淺談如何做好聽(tīng)評(píng)課

全小青

摘 要：聽(tīng)評(píng)課是一種最有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，也是教師互相學(xué)習(xí)，切磋技藝、研究教學(xué)的重要措施，要聽(tīng)好課、評(píng)好課，充分發(fā)揮聽(tīng)評(píng)課的功能。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)評(píng)課；思考整理；有效教學(xué)

近幾年來(lái)，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、研討課，特別是課改課等各種形式的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。目的在于使教師的教學(xué)理念在聽(tīng)評(píng)課中升華，教研能力在聽(tīng)評(píng)課中加強(qiáng)，技能技巧在聽(tīng)評(píng)課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高。令人慚愧的是，作為一名工作十幾年的教師，我卻不太會(huì)聽(tīng)評(píng)課，自從今年我當(dāng)了備課組長(zhǎng)以后，為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)了一段時(shí)間后，我茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。下面就粗淺地談?wù)勎覍?duì)聽(tīng)評(píng)課的一些想法。

一、聽(tīng)評(píng)課中存在的問(wèn)題

（一）簡(jiǎn)單處理

1.聽(tīng)課時(shí)主要關(guān)注教師單方的行為，只看教師如何表演，沒(méi)有觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)注，更沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度。

2.評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，是漫談式的，抓不住課的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮式話語(yǔ)較多。

3.結(jié)果錯(cuò)誤類推，用一節(jié)隨機(jī)抽到的課來(lái)類推該教師的其他課，或用一節(jié)精心打造的課來(lái)類推該教師其余的課。

（二）任務(wù)取向

1.“為聽(tīng)評(píng)課而聽(tīng)評(píng)課”，當(dāng)作完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)而完成；為完成學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課時(shí)數(shù)，有的教師只是帶著凳子聽(tīng)課；甚至有人在聽(tīng)課時(shí)睡覺(jué)，有的只聽(tīng)課而不作任何評(píng)價(jià)，對(duì)聽(tīng)課重視不夠。

2.評(píng)課程式化，有的保持沉默；有的過(guò)于客套，說(shuō)一些不痛不癢的場(chǎng)面話；有的只評(píng)課上得好，不談不足和建議，聽(tīng)課目的不明確；有的大而全，不著邊際地說(shuō)幾句，評(píng)了和沒(méi)評(píng)一樣。

3.領(lǐng)導(dǎo)或教研員把持，評(píng)課“一言堂”，聽(tīng)評(píng)課流于形式。

二、聽(tīng)課評(píng)課的功能

（一）教研科研功能

在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。所以，教師之間開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，能夠達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。

（二）激勵(lì)發(fā)展功能

具有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（“診”），分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因（“斷”），提出改進(jìn)意見(jiàn)（“治”），這是一個(gè)“診—斷—治”的過(guò)程。

（三）溝通協(xié)調(diào)功能

從廣義上講，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng)，它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn)、融洽感情的功能。

1.對(duì)教師而言，可借此挖掘潛力，激勵(lì)進(jìn)取，培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣。

2.對(duì)學(xué)生而言，可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學(xué)秩序。

3.具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間感情的作用。

三、怎樣聽(tīng)課

（一）聽(tīng)課前做好充分準(zhǔn)備

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)，教師要樹(shù)立自己是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。了解教材內(nèi)容，了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，了解聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的情況。

（二）聽(tīng)課中認(rèn)真記錄，積極推敲

聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到眼到、耳到、手到和心到。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。既要看教，又要看學(xué)。

1.對(duì)于教師的教，聽(tīng)課者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）如何確立和解決教學(xué)重點(diǎn)的、設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)的。（3）如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配時(shí)間，有序組織課堂教學(xué)。（4）如何設(shè)計(jì)問(wèn)題或情境，引導(dǎo)學(xué)生看、讀、說(shuō)、答、寫，讓學(xué)生探究、合作、討論等。（5）如何體現(xiàn)“以學(xué)定教、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改理念。（6）如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與輔助手段。

2.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到合作學(xué)習(xí)中。（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作。（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。

由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才是聽(tīng)課的要義所在。

四、聽(tīng)課要思考和整理

俗話說(shuō)，思之、思之、鬼神通之。尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，給予客觀正解評(píng)價(jià)。既指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)課改哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題指出怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等。

五、怎樣評(píng)課

評(píng)課是一種教研活動(dòng)，不要擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人。評(píng)課要抓住主干，敢說(shuō)真話，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去評(píng)課：

（一）從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成分析

（二）從處理教材上分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

（三）從教學(xué)程序上分析

1.看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。

2.看課堂結(jié)構(gòu)安排。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

1.看是否量體裁衣，優(yōu)選活用。

2.看教學(xué)方法是否靈活多樣，行之有效。

3.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

（五）從教師教學(xué)基本功分上分析

（1）看板書(shū)是否設(shè)計(jì)合理、言簡(jiǎn)意賅、字跡工整美觀。

（2）看教態(tài)是否從容、富有熱情，具有感染力。

（3）看語(yǔ)言是否清晰流暢，生動(dòng)形象、精練且有啟發(fā)性。

（4）看操作是否科學(xué)熟練。

（六）從教學(xué)效果上分析

1.從教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈；學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)，參與充分，探究是否到位，目標(biāo)是否達(dá)成，過(guò)渡是否流暢，反饋是否滿意等。

2.學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

3.有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。

通過(guò)我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的感受，希望教師在今后的聽(tīng)評(píng)課中，克服存在的問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到聽(tīng)評(píng)課的重要性，落實(shí)在行動(dòng)中，要聽(tīng)好課，評(píng)好課，充分發(fā)揮聽(tīng)評(píng)課的功能。我在這里重聲一下：怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽(tīng)評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)濟(jì)也是最有效的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段；是教師互相學(xué)習(xí)、切磋技藝、研究教學(xué)的重要措施；也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

張福成.聽(tīng)評(píng)課中存在的問(wèn)題及對(duì)策[M].江蘇：人民教育出版社，2010.

編輯 韓 曉