如何提高《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的效率

【摘 "要】采用有效的教學(xué)策略是提高教師課堂教學(xué)效果的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是技工院校專(zhuān)業(yè)課教師解決問(wèn)題的根本途徑。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 "準(zhǔn)備策略 "實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0121-01

《機(jī)械制圖》是技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，它是培養(yǎng)學(xué)生看圖與畫(huà)圖能力、空間想象與思維能力的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀圖能力是建立在空間想象與思維能力基礎(chǔ)上的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，空間思維能力弱，缺乏感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總感覺(jué)這門(mén)課程過(guò)于抽象、枯燥，失去了學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)試談一些可行性的教學(xué)策略。

一、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略

備好課是上好課的前提。教師在備課的過(guò)程中，首先對(duì)教材的探究必須達(dá)到一定的深度和廣度，使自己不僅吃透、領(lǐng)會(huì)教材里的內(nèi)容和精神，而且應(yīng)該用自己的眼光去審視教材里的細(xì)節(jié)，這樣教師在授課的過(guò)程中才能做到有的放矢。其次，還需要對(duì)學(xué)生有深入地了解。才能更好地進(jìn)行因材施教，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生集中精力的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極地學(xué)習(xí)。另外，研究好本節(jié)教學(xué)方法。在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課題的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在掌握教材和學(xué)生的前提下，有針對(duì)地、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如在進(jìn)行 “斷面圖”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握斷面圖畫(huà)法”這一教學(xué)目標(biāo)，抓住“移出斷面圖畫(huà)法”這一主線，按“斷面圖概念、種類(lèi)及畫(huà)法規(guī)定”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清概念（僅畫(huà)出斷面的圖形）、指出難點(diǎn)（特殊畫(huà)法）、點(diǎn)明關(guān)鍵（畫(huà)法的合理性），再舉例講解特殊畫(huà)法的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容，不僅反映了教師的施教能力，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力。

二、課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境營(yíng)造探究氛圍

技校生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，精力不集中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，在授課的過(guò)程中應(yīng)注意不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究的氛圍，在課堂內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造思維的時(shí)間和空間。例如講解斷面圖畫(huà)法時(shí)，按斷面圖的定義畫(huà)（重點(diǎn)），只畫(huà)出斷面的圖形，即一般畫(huà)法，大多數(shù)同學(xué)都能掌握。但是特殊畫(huà)法是難點(diǎn)，如果教師直接講解，平鋪直敘教學(xué)效果不好，不利于學(xué)生理解記憶?？梢粤信e當(dāng)剖切面經(jīng)過(guò)回轉(zhuǎn)面形成的孔或凹坑時(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)按斷面圖的定義畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生分析出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決該問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在剛學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上嘗試解題，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，鞏固了知識(shí)，還有助于教師引出難點(diǎn)——如果按定義畫(huà)，會(huì)導(dǎo)致同一機(jī)件兩分離，那么是一個(gè)機(jī)件還是兩個(gè)機(jī)件呢？因此，應(yīng)按斷面的特殊規(guī)定畫(huà)，即按繪制剖視圖的方法把分離的斷面連接起來(lái)。借此引出難點(diǎn)，得出結(jié)論，加深印象。如此以來(lái)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使師生之間達(dá)成了一種互動(dòng)，教與學(xué)相融，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象與思維能力。切忌在課堂上一一羅列，使學(xué)生反而不得要領(lǐng)。教師應(yīng)時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生在積極接受教師所傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，積極思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.多媒體輔助教學(xué)插上翅膀

機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，即用在“必需”之處，用在利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處。例如在講授“畫(huà)組合體視圖的方法與步驟”時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教師播放PPT課件演示支座分解成五塊的過(guò)程，使學(xué)生了解支座的幾個(gè)組成部分，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析它們的組合形式和相對(duì)位置，跟隨課件判斷相鄰形體表面連接關(guān)系，就使得這部分內(nèi)容直觀易懂，不再是抽象的假想。但是由于本學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的畫(huà)圖過(guò)程中學(xué)生一定要清楚每條線的由來(lái)，才能確保準(zhǔn)確無(wú)誤。對(duì)于具體的畫(huà)圖步驟教師應(yīng)該板書(shū)，逐個(gè)畫(huà)出各基本形體的三視圖，加深學(xué)生印象。切忌不能通篇使用多媒體，搞花架子，適得其反。

3.巧用教學(xué)手段學(xué)生輕松掌握

《機(jī)械制圖》主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖與讀圖能力。零件的形狀各種各樣，為了學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等方法，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)理論的概括，即要突出本身的特點(diǎn)，又要抓住問(wèn)題的本質(zhì)。例如：初學(xué)制圖，學(xué)生對(duì)三視圖中物體的前、后方位容易搞錯(cuò)，可介紹給學(xué)生一句順口溜“靠近主視是后面”，即俯視圖、左視圖中靠近主視圖的那個(gè)面表示物體的后面。再比如，斷面圖的省略標(biāo)注，學(xué)生普遍感到很亂，為便于學(xué)生記憶，將標(biāo)注方法歸納為“對(duì)號(hào)入座（圖在延長(zhǎng)線），字母不出現(xiàn);圖在其他處，字母必須注;斷面若對(duì)稱(chēng)，箭頭（方向）可以省;斷面不對(duì)稱(chēng)，箭頭來(lái)指明”等等。這樣使學(xué)生思路清晰，便于理解記憶。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用這些方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

總之，要想上好《機(jī)械制圖》這門(mén)課，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把抽象的知識(shí)具體化、形象化、直觀化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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