網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

吳征

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)平臺已逐漸成為教學(xué)的重要輔助工具和課堂的有效延伸，以競賽資源為學(xué)習(xí)載體，服務(wù)教師、學(xué)生、社會者三方，從平臺的必要性、架構(gòu)和運行模式，來分析探討如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性得到提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ?競賽資源 ?個性化自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0031-03

目前很多高職院校和中等職業(yè)院校以建設(shè)校園競賽文化為抓手，全面推進(jìn)德育工作，深挖校園文化內(nèi)涵，結(jié)合辦學(xué)方向及辦學(xué)理念，大力開展相關(guān)活動，凸顯辦學(xué)特色。同時，隨著院校信息化建設(shè)的推進(jìn)，每個院校都在自己信息化校園框架下，構(gòu)建符合自己需求的競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺，在此平臺下既能培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能使得教師、學(xué)生、社會者之間跨時空雙向互動交流，學(xué)習(xí)資源最大限度共享，具有極強(qiáng)的發(fā)展前景。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺的必要性

（一）有利于豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富、鮮活、詳實、充足的信息資源以資利用。競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺對于目前單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式無疑是“添翼”，甚至是“雪中送炭”。平臺具有開放性與交互性，使學(xué)生的交流與合作成為可能，并有逐漸發(fā)展為必然的趨勢，為核心職業(yè)素質(zhì)教育中“合作意識”“開放的視野”“表達(dá)交流”等目標(biāo)的達(dá)成提供了便利。

（二）有利于推進(jìn)課程改革

競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺是新形態(tài)課程改革的重要內(nèi)容。競賽資源轉(zhuǎn)化成果引領(lǐng)課程建設(shè)改革，改變以往那種強(qiáng)調(diào)被接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，反之應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，大力推進(jìn)在教學(xué)過程中使用一些新的信息技術(shù)。新課程的改革就需要從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)全過程中師生互動方式等方面入手，而競賽資源就是恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，很難一下子從被動學(xué)習(xí)中解脫出來，主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)自控力、主動性不強(qiáng)、個性不足等方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生能多渠道、多層次、多形式地獲取信息，主動地去感受這些信息。而作為教師更應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用資源平臺為教學(xué)工作服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)架

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建以競賽資源轉(zhuǎn)換為特色的自主學(xué)習(xí)平臺，可以使學(xué)習(xí)者更好地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。下面從平臺的功能模塊和技術(shù)支持來探討平臺的建設(shè)構(gòu)架。

（一）競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺的功能模塊

競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)架（圖1）主要有三類用戶層：學(xué)生、教師和社會人員。學(xué)生和社會人員是學(xué)習(xí)者，是本平臺的實踐者，教師是本平臺的支撐。后臺數(shù)據(jù)庫主要包含了個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、綜合學(xué)習(xí)資源和用戶信息，在三類用戶之間交叉調(diào)用，平臺數(shù)據(jù)庫完成數(shù)據(jù)的初始化、維護(hù)和管理。其中，個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的物質(zhì)實體是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)精心準(zhǔn)備的教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)支持工具，綜合學(xué)習(xí)資源的物質(zhì)實體是豐富的競賽資源及轉(zhuǎn)化成果，用戶信息是用戶層基本信息。

圖1 ?競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺功能模塊圖

1.學(xué)生用戶

主體為在校學(xué)生群組。為滿足最大用戶層，學(xué)習(xí)平臺逐步走向移動終端，學(xué)生使用移動設(shè)備掃描二維碼信息，就會自動訪問到二維碼對應(yīng)用的Web頁面。通過這種方法，移動設(shè)備連接到網(wǎng)頁和動畫。

2.教師用戶

主體為使用該系統(tǒng)的教師群組。教師可以使用該平臺進(jìn)行協(xié)會社團(tuán)等第二課堂的管理，采用競賽資源轉(zhuǎn)化成果，以及師生在線互動。

3.社會用戶

主體為使用該系統(tǒng)的社會人員。社會人員可以完成在線課程職業(yè)培訓(xùn)，了解最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，讓老師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員三方在線交流、技術(shù)共享、答疑解惑等，提供企業(yè)兼職教師的線上互動平臺。

