，學(xué)生要成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂教學(xué)的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考、大膽探究、通力合作、積極體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情感體驗(yàn).從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)的良性開展。其次，構(gòu)建開放型的鋼琴課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教學(xué)中在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)中注意力集中，思維活躍，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在快樂認(rèn)知過程中的高效學(xué)習(xí)。再次，構(gòu)建開放型的鋼琴課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生在開放型的鋼琴課堂上能夠自由合作、思維活躍、大膽探究，從而促進(jìn)學(xué)生的思維在音樂藝術(shù)的海洋里自由翱翔，其想象能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力得到全面提高。不僅可以實(shí)現(xiàn)為中、小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的培養(yǎng)目標(biāo)，同時還為我們的藝術(shù)傳承及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

（一）延長數(shù)碼鋼琴教室的開放時間，提高資源利用效率

目前，我們的數(shù)碼鋼琴教室是由專人管理，除正常上課時間開放外，其余時間均處于封閉狀態(tài)，也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、探討、研究等均需在課堂上完成，很明顯時間不充足。盡管老師費(fèi)盡心機(jī)，想盡各種辦法改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，但學(xué)生的能力仍不樂觀。因?yàn)榻處煵荒艽鎸W(xué)生學(xué)習(xí)、不能代替學(xué)生思考，學(xué)生自身能力的提高還得有學(xué)生自己實(shí)踐和感悟。因此，開放數(shù)碼鋼琴教室，延長學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，已勢在必行。開放的數(shù)碼鋼琴教室為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我感悟、自由探究活動提供了平臺，是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生技能訓(xùn)練的創(chuàng)新舉措，是構(gòu)建人性化鋼琴課堂的標(biāo)志，是教師教學(xué)服務(wù)觀提升的具體體現(xiàn)。

（二）開放教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生認(rèn)知空間

在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中，盡管我們針對不同的學(xué)生使用了差異性教學(xué)，且取得了明顯的教學(xué)效果，但學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力仍然不夠強(qiáng)，原因是我們的教學(xué)內(nèi)容還不夠開放。大多數(shù)學(xué)生仍然按部就班的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識。在這一方面老師就應(yīng)起到引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作和創(chuàng)新。因?yàn)?，鋼琴演奏作為一種藝術(shù)創(chuàng)造工程，它不僅是一種高級的、復(fù)雜的精神活動，同時還是一種藝術(shù)生產(chǎn)活動。而“藝術(shù)生產(chǎn)比起其他精神生產(chǎn)來，更需要藝術(shù)家將自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作個性‘物化'在自己的藝術(shù)作品或藝術(shù)形象之中。從本質(zhì)上來講，藝術(shù)獨(dú)特性是藝術(shù)生產(chǎn)的一個重要特征。藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造和創(chuàng)新。沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)新，就沒有藝術(shù)。這就意味著藝術(shù)家必須不斷地超越前人，超越同時代人，以及不斷地超越自己”［3］。因此，在現(xiàn)實(shí)的鋼琴教學(xué)過程中，尤其是彈奏技能訓(xùn)練課，我們不能采用固定的、程式化的要求，要針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行靈活指導(dǎo)方法和多樣化的評價方式，給學(xué)生提供張揚(yáng)個性的發(fā)展空間，啟迪他們的思維，讓學(xué)生充分綻放青春的活力和智慧的火花。

三、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展

《基礎(chǔ)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教育的基本理念是：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價機(jī)制”。而我們高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生是未來基礎(chǔ)音樂文化的傳播者，他們的教育理念和創(chuàng)新意識，將直接影響到他們的學(xué)生。所以，作為一名鋼琴教師，不能只滿足于會彈幾首鋼琴作品，或自我陶醉于作品中，更重要的是自身的專業(yè)技能和教育技能并重，只有這樣才能承擔(dān)起高校音樂教師的重任。

但在以往的數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，大家主要注重就是對學(xué)生彈奏技術(shù)的培養(yǎng)，較多的重視對作品進(jìn)行技術(shù)分析和探討，強(qiáng)調(diào)如何按照完整的藝術(shù)審美來進(jìn)行演奏，從而忽略了鋼琴演奏過程中的二度創(chuàng)作，以及學(xué)生的個性發(fā)展［4］。我們知道，不同的學(xué)生因成長的家庭環(huán)境不同，接受教育的情況也有區(qū)別，那么，對同一首作品的審美和理解的程度不可能相同，情感的投入與表達(dá)也有差異，所以，老師就不能把自己的愛好、情感強(qiáng)加于學(xué)生。要積極鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動的按照自己的理解和體會去詮釋作品，引導(dǎo)學(xué)生在理解作曲家創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上，整體把握作品的風(fēng)格，發(fā)揮自己的想象力，大膽的進(jìn)行二度創(chuàng)作，把作品的藝術(shù)魅力完好的展現(xiàn)出來，充分展現(xiàn)出自己的演奏風(fēng)格。

