面向公司的新聞學教育
——對新媒體環(huán)境下新聞學專業(yè)教育的反思

吳生華

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面向公司的新聞學教育
——對新媒體環(huán)境下新聞學專業(yè)教育的反思

吳生華

新媒體環(huán)境下，新聞學專業(yè)教育的就業(yè)去向變得更加多元。公司化的就業(yè)趨勢對新聞專業(yè)教育提出挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，新聞學專業(yè)教育必須要在堅守專業(yè)核心優(yōu)勢和面向全新的新聞業(yè)界現(xiàn)狀之間做出平衡，既要培養(yǎng)專業(yè)的新聞工作者，也要培養(yǎng)“一專多能”的泛媒體人才。要構(gòu)建多方向的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)新實踐思路，建設(shè)更具實戰(zhàn)形態(tài)的實踐平臺。

新媒體環(huán)境；公司；新聞學教育；培養(yǎng)新模式

當前，新聞學專業(yè)教育的就業(yè)去向正在變得多元，大比例的公司就業(yè)已經(jīng)成為新聞學專業(yè)畢業(yè)生的選擇去向之一。眾多的文化傳媒、創(chuàng)意、科技等新媒體公司，以及各類公司的新媒體部門，正以一種較為強勢的姿態(tài)，吸引著新聞學專業(yè)人才的加入，逐漸超越了傳統(tǒng)媒體的人才吸納能力。新聞學專業(yè)教育正面臨著從過去為新聞事業(yè)單位培養(yǎng)人才為主，轉(zhuǎn)而向公司企業(yè)輸送人才為主的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)實需求的變化，與人才培養(yǎng)觀念和機制變革的滯后，已成為日益尖銳的矛盾。新媒體環(huán)境下，新聞學專業(yè)教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，需要堅守的經(jīng)驗有哪些？又暴露了怎樣的問題，需要做出怎樣的反思？本文試圖作出探討。

一、公司化就業(yè)趨勢對新聞學專業(yè)教育的挑戰(zhàn)

(一)多樣化的需求：專業(yè)課程設(shè)置如何面對

分析目前新聞學專業(yè)畢業(yè)生的公司化就業(yè)去向，主要以兩大方向為主，一類是新媒體類公司，包括網(wǎng)絡(luò)傳媒公司，以及與網(wǎng)絡(luò)傳播密切相關(guān)的文化傳播類公司和影視綜藝、廣告制作類公司；另一類則是其他公司的新媒體部門，主要承擔公司新媒體平臺(APP客戶端、微信公眾號、微博等)的采編發(fā)布和內(nèi)容更新、運營維護等。從理論上來說，入職新媒體類公司的畢業(yè)生還可以稱之為“媒體人”，而入職其他公司新媒體部門的畢業(yè)生，則更接近于社會公關(guān)的職位，或者說是“社會公關(guān)+新媒體”，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)概念中的“媒體人”了。畢業(yè)生公司化就業(yè)數(shù)量的激增，使得新聞學專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)新聞工作者的目標變得多元起來。與傳統(tǒng)媒體對合格新聞人才的明確要求相比，公司化就業(yè)的人才要求不僅訴求更多，而且還種類多樣。從就業(yè)崗位來看，新媒體類公司的分工比傳統(tǒng)媒體更具融合性，往往采編工作和活動策劃、執(zhí)行兼顧，工作內(nèi)容具有項目制的性質(zhì)。比如，某網(wǎng)絡(luò)傳媒公司的系列直播活動，從項目提出、策劃到宣傳推廣和執(zhí)行，工作人員都是全程參與。也有一些在文化傳播類新媒體公司就業(yè)的學生，主要負責影視劇、電子書的營銷推廣策劃和執(zhí)行，要求同時具有市場營銷專業(yè)技能。種類不同的公司化就業(yè)需求，使得新聞學專業(yè)單一的培養(yǎng)模式難以招架，無所適從。

(二)新媒體技術(shù)：實用性技能的學習擠占了素質(zhì)培育空間

近年來，無論是實習還是應(yīng)聘，新聞學專業(yè)學生去往公司新媒體“微”“端”(微信公眾號和移動客戶端)運營崗位的人數(shù)都不在少數(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計、內(nèi)容編輯推送、視頻制作、可視化制作等，已經(jīng)成為新聞學專業(yè)學生的必備技能。有人認為，這些新媒體技術(shù)都屬于淺層面的“職業(yè)技能”，大學不需要為此專門開設(shè)課程予以教學。美國著名新聞教育家貝蒂·邁斯格(Betty Medsger)教授就認為，新媒體應(yīng)用技術(shù)越來越成為簡單易學的小手藝，今天的新聞院系培養(yǎng)的仍然應(yīng)該是擁有發(fā)掘和講述新聞故事的能力的人，新聞院系在教學和科研中對新媒體技術(shù)的過分追求，將會削弱新聞學的核心價值，培養(yǎng)的學生很可能只會成為別人原創(chuàng)新聞和影視作品的剪貼員或包裝工。隨著新媒體的發(fā)展，這些新媒體實用技能成為畢業(yè)生進入公司的“敲門磚”，但也正是這些看似基本的新媒體技術(shù)的學習和訓練，又擠占了學生專業(yè)素質(zhì)培育的時間，使得新聞學專業(yè)的學生成了什么都懂一些、但專業(yè)后勁卻又缺乏的“萬金油”式人才。

