淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

【摘 "要】現(xiàn)如今如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性是數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要問題，教師如果對(duì)后進(jìn)生不夠重視會(huì)影響到教學(xué)效率的提高，本文就高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，重點(diǎn)闡述了調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生積極性的方法，希望能對(duì)我國高中數(shù)學(xué)教育起到一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) "后進(jìn)生 "積極性

【中圖分類號(hào)】 G633.6 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0042-01

學(xué)習(xí)積極性是由多種心理成分構(gòu)成的心理狀態(tài)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一種心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性能夠有效提高學(xué)生的興趣，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題選擇最恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)方式。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的原因分析

1.不重視提問的作用，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力

提問是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來設(shè)計(jì)的，但是很多教師沒有將提問重視起來，另外很多后進(jìn)生上課時(shí)集中不了注意力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到迷茫。

2.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠

教師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，相反，如果學(xué)生體會(huì)不到教師對(duì)他們的信心，感受不到進(jìn)步帶來的喜悅，自然而然成績(jī)不會(huì)提高。

3.缺少與學(xué)生的溝通

教師與學(xué)生的溝通能夠充分掌握學(xué)生的需要以及心中的想法，加強(qiáng)溝通能使學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，表達(dá)出自己的意見。

二、調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生積極性的方法

1.改變教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主人

高中數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑就是通過教師講解，但是教材中的定義都是先人經(jīng)過研究得出的，因此學(xué)生理解的程度就不是很高，并且后進(jìn)生的積極性不強(qiáng)，在對(duì)知識(shí)的掌握上就會(huì)更加吃力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己探索，找出其中的規(guī)律，從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的獲取，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)的教材，排版其實(shí)就是教師講課的順序，首先引出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、研究、交流，最后解決問題、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀書，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)框架，也就是從教法轉(zhuǎn)為導(dǎo)法。

如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的單調(diào)性問題時(shí)，教師會(huì)覺得簡(jiǎn)單而學(xué)生理解的不夠理想，教師可以列出幾個(gè)二次函數(shù)：f（x）=x2+2、f（x）=x2+2x等，讓學(xué)生自己畫出圖像，通過同學(xué)之間相互討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。其實(shí)學(xué)習(xí)函數(shù)最重要的就是數(shù)形結(jié)合，但是學(xué)生學(xué)不好函數(shù)的主要原因就是圖形不能正確的畫出來，所以函數(shù)的學(xué)習(xí)較為困難，教師如果正確指導(dǎo)學(xué)生畫出圖形，那么就算是后進(jìn)生也能夠?qū)W好函數(shù)。另外同學(xué)之間的幫助也能夠潛移默化的提高學(xué)困生的能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能夠使人全身心的投入，積極的思考，其效果也是事倍功半，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極性的一大基礎(chǔ)。通過簡(jiǎn)單的調(diào)查，優(yōu)秀生對(duì)學(xué)習(xí)都是具有極大興趣的，而后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)都是不感興趣的，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)力上的差異，最終反映在成績(jī)上。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行：

第一，課前的導(dǎo)入要新穎：教師在課前要結(jié)合課堂內(nèi)容在生活中找出趣味點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎的問題，在上課前提出，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有效的提高教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)平面與平面平行的性質(zhì)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過提問的方式導(dǎo)入問題：讓學(xué)生觀察手心上的掌紋，這時(shí)學(xué)生都會(huì)好奇的伸出自己的手，教師可以通過播放多媒體課件的方式展示出一張手掌的圖片，繼續(xù)提問：“將左右手掌心相對(duì)，兩手對(duì)稱，也就是兩只手所在的平面平行，兩只手的感情線是什么位置關(guān)系，左手感情線和右手生命線又是什么關(guān)系”。通常教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，舉得例子都是利用教室中的線，但是這種手紋的方法會(huì)比教室的方法更能集中學(xué)生的注意力，另外教室中的線也不能進(jìn)行異面移動(dòng)。

第二，教學(xué)中的例題要接近生活：很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)對(duì)考試，在實(shí)際生活中沒有用處，這對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說數(shù)學(xué)更是枯燥無味的，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)是來源于生活的，同時(shí)也能夠用于生活，因此教師可以在學(xué)生做的例題上下功夫，使例題更加接近于生活，從而創(chuàng)造一個(gè)形象的問題情境，更好的將后進(jìn)生帶到課堂中來，帶動(dòng)起積極性。

如在學(xué)習(xí)集合問題時(shí)，可以將A={3，4}，B={3，4，5，6}教師可以將這道題演變成其他形式：A為我班女生的集合，B為我班所有人的集合，這樣學(xué)生就能夠清晰的明白二者之間的關(guān)系，理解的更加透徹。教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

通過上述分析能夠看出，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，教師一定要改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為主體，重視授課的方式，優(yōu)化過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)后進(jìn)生的健康發(fā)展。

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