高校來華留學(xué)生導(dǎo)師制的構(gòu)建模式與制度保障

姚曉群+郭麗+趙海濤

摘要：構(gòu)建完備的來華留學(xué)生導(dǎo)師制運(yùn)行管理模式，有利于來華留學(xué)生知華、友華、親華、愛華情感的培養(yǎng)，有利于其個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一對(duì)一導(dǎo)師制和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制是來華留學(xué)生導(dǎo)師制的基本模式，進(jìn)修生和語言補(bǔ)習(xí)階段的學(xué)歷生采用一對(duì)一導(dǎo)師制，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)歷生采用團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制。通過嚴(yán)格遴選標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施合理遴選計(jì)劃和動(dòng)態(tài)遴選等步驟建立完備的來華留學(xué)生導(dǎo)師遴選機(jī)制;通過規(guī)范導(dǎo)師管理制度，建立質(zhì)量評(píng)估制度和導(dǎo)師促進(jìn)制度等途徑構(gòu)建完備的來華留學(xué)生導(dǎo)師管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;來華留學(xué)生;構(gòu)建模式;制度保障

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0013-02

近年來，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教學(xué)資源與教學(xué)能力得到極大提升，很多國(guó)家都認(rèn)為中國(guó)是未來世界貿(mào)易熱點(diǎn)國(guó)家，加上中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力的吸引，我國(guó)來華留學(xué)生教育事業(yè)得到迅猛發(fā)展。留學(xué)生教育在促進(jìn)中國(guó)與世界文明、科技的傳播與交流同時(shí)提升了教育國(guó)際化能力，為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅(jiān)定基礎(chǔ)[1]。在我國(guó)快速發(fā)展來華留學(xué)生教育的同時(shí)，來華留學(xué)生管理工作時(shí)刻遇到意想不到的情況，面臨諸多挑戰(zhàn)，如何建立既符合國(guó)際慣例，又適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的來華留學(xué)生教育管理體制是當(dāng)前推動(dòng)來華留學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的核心問題。

大學(xué)生導(dǎo)師制在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍[2]。導(dǎo)師制在我國(guó)得到快速發(fā)展，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)與教育管理的重要模式之一。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校來華留學(xué)生人數(shù)一般不超過全校學(xué)生人數(shù)的5%，留學(xué)生人數(shù)與學(xué)校整體師資配置相對(duì)合理，這就給留學(xué)生導(dǎo)師制的推行提供了可能。同時(shí)高校隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)得到普遍重視，中青年教師中有相當(dāng)高比例的人員都有海外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，具有開闊的教育國(guó)際化視野，為留學(xué)生導(dǎo)師制的推行提供了必要的師資力量保證[3]。因此構(gòu)建完備的來華留學(xué)生導(dǎo)師制的運(yùn)行管理模式，有利于來華留學(xué)生知華、友華、親華、愛華情感的培養(yǎng)，有利于個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有利于教學(xué)相長(zhǎng)、提升導(dǎo)師的國(guó)際化素養(yǎng)。

一、來華留學(xué)生導(dǎo)師制的建構(gòu)模式

導(dǎo)師制一般分為一對(duì)一導(dǎo)師制和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制兩種模式，一對(duì)一導(dǎo)師制即一位導(dǎo)師支持一位被指導(dǎo)者，指導(dǎo)雙方的搭配是規(guī)定性，指導(dǎo)雙方的角色是明確規(guī)定而固定不變的，導(dǎo)師總是在地位和權(quán)力上高于被指導(dǎo)者，導(dǎo)師往往是那些知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的長(zhǎng)者，而被指導(dǎo)者則是那些經(jīng)驗(yàn)較少或沒有經(jīng)驗(yàn)、需要得到支持與教育的學(xué)生，被指導(dǎo)者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下得到收獲。一對(duì)一導(dǎo)師制是一種成本較低、以學(xué)校為中心、充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源對(duì)教師入職教育，專業(yè)發(fā)展等起重要作用的良性投資;有利于優(yōu)秀的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及所在學(xué)校的優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)得到延續(xù)，傳承與發(fā)展[4]。

