初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)分析

嚴(yán)發(fā)瓊

摘 要：我國新課改的教學(xué)要求就是要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式出發(fā)，分析了該模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式是讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在各種信息交流的過程中掌握解決問題的方法，鍛煉自己的思維能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式同時也是教師充分地利用自己的引導(dǎo)身份，給學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的探究性學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下需要初中數(shù)學(xué)教師遵循教學(xué)基本原則的同時，編寫具有探索性、靈活性、層次性、啟發(fā)性的教學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加具有深度的學(xué)案。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主性的學(xué)習(xí)模式主要從以下幾個方面開展。

一、問題設(shè)置

在開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的時候，教師要重視學(xué)生的獨(dú)立性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。所以，教師應(yīng)該設(shè)計一些與生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生展開思考。例如，在講“垂線段最短”時，可以首先提出問題：把河里的水引到李莊，怎樣挖溝渠最節(jié)省勞力？畫圖說明。學(xué)生一定會回答：沿著直線挖。這個時候教師可以接著問學(xué)生，要最節(jié)省勞力，那么挖的溝渠要最短，怎樣最短？提示學(xué)生畫垂線段的方法，量出垂線段的長度，沿著垂線段挖最節(jié)省勞力。通過一個個問題的設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，并且隨著教師的引導(dǎo)，往正確的思路前進(jìn)，同時讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題。

二、合作學(xué)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，將教師淡出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，但是教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要力量。初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自己與學(xué)生的交流，在自己設(shè)置問題時，要讓所有學(xué)生都能夠積極參與其中，這樣才能夠更加良好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以在講二元一次方程的時候，提出“y=0，和x=0”，兩種情況讓所有的學(xué)生分組討論，然后選出每組的代表，先總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，再提出組內(nèi)的觀點(diǎn)。在這個過程中教師要觀察每個學(xué)生，給予每組學(xué)生指導(dǎo)，并且鼓勵不愛發(fā)言的學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言。

三、精心講解

初中數(shù)學(xué)教師在提出問題的時候，一定要準(zhǔn)備好問題的答案，在學(xué)生對問題進(jìn)行思考和回答以及深入地討論得出結(jié)論之后，教師再將自己所準(zhǔn)備的答案拋出來，讓學(xué)生認(rèn)識自己答案的不足之處，同時教師針對學(xué)生的問題，對學(xué)生精心講解，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，讓學(xué)生具有更加優(yōu)秀的思維能力和創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 王團(tuán)蘭