(三)實習生招募：全新用人選拔機制對培養(yǎng)過程的強勢介入

相對于傳統(tǒng)媒體僅僅把接受實習作為選拔考察畢業(yè)生的環(huán)節(jié)而言，公司企業(yè)則對招募實習生更具熱情。特別是新浪、網(wǎng)易、騰訊等新媒體公司，更是把實習生的招募納入到了用人選拔機制當中。一些公司不僅面向當年度應(yīng)屆畢業(yè)生招募實習，更是將招募的時間提前到了大三甚至更早的大二年級。比如2016年6月，鳳凰網(wǎng)總部發(fā)布的招聘實習生公告的崗位要求是：“在京大三、研一、研二實習生最佳(因不確保今年有轉(zhuǎn)正機會，應(yīng)屆畢業(yè)生慎投)?！蓖瑫r提出：“實習時間每周需至少四天，實習周期至少持續(xù)到10月。如果能長期實習最好?！睋?jù)悉，目前已經(jīng)有新媒體公司把實習生招募直接納入到了新人招聘的流程當中，公司招聘將直接從實習生中選拔留用，而不再面向應(yīng)屆畢業(yè)生進行。顯然，用人單位這種全新的用人選拔機制，已經(jīng)直接介入到了大學新聞專業(yè)教育的過程當中。目前普遍的新聞學四年制本科課程安排，一般是大一為綜合和通識課程，大二為專業(yè)理論課程，大三才開始接觸到專業(yè)實務(wù)課程，而企業(yè)對實習生提出的“每周至少需四天”的實習時間要求，與學校的課程安排形成了明顯的沖突。一邊是難得的實習機會，一邊是剛剛接觸到的專業(yè)課程，讓學生和教師都倍感為難。

二、公司化就業(yè)趨勢下新聞學專業(yè)教育的反思

(一)新聞學專業(yè)教育必須面向全新的新聞業(yè)態(tài)

談新聞學專業(yè)教育的變革，離不開新聞業(yè)界的變化背景。事實上，就新聞傳播的實際效果而言，主流媒體的概念早已突破了報紙、廣播和電視乃至后來的新聞網(wǎng)站四大傳統(tǒng)媒體。門戶網(wǎng)站的新聞中心以及所開辦的資訊客戶端等，其影響力已不遜于傳統(tǒng)媒體。如2016年6月推出的騰訊企鵝號新媒體平臺就號稱：“內(nèi)容將可一鍵推送到騰訊新聞客戶端、天天快報客戶端、微信新聞插件、手機QQ新聞插件等平臺，覆蓋超過8億的網(wǎng)民。”這一平臺同時發(fā)布的《在陽光下綻放——騰訊新媒體平臺信息發(fā)布倡議書》還提出：要積極弘揚社會主義核心價值觀，傳遞正能量信息，加快構(gòu)筑適用于新媒體平臺的新聞發(fā)布體系。由此可見新媒體開始承擔了更多傳統(tǒng)媒體的社會責任，我們必須認識到，在新媒體環(huán)境下，一方面“新聞專業(yè)工作者”的概念內(nèi)涵在更新，外延在擴大；另一方面，新聞學專業(yè)教育必須跟上業(yè)界的變化和發(fā)展，與時俱進，培養(yǎng)具有新時代特點的新“新聞專業(yè)工作者”。

(二)新聞學教育必須堅守專業(yè)的核心優(yōu)勢

即使越來越多的新聞學專業(yè)畢業(yè)生被公司吸納，我們也不能片面地認為這是“國內(nèi)新聞學專業(yè)畢業(yè)生供大于求的無奈選擇”。應(yīng)該承認越來越多的新媒體企業(yè)主動地大量吸納新聞學專業(yè)畢業(yè)生入職，主要還是因為新聞學專業(yè)畢業(yè)生有著無可替代的專業(yè)性作用。首先，各院校新聞學專業(yè)都開設(shè)有新媒體業(yè)務(wù)課程，再加上最基本的采寫業(yè)務(wù)的訓練，使得新聞學專業(yè)的畢業(yè)生具有上手快的優(yōu)勢；其次，新聞學畢業(yè)生具有的專業(yè)素養(yǎng)，使得他們具備掌握真實、客觀的傳播規(guī)律的能力，能更有效地達成溝通和傳播的目的；第三，文化傳播類公司和其他各類公司的新媒體部門，需要與媒體打交道，而新聞學專業(yè)的畢業(yè)生具備更容易把握媒體需求、對接順暢的媒介素養(yǎng)。

