基于崗位工作過程導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革研究

時(shí)曉楠陜西服裝工程學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院

基于崗位工作過程導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革研究

時(shí)曉楠
陜西服裝工程學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院

摘要：結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，提出基于工作過程導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方案，構(gòu)建與工作崗位零距離接軌的新課程體系，建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)需求，高質(zhì)量就業(yè)提供保障。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；崗位工作過程；課程改革；教學(xué)過程

陜西服裝工程學(xué)院教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：2015J001）。

應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。教學(xué)過程的安排、課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是否合理，課程體系是否完善，授課內(nèi)容是否豐富直接影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)目前仍然延續(xù)了普通本科院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)有很大差距。

一、應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系還處于摸索階段，基本采用普通本科高?！皦嚎s型”或“復(fù)制型”的學(xué)科專業(yè)體系?；静捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式，即：基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。近幾年來，雖然各大高校在不同程度上進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，課程體系的調(diào)整。但是，改革的重點(diǎn)還停留在理論的層面上，應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)模式還不成熟，實(shí)踐教學(xué)僅僅滿足于虛擬教學(xué)，其人才的培養(yǎng)模式和行業(yè)需求存在差距，還沒有達(dá)到“無縫對接”。最終導(dǎo)致企業(yè)找不到適合自身需求的應(yīng)用型專門人才，而高校應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過大學(xué)四年的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)能力還未形成，實(shí)踐能力較差，大多數(shù)畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。分析其原因，主要存在三個(gè)方面的問題：

其一，對應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)模式理解不透。應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建立是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為參考依據(jù)，學(xué)科體系普遍以理論性課程為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量嚴(yán)重不足。

其二，應(yīng)用型本科高校缺乏“雙師型”教師，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位工作過程的導(dǎo)向定位不準(zhǔn)，達(dá)不到精準(zhǔn)定位。

其三，校企合作達(dá)不到深度融合，人才培養(yǎng)目標(biāo)不能精準(zhǔn)定位。校企合作關(guān)系基本只處于協(xié)議、掛牌方面，學(xué)生很難深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對于企業(yè)的崗位工作任務(wù)認(rèn)識不夠。導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)工作崗位。

二、應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革思路

應(yīng)用型本科視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的重點(diǎn)是課程體系建設(shè)。課程體系的構(gòu)建是教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)，直接決定了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。其知識體系的構(gòu)建必須遵循一定的程序和規(guī)則。因此，應(yīng)用型本科視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)該嚴(yán)格遵循行業(yè)崗位的流程，更多以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主線，在此基礎(chǔ)上設(shè)置程序性知識、專業(yè)基本技能、專業(yè)外延和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到適應(yīng)工作崗位的能力。

三、應(yīng)用型本科視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要取決于崗位工作過程，按照企業(yè)的崗位工作過程構(gòu)建適合崗位的課程體系，同時(shí)依據(jù)崗位工作過程確定課程內(nèi)容。形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程體系。

（一）構(gòu)建應(yīng)用型本科視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的步驟

課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性的較為龐大工程，需要經(jīng)過行業(yè)定位分析、崗位導(dǎo)向分析、市場發(fā)展動(dòng)態(tài)分析、課程資源整合、工作流程分析等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析研究，最終確定課程體系建設(shè)。

1.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)分析

首先，應(yīng)充分了解和分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行市場定位。其次，深入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部，邀請企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)分析、研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的職業(yè)崗位導(dǎo)向、分析典型工作任務(wù)所對應(yīng)的工作能力要求，在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)方向，研究專業(yè)特色，形成與同類專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展的發(fā)展優(yōu)勢。

2.分析崗位工作過程導(dǎo)向的典型工作任務(wù)

通過與企業(yè)設(shè)計(jì)一線的工作人員以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等進(jìn)行溝通交流，再通過畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等方式了解掌握工作崗位群的典型工作任務(wù)。根據(jù)分析研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)崗位典型工作任務(wù)，確定工作流程。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（企業(yè)形象設(shè)計(jì)方向）為例，如圖所示構(gòu)建一個(gè)合理的、符合企業(yè)實(shí)際需求的崗位工作流程。

崗位工作過程：

確定項(xiàng)目---現(xiàn)場考察調(diào)研---設(shè)計(jì)方案---繪制草圖---軟件制圖---制作VI手冊及實(shí)物---完成驗(yàn)收---投入使用

工作導(dǎo)向課程設(shè)置：

文案寫作---造型基礎(chǔ)課程（素描、色彩、三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意）---軟件課程(CorelDraw Photoshop)---標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)---印刷技術(shù)

工作過程：

立項(xiàng)---咨訊---計(jì)劃---實(shí)施---檢驗(yàn)---評估

3.根據(jù)崗位工作過程、典型工作任務(wù)確定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的合理規(guī)劃決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求，確定不同形式的實(shí)踐教學(xué)，如：課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，使學(xué)生掌握企業(yè)所需的核心能力，最終達(dá)到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）依據(jù)崗位工作過程導(dǎo)向，確定課程體系

根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（企業(yè)形象設(shè)計(jì)方向）課程體系的構(gòu)建構(gòu)建的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體課程體系。以此方式構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)有序，既符合行業(yè)崗位需求，有打破了傳統(tǒng)普通高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重理論、輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。

通過三屆畢業(yè)生的實(shí)踐證明，以崗位工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究和課程體系的構(gòu)建才是應(yīng)用型本科高校要解決的實(shí)際問題，同時(shí)避免了人才培養(yǎng)與市場相脫節(jié)的現(xiàn)象。讓?shí)徫恍枨蟮墓ぷ髂芰虒W(xué)模式融合并直接滲透于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的“無縫對接”的人才培養(yǎng)模式。在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。使學(xué)生的實(shí)際能力得到了提升，促進(jìn)了應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

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作者簡介：時(shí)曉楠，陜西服裝工程學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院，院長。