試論醫(yī)藥類院校醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式*

周小青 李 瑩

江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004

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試論醫(yī)藥類院校醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式*

周小青 李 瑩

江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004

醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)知識(shí)與法律知識(shí)的復(fù)合型人才，在處理一些醫(yī)患糾紛時(shí)，多數(shù)法學(xué)人才因不具備醫(yī)學(xué)知識(shí)而無法做出準(zhǔn)確的判斷，在涉及到專業(yè)術(shù)語和技術(shù)鑒定時(shí)，更是無從下手。因此，各大高校相繼開設(shè)醫(yī)師法學(xué)專業(yè)，醫(yī)師法學(xué)專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)與法學(xué)兩個(gè)學(xué)科，所以醫(yī)事法學(xué)教育的培養(yǎng)應(yīng)該以整合教育資源為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)模式與途徑上做出創(chuàng)新。

醫(yī)事法學(xué)人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

在社會(huì)急需醫(yī)事法學(xué)人才的大背景下，各大高校相繼開設(shè)了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，采取文理、醫(yī)法結(jié)合的模式培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)事法學(xué)人才，然而，醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為一門新的專業(yè)，在其發(fā)展過程中面臨著一系列的問題與障礙。例如如何對該復(fù)合型人才進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，使其系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)并具備基本的法律職業(yè)技能。

一、醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

眾所周知，醫(yī)療行業(yè)有著高度的專業(yè)性，無論是涉及衛(wèi)生行政執(zhí)法，還是醫(yī)療糾紛，往往都離不開專業(yè)的醫(yī)學(xué)術(shù)語以及各類醫(yī)學(xué)鑒定等等問題，然而普通的單一法學(xué)人才往往不具備這方面的專業(yè)專業(yè)知識(shí)，因此無法做出準(zhǔn)確的判斷。鑒于此類問題，我國的法學(xué)教育已經(jīng)無法適用于我國衛(wèi)生事業(yè)的法制化需求，社會(huì)也急需兼具法學(xué)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，各大高校相繼開始開設(shè)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備專業(yè)法學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才服務(wù)社會(huì)。我國醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式主要分為三種，即本科培養(yǎng)模式，醫(yī)學(xué)、法學(xué)雙學(xué)位培養(yǎng)模式和研究生培養(yǎng)模式。

二、醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)困境

醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)面臨的主要問題是如何培養(yǎng)同時(shí)具備良好醫(yī)學(xué)與法學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才，往往兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)院與法學(xué)院的高等院校在培養(yǎng)此類人才時(shí)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，然而多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校往往不具備此類條件，在培養(yǎng)醫(yī)事法學(xué)人才方面困難重重，事實(shí)上醫(yī)學(xué)院才是醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)的專業(yè)院校。就目前而言，各個(gè)院校仍然沒能形成內(nèi)容與形式都可行的培養(yǎng)方案，主要存在著師資力量不足、課程設(shè)置不合理、硬件設(shè)施不全等問題。

多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校都不曾設(shè)立法學(xué)專業(yè)，缺乏從事專業(yè)法學(xué)教育的師資隊(duì)伍，有時(shí)一位法學(xué)教師可能要同時(shí)教授多門法學(xué)課程，同時(shí)，由于醫(yī)事法學(xué)專業(yè)屬于跨學(xué)科專業(yè)，不僅需要教師具備法學(xué)知識(shí)，還要求教師具備醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而醫(yī)學(xué)知識(shí)往往是高度專業(yè)和復(fù)雜的，因此，專業(yè)的醫(yī)事法學(xué)專業(yè)師資力量是極度匱乏的，師資力量的匱乏，導(dǎo)致了多數(shù)院校在培養(yǎng)醫(yī)事法學(xué)人才方面往往只能停留在理念層面。

由于醫(yī)事法學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間不久，且專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)與法學(xué)兩個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致各院校在課程設(shè)置上各不相同，醫(yī)學(xué)法學(xué)孰輕孰重在各院校間也不盡相同。對于剛開設(shè)此類專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校而言，更是由于法學(xué)師資的匱乏以及醫(yī)學(xué)師資的充足，而導(dǎo)致此類院校開設(shè)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)時(shí)，開設(shè)了大量的醫(yī)學(xué)課程，而忽略了法學(xué)教育。歷史稍久的綜合院校，法學(xué)師資基本到位，然而專業(yè)的醫(yī)學(xué)師資與專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校比仍然差距甚大，導(dǎo)致此類院校雖然開設(shè)了完備的法學(xué)課程，學(xué)生仍然無法學(xué)習(xí)到足夠的醫(yī)學(xué)知識(shí)，依舊無法達(dá)到培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)復(fù)合型人才的目的。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)是跨專業(yè)學(xué)科，即使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)，缺少針對性的跨專業(yè)課程，學(xué)生仍然無法將醫(yī)學(xué)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，無法應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)踐生活中。

目前醫(yī)事法學(xué)專業(yè)率屬于醫(yī)學(xué)院校，對于醫(yī)學(xué)方面的設(shè)備較為完善，然而往往缺少了法學(xué)學(xué)科的專業(yè)設(shè)備，雖然法學(xué)專業(yè)屬于文科專業(yè)，不需要像有些理科學(xué)科一樣耗費(fèi)巨資購買專業(yè)的高精尖設(shè)備，但這不意味著法學(xué)學(xué)科不需要專業(yè)的設(shè)備，例如模擬法庭和法律診所等等，多數(shù)的醫(yī)學(xué)院都不具備此類設(shè)備，醫(yī)學(xué)院校圖書館的法學(xué)方面書籍也不夠完備，而文科的學(xué)習(xí)如果缺少充足的專業(yè)書籍，將對教學(xué)、科研的開展和學(xué)生素質(zhì)的拓展成為造成致命的障礙。

三、醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)途徑

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè)，醫(yī)學(xué)與法學(xué)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對師資水平的要求較高，所以要培養(yǎng)具有專業(yè)醫(yī)學(xué)法學(xué)素養(yǎng)的人才，必須要增強(qiáng)師資力量，提升師資水平，可以通過聘請律師、法官等等作為客座教授，解決師資力量薄弱的問題，同時(shí)，針對法學(xué)與醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，大力發(fā)展跨學(xué)科教育，幫助學(xué)生將醫(yī)學(xué)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通的地步，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)事法學(xué)人才的目的。

在教學(xué)設(shè)施方面，當(dāng)務(wù)之急就是增加圖書館的法律書籍，完善的法學(xué)書籍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響，保證了學(xué)生能夠拓寬法學(xué)專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，建立模擬法庭，讓學(xué)生真正感受到法庭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

[1]孫曉樓.法律教育[M].北京：中國政法大出版社，2004.91.

[2]張婭妮.人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教育應(yīng)納為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2005，26(5)：71-72.

*江西省教改課題：醫(yī)學(xué)類專業(yè)后期臨床“醫(yī)事法律專科”定向培養(yǎng)模式探索(JXGJ-11-85-3)。

G642.0；R

A

2095-4379-(2016)36-0057-01

周小青(1979-)，男，江西吉安人，法學(xué)碩士研究生，江西中醫(yī)藥大學(xué)，講師，研究方向：法學(xué)及思想政治教育；李瑩(1982-)，女，江西豐城人，法學(xué)碩士研究生，江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院，講師，研究方向：法學(xué)及思想政治教育。