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的構(gòu)建模式主要有三種：一是“一正一副”導(dǎo)師制，即有一名經(jīng)驗(yàn)豐富的資深導(dǎo)師和一名青年助手組成，適合于導(dǎo)師研究方向較專一，學(xué)生數(shù)相對(duì)較少的情況;二是“一正多副”導(dǎo)師制，有一名經(jīng)驗(yàn)豐富的資深導(dǎo)師和多名青年助手組成，適合于導(dǎo)師科研方向較多，學(xué)生規(guī)模較大的情況;三是“多正多副”導(dǎo)師制，實(shí)行單一指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合，研究生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中都有自己明確的導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師有自己的青年助手，有自己研究的小團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師與導(dǎo)師間因相鄰或相近的研究領(lǐng)域而結(jié)合在一起形成大團(tuán)隊(duì)，小團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育管理，大團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)科研氛圍營(yíng)造、學(xué)術(shù)交流、協(xié)助分工等角色[5]。

當(dāng)前我國(guó)來華留學(xué)生教育呈現(xiàn)學(xué)位生和進(jìn)修生并重，專業(yè)學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)并重的態(tài)勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)生導(dǎo)師制模式同樣適用于來華留學(xué)生。依據(jù)來華留學(xué)生不同情況采用不同的導(dǎo)師指導(dǎo)模式，進(jìn)修生主要以語言學(xué)習(xí)為主，在華時(shí)間短，需要在短期內(nèi)快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)對(duì)華情感，適合采用“一對(duì)一導(dǎo)師制”模式，依據(jù)個(gè)體特性，采用針對(duì)性指導(dǎo)手段，引導(dǎo)來華留學(xué)生快速融入中國(guó)文化，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)歷生在華時(shí)間較長(zhǎng)，接觸了解中國(guó)機(jī)會(huì)多，專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。學(xué)歷生在語言補(bǔ)習(xí)階段建議采用“一對(duì)一導(dǎo)師制”模式，幫助其盡快提升語言能力，培養(yǎng)專業(yè)情感，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后建議采用“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”模式，有效提升來華留學(xué)生教育管理水平，增強(qiáng)來華留學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[5]。

二、來華留學(xué)生導(dǎo)師制的制度保障

1.建立完備的來華留學(xué)生導(dǎo)師遴選機(jī)制。遴選出優(yōu)秀導(dǎo)師培養(yǎng)來華留學(xué)生是確保導(dǎo)師制培養(yǎng)效果的根本性因素，遴選機(jī)制是來華留學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展動(dòng)態(tài)運(yùn)行的首要環(huán)節(jié)，也是其他各環(huán)節(jié)連續(xù)、高效運(yùn)作的基礎(chǔ)。

首先，建立嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)。需要依據(jù)來華留學(xué)生國(guó)別、信仰和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，制定不同的遴選標(biāo)準(zhǔn)。遴選導(dǎo)師過程中，以嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)確保導(dǎo)師整體質(zhì)量。規(guī)范遴選程序，強(qiáng)化師生互動(dòng)。同時(shí)，要加大優(yōu)秀中青年教師的選拔力度，促使導(dǎo)師隊(duì)伍的年輕化、學(xué)術(shù)化和國(guó)際化。

其次，制訂合理的遴選計(jì)劃。制定來華留學(xué)生導(dǎo)師選聘計(jì)劃要與國(guó)家培養(yǎng)留學(xué)生的大政方針相一致，與學(xué)校和學(xué)科發(fā)展的總體目標(biāo)相適應(yīng);要與來華留學(xué)生規(guī)模相一致，與學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)劃相統(tǒng)一;要與教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，有利于導(dǎo)師隊(duì)伍的全面可持續(xù)發(fā)展。

第三，實(shí)行動(dòng)態(tài)遴選機(jī)制。依據(jù)來華留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和導(dǎo)師工作成效，動(dòng)態(tài)遴選導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的興趣點(diǎn)，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為根本出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)來華留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方式。導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷都有一定的局限性，當(dāng)導(dǎo)師不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)更換導(dǎo)師或者指導(dǎo)的學(xué)生。同時(shí)，需要實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格實(shí)行定期聘任制，擇優(yōu)任用，一方面喚醒來華留學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍的危機(jī)意識(shí)，另一方面激發(fā)隊(duì)伍外人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，在動(dòng)態(tài)遴選過程中促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展[6]。

