中學(xué)班主任管理中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

陽(yáng)輝

摘 要：在中學(xué)班主任管理工作中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展豐富多彩的自治管理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要處理好“放手”和“指導(dǎo)”的關(guān)系，不但要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要幫助時(shí)注意引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；管理過(guò)程；學(xué)生主體

在中學(xué)班主任管理過(guò)程中，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)具備一定的自主意識(shí)，教師要摒棄保姆式的看管，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到班級(jí)管理工作中。放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理不僅使班主任免于疲于奔命，而且強(qiáng)化了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮，有利于學(xué)生現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)

1.讓每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的發(fā)展

在班級(jí)管理工作中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生只有意識(shí)到自己是班集體的一員，才能真正做到關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)，才能在管理班級(jí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的發(fā)展，因此教師要讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中。如在開(kāi)學(xué)之初，教師可以首先組建班委會(huì)，將學(xué)生分成五個(gè)自治管理小組。在每一個(gè)自治管理小組中教師安排組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在每一周的5天之內(nèi)安排一個(gè)自治管理小組進(jìn)行值班。這樣的循環(huán)管理班級(jí)制讓每個(gè)學(xué)生參與到了班級(jí)管理中來(lái)。在自治管理小組執(zhí)勤的這一天，從班級(jí)紀(jì)律到班級(jí)衛(wèi)生，從學(xué)習(xí)情況到管理情況，自治管理小組要安排特定的學(xué)生負(fù)責(zé)某一個(gè)側(cè)面，讓班級(jí)有人管，事事有人操心。這樣的安排不僅讓學(xué)生真正參與到了班級(jí)管理中，而且引導(dǎo)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的目標(biāo)

首先，班主任要根據(jù)班級(jí)特色制定班級(jí)目標(biāo)，確保學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到班級(jí)管理目標(biāo)的制定以及實(shí)施當(dāng)中。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的橫向和縱向兩個(gè)分解目標(biāo)。在橫向目標(biāo)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的目標(biāo)，讓組和組之間開(kāi)展競(jìng)賽，對(duì)目標(biāo)實(shí)施的情況要安排專人記錄，以便在月末或者季末按照目標(biāo)評(píng)出最佳協(xié)作小組。在縱向目標(biāo)的制定上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況制定個(gè)人在一個(gè)學(xué)年段的不同時(shí)期能夠達(dá)到的個(gè)性目標(biāo)。學(xué)生在制定目標(biāo)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行為，不僅為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)，而

且逐步提升自身的個(gè)人素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展豐富多彩的自治管理活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

在班級(jí)管理工作中，肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師針對(duì)班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可以引導(dǎo)自治管理小組，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)管理活動(dòng)。如教師可以利用晨會(huì)引導(dǎo)自治管理小組安排管理活動(dòng)小組，晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辯論賽等，由自治管理小組中的值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)。在班會(huì)課的主題班隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，做到人人參與。在班會(huì)課上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到班會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生思想水平的提升。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)角度都能夠獲得發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中形成互相監(jiān)督、你追我趕的氛圍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)。教師可以讓學(xué)生在班內(nèi)為自己找一個(gè)對(duì)手，不論是從學(xué)習(xí)上還是思想上、體育上都進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)奮起直追、努力向上，同時(shí)教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，積極參與班級(jí)的管理，在互幫互助中挖掘自身的潛能。教師組織學(xué)生自我規(guī)范、自我約束、自我矯正，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自我教育。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重互相欣賞、互相激勵(lì)。教師只有放手讓學(xué)生去管，真正成為班級(jí)管理的主人，才能真正獲得自我提升。

三、教師要處理好“放手”和“指導(dǎo)”的關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)自我管理實(shí)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生管理自治，并不代表教師要完全放手。教師在給予學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主管理能力的同時(shí)，要加強(qiáng)在班級(jí)管理工作中的指導(dǎo)。如在班級(jí)板報(bào)的制定上，教師規(guī)定了黑板報(bào)的主題，在對(duì)版式的設(shè)計(jì)、字體大小、種類等的細(xì)節(jié)問(wèn)題上可以放手讓學(xué)生去做，但是在學(xué)生不能完成得很好的時(shí)候，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，在尊重學(xué)生、信任學(xué)生、細(xì)心聽(tīng)取他們意見(jiàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)更好的方向去發(fā)展。

總之，教師在班級(jí)自治管理的過(guò)程中，不但要培養(yǎng)強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，而且要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施值周班長(zhǎng)制和小組自治制，充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。在班級(jí)管理工作中，教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在班級(jí)管理工作中的特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生班級(jí)管理工作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

張勇.如何做一個(gè)合格的中學(xué)班主任[J].新課程：中學(xué)，2010（09）.

編輯 溫雪蓮