儲望華曾在《對中國鋼琴作品創(chuàng)作的思考與期望》（2007年）中提出四個努力的方向：第一，要有原創(chuàng)性；第二，要有中型及大型作品；第三，要民族化加上現(xiàn)代化；第四，要不斷尋求、擴(kuò)大和提高聽眾對鋼琴新作品的認(rèn)同、理解及欣賞能力。面對今天日益功能化和娛樂化的文藝環(huán)境，我們需要在學(xué)生中樹立起對祖國文化以及人文思想的興趣和信心，需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神，更需要他們能夠創(chuàng)作出富有中國特色的鋼琴作品。

四、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)職業(yè)能力

高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為廣大的中、小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師。師范院校的畢業(yè)生大多數(shù)在畢業(yè)后將直接走向教學(xué)工作崗位，因此，在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)技能同等重要，只重視專業(yè)知識和專業(yè)技能，輕視教師職業(yè)技能，同樣不是合格的教師，所以，要處理好三者之間的關(guān)系。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)知識與專業(yè)技能是必須的，但教育教學(xué)的能力是師范生職前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教師必備的職業(yè)技能。在以往的教學(xué)中，我們的老師往往比較注重前兩項(xiàng)，從而忽視了對學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后的前幾年無法很好的適應(yīng)工作崗位對其的要求。所以，在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)中，我們始終要把鋼琴教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教學(xué)組織的形式貫穿于整個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親身感受到教師在教學(xué)中的作用，在學(xué)習(xí)階段就樹立起要當(dāng)一個好教師的教學(xué)愿望。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識和能力相結(jié)合，突出師范特色，學(xué)生不僅知道自己如何學(xué)好鋼琴，而且還要知道如何教你的學(xué)生彈好鋼琴。

依照這種教學(xué)理念，向磊老師在教學(xué)中經(jīng)常對自己的學(xué)生說：“跟著我學(xué)幾首鋼琴曲沒有任何意義，關(guān)鍵是要學(xué)到自主學(xué)習(xí)的方法和能力，不光自己會還要教會別人”［5］。所以，在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生之間的互幫互學(xué)、合作探究，他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到鍛煉和提高，以此培養(yǎng)他們將所學(xué)知識、技能等有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。為師范生的職前做好準(zhǔn)備，為師范生畢業(yè)后順利適應(yīng)教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、完善學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上反映了老師的教學(xué)效果，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查和評定，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時獲得反饋信息，從而不斷地進(jìn)行自我檢查和總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中，老師必須對學(xué)生掌握的知識和技能情況，進(jìn)行經(jīng)常性、階段性以及總結(jié)性的檢查和評定，以便了解學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況以及熟練程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在問題，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)的精神和意志。

在因材施教的同時，教師對學(xué)生的評價也要體現(xiàn)差異性的原則，要對不同水平的學(xué)生提出不同的預(yù)期目標(biāo)，針對每個學(xué)生的潛質(zhì)進(jìn)行激勵性和導(dǎo)向性的評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其特長，挖掘其潛能，這樣才能使評價成為激發(fā)每個學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)的催化劑。目前，部分教師對于演奏技術(shù)的過分強(qiáng)調(diào)，使得鋼琴演奏的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了異化。如有些教師不顧學(xué)生的實(shí)際水平、生理及心理特征，將一些高難度的作品作為考試的曲目。這種脫離實(shí)際的評價內(nèi)容及評價方式，不僅起不到評價的促進(jìn)功能和激勵作用，而且還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣及自信心。在鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建中，我們期望多樣化教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念、多元化的評價方式。所以，對于考試曲目的選取，我們不再采用教師命題，而是讓學(xué)生基于個人的興趣、天賦和演奏優(yōu)勢進(jìn)行自主選定曲目，以利于他們早日成為演奏某一作曲家或者某種風(fēng)格作品的專家。同時，我們還將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分為兩部分，即平時成績和期末考試成績。其中平時成績占50％，包括考勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況幾部分，期末考試成績占50％。老師根據(jù)具體情況，客觀地、真實(shí)地、綜合地的評價每一個學(xué)生，多一份鼓勵，少一份批評，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

以上的教學(xué)方法僅僅是我們在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中實(shí)施或即將實(shí)施的教學(xué)方法。事實(shí)上還有很多先進(jìn)的教學(xué)方法可以應(yīng)用于數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)過程中，比如：發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法、模仿表現(xiàn)法、即興的表現(xiàn)法、比較演奏法以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引入等［6］。所有的教學(xué)方法最終都應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動的去探索知識，并在探索知識過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格鋼琴教師。

六、結(jié)語

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)改革是在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，在教學(xué)方式及教學(xué)方法方面進(jìn)行系統(tǒng)化改革的工程，它要求教師必須不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新教育觀念，對教學(xué)過程投入大量的時間和精力，進(jìn)行理論探索、實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論升華，只有反復(fù)實(shí)踐探索，才能形成科學(xué)、完整的教學(xué)體系，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形成。在教學(xué)改革中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的主題思想。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)有效的改革措施，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造積極向上、溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂教育人才服務(wù)，為我們的藝術(shù)傳承及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。■

［參考文獻(xiàn)］

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*基金項(xiàng)目：河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目研究成果（2015-jsjyzd-026）；河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究項(xiàng)目研究成果（2015-GZS374）