2.建立完備的來華留學(xué)生導(dǎo)師管理機(jī)制。首先，規(guī)范導(dǎo)師管理制度。為了提升來華留學(xué)生教育質(zhì)量，高校往往在國(guó)內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀導(dǎo)師中選拔來華留學(xué)生導(dǎo)師，這些導(dǎo)師科研任務(wù)重，在繁重的工作壓力下，常常將學(xué)生作為協(xié)助自己完成科研工作的勞動(dòng)力，沒有把培養(yǎng)工作的重心放在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展上，忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)指導(dǎo)，忘記了導(dǎo)師的根本職責(zé)。同時(shí)，學(xué)生課堂教學(xué)過程及導(dǎo)師的師德師風(fēng)則往往被弱化或忽視，導(dǎo)師對(duì)來華留學(xué)生指導(dǎo)的功利性強(qiáng)[7]。因此，要建立規(guī)范科學(xué)的導(dǎo)師管理制度，強(qiáng)化過程考核，提升導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí);要考核導(dǎo)師的行為規(guī)范、指導(dǎo)能力和工作態(tài)度，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)來華留學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)都要制定切實(shí)可行的管理評(píng)估方案;要綜合考核導(dǎo)師的工作成效，充分考慮來華留學(xué)生本人的意見，管理部門的意見，通過規(guī)范管理，激勵(lì)導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高。

其次，建立質(zhì)量評(píng)估制度?？陀^公正的評(píng)估考核機(jī)制是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的質(zhì)量保證，當(dāng)前高校忽視了對(duì)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)參與指導(dǎo)程度的評(píng)估，導(dǎo)致出現(xiàn)師生溝通缺乏、科研效率低等問題。因此，要建立制定實(shí)施科學(xué)的評(píng)估體系，客觀、透明、公平、公正為原則，加強(qiáng)過程評(píng)估和個(gè)性評(píng)估，增強(qiáng)評(píng)估過程中導(dǎo)師的話語權(quán)，使評(píng)估機(jī)制充分發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)作用[6]。要使評(píng)估工作制度化、常規(guī)化和公開化，使來華留學(xué)生導(dǎo)師充分了解評(píng)估體系，通過完成評(píng)估工作達(dá)到提升業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)效果的作用。不搞突擊式、運(yùn)動(dòng)式的評(píng)估，不搞不切實(shí)際的評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果要公開透明，以表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)為評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校相關(guān)管理部門要積極主動(dòng)的依據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)來華留學(xué)生導(dǎo)師管理工作進(jìn)行總結(jié)與反思，動(dòng)態(tài)調(diào)整各種管理措施，以達(dá)到以評(píng)促管、以評(píng)促建的作用。同時(shí)，要建立導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)制度，重視導(dǎo)師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，通過團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制等方式培養(yǎng)年輕導(dǎo)師;對(duì)新任來華留學(xué)生導(dǎo)師要進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使他們充分了解來華留學(xué)生培養(yǎng)的政策、規(guī)章和制度，了解來華留學(xué)生培養(yǎng)的一般規(guī)律和基本方法;對(duì)資深來華留學(xué)生導(dǎo)師要不定期開展政策宣講，及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和學(xué)校對(duì)來華留學(xué)生培養(yǎng)工作相關(guān)政策最新要求;以來華留學(xué)生導(dǎo)師學(xué)生培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化導(dǎo)師相互經(jīng)驗(yàn)交流，提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

第三.建立導(dǎo)師促進(jìn)制度。選拔出一批熱愛留學(xué)生教育事業(yè)，經(jīng)驗(yàn)豐富，具有國(guó)際化視野的教師作為來華留學(xué)生導(dǎo)師是來華留學(xué)教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵。學(xué)校在管理體制上需要制定行之有效的辦法，引導(dǎo)優(yōu)秀教師投身來華留學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍：在校園環(huán)境上，要營(yíng)造專業(yè)教師爭(zhēng)做來華留學(xué)生導(dǎo)師氛圍;在職稱評(píng)定、崗位聘任等教師個(gè)人發(fā)展上，向來華留學(xué)生導(dǎo)師傾斜;在績(jī)效考核中，依據(jù)工作精力投入程度，增加留學(xué)生導(dǎo)師工作比重;在學(xué)科發(fā)展上，留學(xué)生教育作為重要指標(biāo)，優(yōu)先配置各類資源。

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