試論高校思政課實踐教學與網(wǎng)絡平臺的結合

夏襄君

湖北工業(yè)大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430068

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試論高校思政課實踐教學與網(wǎng)絡平臺的結合

夏襄君

湖北工業(yè)大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430068

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使傳統(tǒng)的課堂教學面臨新的挑戰(zhàn)，高校思想政治實踐課教學彌補了理論教學的不足，同時也面臨環(huán)節(jié)相對薄弱，監(jiān)督溝通力度不夠等問題。為了有效的提高學生參與實踐教學的主動性有效性，可以通過網(wǎng)絡軟件平臺的方式在實踐教學中更好的指導監(jiān)管學生的實踐活動。

思想政治理論課；實踐教學；網(wǎng)絡平臺

高等院校的思想政治理論課是對大學生進行思想教育的主要渠道，通過理論教學深化大學生對知識體系的構建，但是面臨移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，資訊的龐大和時間的及時令大學生很難集中精力于課堂教學。因此，為了增強思想政治理論課的生動性和有效性，很多高等院校都開設了思想政治實踐課，積極探索在實踐中創(chuàng)新教學方法，既讓學生在實踐活動中鍛煉協(xié)作能力、分析能力，又讓育人工作能夠真正落到實處。

一、高校思政實踐課的教學現(xiàn)狀

自從各地高校開設思想政治實踐課以來，采取的教學方式大多以課堂教學為指導，課外實踐為主體的形式開展開，在教學設計模板中基本上以參觀考察、社會調(diào)查、理論探討等做為主要活動方式。這些活動方式各有側(cè)重形式多樣，構成開放、生動、豐富的實踐模式，但是隨著實踐活動的開展，實踐課教學方式的不足也逐漸暴露出來。

第一，參觀考察活動等形式需要一定的經(jīng)費來源，還必須考慮班級活動、團隊出行還會涉及安全因素和組織聯(lián)絡，但目前大多數(shù)高校關于思想政治實踐課經(jīng)費來源有限，導致實踐教學方案無法實施。

第二，社會調(diào)查活動需要具有一定的理論基礎，掌握科學的調(diào)查方法編寫規(guī)范的調(diào)查報告，進行全面的調(diào)查分析，這些都要求學生對調(diào)查研究有一定的了解。高等院校的大部分學生并沒有進行過社會調(diào)查的系統(tǒng)教育，所以很難有深度、科學化地觀察分析社會熱點問題而得出自己獨創(chuàng)性的見解。

第三，理論探討需要以學生的主動性、積極性為前提，但是當前的大學生深受實用主義思想的影響，認為思想政治理論不如專業(yè)課、外語課有實際用處，因此在實踐活動中參與力度不夠甚至干脆放棄，導致理論探討無法開展或者效果不盡人意。

二、高校思政實踐課網(wǎng)絡平臺的作用

高校思政實踐課傳統(tǒng)的教學方式主要通過課堂教學和社會活動展開，但是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生對互聯(lián)網(wǎng)信息的關注程度加深，利用手機平臺和app軟件獲取資訊已經(jīng)成為主要的渠道來源。高等院校的思政實踐課可以充分利用這一特點對實踐方式進行改革，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用拓寬實踐教學的路徑，彌補實踐教學的不足。

首先，思政實踐課網(wǎng)絡教學平臺的建設與發(fā)展打破過去單向的傳統(tǒng)教學方式，學生可以隨時登錄手機等移動終端平臺，手機電腦不再成為游戲的工具而是交流的場所。學生在線提問老師在線指導，在輕松開放的氛圍中實現(xiàn)雙方的互動探討。

其次，根據(jù)學生的專業(yè)、年級、性別等不同可以在實踐課網(wǎng)絡平臺有選擇性、有針對性的以圖文、視頻等形式進行信息推送，對參與實踐活動的學生進行準確定位。通過學生點擊率和留言區(qū)來了解學生的喜好和需求，對學生進行答疑解惑更好地指導他們開展實踐活動。

最后，實踐課網(wǎng)絡平臺的使用可以更加全面客觀的考核學生參與實踐活動的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的思政實踐課教學模式實行信息-反饋-信息的交互式教學，學生實踐活動反饋的成果大多是撰寫的實踐報告書，而教師的批閱也受很多因素的影響，很難考察學生參與實踐活動的真實表現(xiàn)。通過網(wǎng)絡平臺指導老師則可以隨時關注學生動態(tài)了解學生進度并做出及時的評價。

三、高校思政實踐課與網(wǎng)絡平臺結合的形式

思政實踐課網(wǎng)絡平臺作為新媒體時代的信息產(chǎn)物，在實踐活動開展過程中未來更好的體現(xiàn)網(wǎng)絡的優(yōu)點，需要雙方進行靈活的結合，目前有一些合作形式可供參考。

首先，在外出進行參觀考察實踐活動期間與學生進行網(wǎng)絡平臺互動指導，鼓勵學生現(xiàn)場拍攝制作，以微電影等視頻形式將成果在網(wǎng)上展示，進行資源分享及時跟蹤，并查看學生實踐活動完成情況并進行評價反饋。

其次，高等院校按照各自學校特點、應用需求在本校范圍內(nèi)開發(fā)可供使用的網(wǎng)絡教學平臺，由教師主導建立理論熱點調(diào)研群。學生登錄平臺進行考勤簽到，通過線上門戶網(wǎng)站收集資料和線下的學生團隊數(shù)據(jù)整理，定期對熱點問題在調(diào)研群進行分析討論，最終形成圖文并茂的小組電子總結報告。

最后，思政實踐課指導教師要和學校相關部門如學工辦、團委以及學生社團共同協(xié)作，整合校內(nèi)思想政治教育資源，建立思政實踐課公眾平臺，利用平臺進行信息推送、視頻分享來互動交流。由教師和學生共同管理來吸引學生關注，組織辯論賽、演講賽、讀書會等形式多樣的活動進行網(wǎng)上心得分享視頻上傳，達到實踐活動的參與效果。

[1]郭志新，高濤.思政課網(wǎng)絡實踐教學的現(xiàn)狀和對策[J].濟南職業(yè)學院學報，2014(4).

[2]徐文越.高校思政課課堂教學與網(wǎng)絡教學有效銜接中的問題導向[J].社科縱橫，2016(3).

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2095-4379-(2016)36-0301-01

夏襄君(1979-)，女，漢族，政治學碩士，湖北工業(yè)大學馬克思主義學院，講師，研究方向：馬克思主義理論。