(三)新聞學教育要培養(yǎng)“一專多能”的泛媒體人才

隨著社會的發(fā)展，復合型人才成為國內(nèi)許多高等院校人才培養(yǎng)的目標，并且提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復合型”或“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”等多種人才培養(yǎng)目標模式。就新聞學專業(yè)來說，一方面，媒體仍然需要卓越的專業(yè)人才，另一方面，泛媒體就業(yè)也將成為新聞學專業(yè)的發(fā)展趨勢。正如暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦曾經(jīng)提出的“泛媒體就業(yè)”觀點，認為新聞學專業(yè)畢業(yè)生完全可以“進入與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的非傳媒單位工作”，同時認為泛媒體人員“往往是幾肩挑的”，因此盡可能要培養(yǎng)他們“一專多能”。

三、構(gòu)建新媒體環(huán)境下新聞學專業(yè)教育的“新聞×”培養(yǎng)新模式

新媒體環(huán)境下，新聞學專業(yè)教育既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著新的機遇。面對困境，單一地做加法既不利于專業(yè)教育經(jīng)驗的堅守，也不利于學生未來的發(fā)展。因此，筆者認為新聞學專業(yè)課程設(shè)置的變革，必須做好“加、減、乘、除”混合運算，要變加法思路為追求“乘數(shù)效應(yīng)”。

(一)注重新聞專業(yè)思維訓練，創(chuàng)造新聞學的“乘數(shù)”培養(yǎng)模式

當前，新聞學專業(yè)教育所面臨的困境是，多元的就業(yè)方向提出了多樣的技能要求，而在四年的本科教育人才培養(yǎng)方案中，基礎(chǔ)和通識課程既不能減少，新媒體技能方面的專業(yè)課程又只能增加，加之社會實踐有提前介入的趨勢，使得一方面學生課業(yè)負擔在加重，另一方面畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量又有下降。因此，我們應(yīng)該跳出單一的做加法的思路，實施多方向的“新聞×”培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)專業(yè)新聞思維方式為核心，統(tǒng)籌設(shè)置基礎(chǔ)課程，同時，面向不同方向的培養(yǎng)目標，建設(shè)相應(yīng)的實戰(zhàn)平臺和教學團隊，既為傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型輸送優(yōu)秀專業(yè)人才，又為公司化就業(yè)趨勢培養(yǎng)多樣化人才。而2016年9月，教育部印發(fā)的《關(guān)于推進高等教育學分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》中提出的“鼓勵不同高校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、課程銜接標準、進行學分互認、轉(zhuǎn)換”等規(guī)章，也為實施多方向的“新聞×”培養(yǎng)新模式創(chuàng)造了條件。

(二)創(chuàng)新思路，建設(shè)更具實戰(zhàn)形態(tài)的實踐教學平臺

受國內(nèi)新聞業(yè)體制的限制，新聞學專業(yè)院系難以創(chuàng)辦真正具有實戰(zhàn)形態(tài)的媒體。而如今新媒體環(huán)境為新聞學專業(yè)院系創(chuàng)辦實戰(zhàn)媒體創(chuàng)造了條件，提供了機遇。中國傳媒大學與香港鳳凰衛(wèi)視控股有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦的中國傳媒大學鳳凰學院就是一個很好的示范案例，雙方整合優(yōu)勢資源，以傳媒教育和高端培訓為核心業(yè)務(wù)，以“著力培養(yǎng)具有全球視野的高端復合型人才和華語傳媒精英”為訴求目標，具有了較為完備的教學與實戰(zhàn)結(jié)合形態(tài)。鳳凰學院2016年創(chuàng)辦的“傳媒1號”微信平臺已經(jīng)成為圈內(nèi)小有名氣的“關(guān)于媒介的媒介”。此類成功探索，在國內(nèi)新聞學院系中還較少，影響力也不大。因此，國內(nèi)新聞學專業(yè)院校必須下決心讓專業(yè)課老師走出學校，走進業(yè)界，特別是要走進公司。要有必要的“休教”制度，讓專業(yè)教師進入業(yè)界經(jīng)歷實戰(zhàn)磨練。新聞學專業(yè)教育要研究公司需求，緊盯業(yè)界前沿，讓專業(yè)教師和專業(yè)課程實現(xiàn)新媒體環(huán)境下的不斷成長。

[責任編輯：詹小路]

吳生華，男，教授。(浙江傳媒學院 新聞與傳播學院，浙江 杭州，310018)

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