（二）競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)支持

競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺核心是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫是實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成，包括了平臺數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及存儲在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的云數(shù)據(jù)，也就是架構(gòu)本平臺的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫（圖2）。該平臺使用一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理平臺MySQL，它產(chǎn)生于多種雙授權(quán)數(shù)據(jù)源，存儲了整個競賽資源平臺系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，包括競賽資源轉(zhuǎn)化成果、社團(tuán)協(xié)會管理、競賽指南、文化體驗、個性學(xué)習(xí)測試等，并分為學(xué)習(xí)資源庫和用戶庫（學(xué)生庫、教師庫和企業(yè)庫）。同時，數(shù)據(jù)層還能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的顯示、查詢和索引功能。數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式可以有多種，可以為外部直接訪問、編輯或轉(zhuǎn)換、提供其他系統(tǒng)利用，并將系統(tǒng)處理的結(jié)果返回給用戶。

圖2 ?平臺技術(shù)物理結(jié)構(gòu)圖

平臺的Web服務(wù)器采用Apache技術(shù)，它是整個學(xué)習(xí)平臺的核心，包括所有程序運行代碼以及所有靜態(tài)、動態(tài)頁面?；贏pache技術(shù)的MySQL數(shù)據(jù)庫，是目前最流行的Web開發(fā)語言，不需要支付額外的費用，最優(yōu)查詢算法，支持自我修復(fù)式集群。

三、競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺的運行模式

（一）學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我向?qū)У膶W(xué)習(xí)方式，它包括學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法和手段、自主選擇技術(shù)模塊、自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程等。教師普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最佳態(tài)度，學(xué)習(xí)效率最高。自主學(xué)習(xí)能力不僅具有學(xué)習(xí)上的意義，而且對個人的發(fā)展及自我價值的實現(xiàn)等都具有關(guān)鍵性的作用。正因為如此，現(xiàn)代教育科學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在教育工作的重要位置甚至首要位置，同時建立圍繞自主學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)平臺。

個性化學(xué)習(xí)平臺（圖3）以個性化分析中心為核心，集中處理各類學(xué)員及教師的信息管理、測驗記錄和競賽資源信息，與平臺數(shù)據(jù)管理和學(xué)習(xí)輔助管理等功能相結(jié)合。

與普通學(xué)校教育相比，職業(yè)教育更加要求學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)能力。因為在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，特別是在人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會背景下，學(xué)習(xí)需要多樣化，不可能做出能滿足所有學(xué)習(xí)者要求的學(xué)習(xí)安排，而只能提供相對多樣化的學(xué)習(xí)資料與服務(wù)供學(xué)習(xí)者自行選擇。

圖3 ?個性化學(xué)習(xí)平臺

（二）教師競賽資源轉(zhuǎn)化推廣

圍繞競賽資源構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，要有豐富的競賽資源轉(zhuǎn)化成果在平臺共享。目前全國技能大賽已舉辦了8屆，積累了很多優(yōu)秀的精品競賽項目，各個學(xué)校也已逐步形成了各有特色的競賽制度和文化，建立了國家級、省級、校級的競賽體系和機(jī)制。

在“以賽促學(xué)、以賽促教”指導(dǎo)下，已有一些成熟技能賽項開始逐步引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的競賽資源轉(zhuǎn)換成果。我們的教師在開展科技活動、競賽指導(dǎo)、社團(tuán)創(chuàng)新等活動的同時，有效利用競賽資源或者自我轉(zhuǎn)換競賽資源，來開發(fā)符合本校實際條件，更加有利于助教助學(xué)的競賽資源。將大賽豐富的資源開發(fā)為可操作、可實施的核心課程（或“社區(qū)課程”），并嵌入到專業(yè)教學(xué)體系，融入到日常教學(xué)過程中去。

（三）社會化培訓(xùn)認(rèn)證

目前競賽賽項設(shè)計緊扣職業(yè)資格要求，既能滿足校內(nèi)專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格鑒定，也能滿足社會技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)鑒定。推進(jìn)市場化、職業(yè)化為重點，發(fā)展培訓(xùn)認(rèn)證評價機(jī)構(gòu)，探索建立社會化資質(zhì)評價制度。

勞動者再就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度，依托競賽資源平臺自主學(xué)習(xí)，不再只追求學(xué)歷文憑和職業(yè)資格，認(rèn)真實行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗的制度，使城鄉(xiāng)新增勞動力上崗前都能受到真正的職業(yè)訓(xùn)練。

四、競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺的特色創(chuàng)新

（一）“教師-學(xué)生-工程師”三方在線互動

師生在線互動、校企在線互動的兩個功能平臺，實現(xiàn)了“教師-學(xué)生-工程師”三方在線互動，使校外企業(yè)兼職教師不只停留在課堂教學(xué)中，還能在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上直接交流，通過QQ群、微信等方式搭建三方“立交橋”，提供校企合作信息、校企服務(wù)信息、專業(yè)技能人才信息、學(xué)生實習(xí)就業(yè)需求等。 ? （下轉(zhuǎn)第48頁）

（上接第32頁）

（二）競賽資源轉(zhuǎn)化助教助學(xué)

成熟賽項的競賽內(nèi)容設(shè)計與企業(yè)實際保持高度一致，這些賽項都是學(xué)校、企業(yè)專家雙方深度合作、共同設(shè)計的賽項載體和競賽環(huán)境，產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、典型生產(chǎn)裝備和現(xiàn)場工藝要求都與企業(yè)要求相吻合，融合了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。例如“自動線安裝與調(diào)試”“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”等賽項已開發(fā)的教學(xué)資源，可操作可實施，引領(lǐng)了全國機(jī)電類、自動化類專業(yè)的課程改革，賽項銜接的課程（或?qū)嵺`課程）已無縫對接專業(yè)教學(xué)體系，融入到日常教學(xué)過程中去。開發(fā)的賽項立體化數(shù)字教材，對接課程教學(xué)項目使其更加科學(xué)化，成熟競賽項目能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、體現(xiàn)專業(yè)綜合技能應(yīng)用、強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作精神養(yǎng)成、工程實踐能力和創(chuàng)新能力提高，是助教助學(xué)的有效載體。

（三）平臺自主學(xué)習(xí)模式多樣性

自主學(xué)習(xí)平臺具有探討式、合作式、任務(wù)驅(qū)動式、引導(dǎo)式等多種學(xué)習(xí)模式，適合各種學(xué)習(xí)者類型的個性化學(xué)習(xí)。

“探討式”學(xué)習(xí)必須把高職學(xué)生置身于一種開放、主動、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上建立有共同興趣的學(xué)習(xí)小組，相互探討，知識相互補(bǔ)充。

“合作式”學(xué)習(xí)貫穿于整個過程，一起討論問題，一起解決問題，尋找答案。在平臺提供的空間和時間里，高職學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了一種團(tuán)隊精神和一種凝聚力。

“任務(wù)驅(qū)動式”是由教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，把教學(xué)內(nèi)容分成多個學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，平臺提供各種信息技術(shù)手段做支撐，來展現(xiàn)任務(wù)模塊的解決過程和解決方法，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。

“引導(dǎo)式”學(xué)習(xí)在平臺上以互動界面提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，以參考形式提供解決問題的方法和途徑，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)及時總結(jié)和反饋學(xué)習(xí)心得。

實踐表明，以競賽為有效載體，建設(shè)一個具有開放性、可擴(kuò)充性、實用性的競賽資源自主學(xué)習(xí)平臺，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需求，讓教師、學(xué)生、社會者在平臺各取所需，有效提高學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱俊武.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2012（6）

[2]岳俊梅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用，2014（11）

[3]王天明，叢曉利，劉君.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)與研究[J].電子商務(wù)，2014（6）

【基金項目】江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度立項課題（2014-R-30220）

【作者簡介】吳 征（1979- ），女，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢）