正遷移教學(xué)法在中專體育課堂的應(yīng)用策略

年 軍

（安徽工商行政管理學(xué)校，安徽 合肥 230051）

正遷移教學(xué)法在中專體育課堂的應(yīng)用策略

年 軍

（安徽工商行政管理學(xué)校，安徽 合肥 230051）

體育課堂教學(xué)是體育知識(shí)、體育技術(shù)等內(nèi)容的平臺(tái)，不同的體育運(yùn)動(dòng)之間不是孤立存在的，而是有著一定的聯(lián)系。各種運(yùn)動(dòng)技能在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中也是可以進(jìn)行遷移的。但是這種遷移既有相互促進(jìn)的正遷移，又有相互阻礙的負(fù)遷移，還有毫無價(jià)值的零遷移。本文以正遷移教學(xué)法在中專體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究的主題展開研究。

中專；體育課堂；正遷移教學(xué)

本文討論的遷移實(shí)際上指的是彼此存在的一直影響作用。在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在對(duì)一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)可以對(duì)另一種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是遷移。而知識(shí)或技能的遷移也是存在著一定的規(guī)律的。所以，體育教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生正遷移，使這種正向遷移能促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握速度和準(zhǔn)確度，提高體育教學(xué)的效果和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的完成體育動(dòng)作。

1 運(yùn)動(dòng)技能正遷移在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 尊重遷移規(guī)律，創(chuàng)造正遷移的有利條件

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能產(chǎn)生技能的正遷移，這對(duì)體育教師的要求比較高。體育教師必須具備較高的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，并且對(duì)遷移規(guī)律有科學(xué)、合理地認(rèn)識(shí)，對(duì)教材有一個(gè)整體的把握，這樣才能對(duì)所教授的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)有一個(gè)整體的把握，通過合理地安排學(xué)習(xí)的順序來為正遷移的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。體育運(yùn)動(dòng)中有許多基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，體育教師要把這些動(dòng)作按照由簡單到復(fù)雜，由易到難的順序來安排。尤其是對(duì)一些難點(diǎn)動(dòng)作一定要預(yù)先做好鋪墊，利用正遷移的作用來幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。例如，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生由于身體的柔軟度和協(xié)調(diào)性很好，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)健美操時(shí)能更快速地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，可以更準(zhǔn)確地理解音樂的節(jié)拍。負(fù)遷移則是原有的技能或知識(shí)對(duì)新的技能或知識(shí)的學(xué)習(xí)存在障礙，而零遷移則發(fā)生在2種毫無關(guān)系的技能或知識(shí)上，使得技能遷移的作用為零。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、理論指導(dǎo)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的正遷移

正遷移發(fā)生的基礎(chǔ)是學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。青少年的身體素質(zhì)還沒有完全定型，通過一定的訓(xùn)練手段完全可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)掘出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。體育教師可以通過走、跑、跳等基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作來鍛煉學(xué)生的身體，并且讓學(xué)生逐漸熟悉運(yùn)動(dòng)的基本方式和規(guī)律。同時(shí)，在體育課堂上也要相應(yīng)地增加學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。只有在不斷的練習(xí)過程中，學(xué)生才可能熟練掌握運(yùn)動(dòng)的基本技能，才能將許多動(dòng)作協(xié)調(diào)地加以運(yùn)用和配合，這樣才有最大的可能性在學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí)發(fā)生正遷移的作用。

1.3 改進(jìn)教學(xué)方法與手段

正遷移的發(fā)生一般都不是刻意進(jìn)行的，而是在學(xué)生潛意識(shí)中產(chǎn)生的對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的一種高層次的聯(lián)系。要想促進(jìn)學(xué)生這種潛意識(shí)的發(fā)揮，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果體育教師過于嚴(yán)厲，學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)就容易緊張，為了避免出錯(cuò)而將注意力過分放在動(dòng)作細(xì)節(jié)上，而忽略了動(dòng)作彼此間的聯(lián)系。所以，體育教師不要總是批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作，要幫助學(xué)生分析不足和錯(cuò)誤的原因，并且將錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生改正。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓體育教學(xué)變得多變和有趣，增加學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛。

2 正遷移教學(xué)法在中專體育課堂的應(yīng)用策略

2.1 合理的教學(xué)內(nèi)容安排是產(chǎn)生正遷移的前提

前面已經(jīng)說過技能的遷移并不都是正遷移，而正遷移的發(fā)生也需要2種運(yùn)動(dòng)技能之間存在著一定的相似或相關(guān)性。所以，正遷移的發(fā)生就需要體育教師對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)把握和合理安排。一般而言，相似或相關(guān)性越高的運(yùn)動(dòng)技能就越容易發(fā)生正遷移，所以，體育教師要對(duì)教材中涉及的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行橫向和縱向的比較，將一些相似度高、產(chǎn)生的正遷移多的運(yùn)動(dòng)技能盡可能安排在一起練習(xí)。而有些運(yùn)動(dòng)技能之間會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移，對(duì)這樣的負(fù)遷移作用的運(yùn)動(dòng)技能要盡可能拉開距離來學(xué)習(xí)，以免對(duì)學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生干擾的作用?？梢?，體育教師對(duì)教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵技能等的理解水平直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的安排順序，也會(huì)影響正遷移作用的發(fā)揮。

2.2 動(dòng)作概括化及學(xué)習(xí)環(huán)境是產(chǎn)生正遷移的重要原因

在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，隨著練習(xí)的增多對(duì)某個(gè)動(dòng)作的熟練程度就會(huì)提高，而這時(shí)學(xué)生對(duì)這一運(yùn)動(dòng)技能的理解就會(huì)更加深入。如果學(xué)生能對(duì)這些運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，分析彼此之間的聯(lián)系就可以逐漸建立正遷移的理論基礎(chǔ)。這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和對(duì)知識(shí)及技能的靈活運(yùn)用的能力。所以，體育教師在講授運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，要將技能的特點(diǎn)和關(guān)鍵處講明白，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行歸納總結(jié)，積累出屬于自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。只有這些運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)真正內(nèi)化成了學(xué)生自己的能力，才可能在新技能的學(xué)習(xí)過程中自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)揮正遷移的作用。例如，雙杠肩肘倒立和頭手三角倒立就存在著正遷移的作用，通過對(duì)頭手三角倒立的練習(xí)和體會(huì)，學(xué)生可以感受到動(dòng)作的受力點(diǎn)和平衡點(diǎn)，在學(xué)習(xí)雙杠肩肘倒立時(shí)就會(huì)比較容易。

2.3 清晰的動(dòng)作表象是產(chǎn)生正遷移的心理基礎(chǔ)

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，體育教師要盡量幫助學(xué)生建立一種動(dòng)作表象。也就是說學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握如果來源于感性的認(rèn)識(shí)則更加容易建立起彼此之間的聯(lián)系，也就更容易形成正遷移的作用。感性認(rèn)識(shí)是人類最常應(yīng)用的一種心理基礎(chǔ)，體育教師要利用運(yùn)動(dòng)技能與生活中的一些事物的類似性，幫助學(xué)生形成感性的理解，并且將這種感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)作上的表現(xiàn)形式。例如，蛙泳的動(dòng)作就與青蛙的游泳動(dòng)作存在著一定的聯(lián)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將蛙泳動(dòng)作與對(duì)青蛙動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)動(dòng)作的掌握。學(xué)生熟練掌握了動(dòng)作的表象也是成功進(jìn)行正遷移的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.4 提升體育動(dòng)作概念教學(xué)的遷移效果

正遷移的發(fā)揮也離不開學(xué)生自身對(duì)知識(shí)和技能的掌握廣度，兩者是一種正相關(guān)的作用。學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能越多，就越容易在運(yùn)動(dòng)中引起正遷移。所以，體育教師在體育課上不能一味地進(jìn)行實(shí)地的練習(xí)，還要注重對(duì)體育的理論知識(shí)的講解。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生形成自己思考的能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解動(dòng)作的要領(lǐng)及動(dòng)作彼此之間的因果關(guān)系。例如，在跳遠(yuǎn)和跳高2種運(yùn)動(dòng)中都會(huì)有一個(gè)起跑助跳的動(dòng)作，教師可以通過講解這一動(dòng)作的作用，并進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生明白和理解助跑的動(dòng)作是如何將水平的速度轉(zhuǎn)化成垂直的速度。通過理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加清楚最后一步的關(guān)鍵作用，在運(yùn)動(dòng)過程中就會(huì)更加留意自己動(dòng)作的規(guī)范和重點(diǎn)，開啟正遷移的可能性。

2.5 及時(shí)的教學(xué)反饋能成功地使教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)接近

教學(xué)中的反饋信息也要引起教師的重視。通過教學(xué)信息的反饋，教師可以及時(shí)四了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生的不足之處并且及時(shí)地加以糾正和引導(dǎo)。因?yàn)殄e(cuò)誤的發(fā)生實(shí)際上是對(duì)知識(shí)和技能的理解出現(xiàn)了偏差，或者是還沒有建立起一定程度的知識(shí)鏈接。教師要在動(dòng)作還不成熟的初期加以干預(yù)，避免形成定勢(shì)而難以改正。例如，在排球練習(xí)時(shí)就可以將籃球中防守的步伐移動(dòng)正遷移過來，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

3 結(jié) 語

在體育運(yùn)動(dòng)中存在著一些難度較大的運(yùn)動(dòng)技能，教師要充分利用正遷移的作用，將學(xué)生原有的知識(shí)和技能體系與新知識(shí)和技能聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白技能之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)換，而不是將每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都孤立起來學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生對(duì)技能的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。

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[ 3 ]高堅(jiān).中專體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用研究[ J ].科技展望，2015（19）.

G807.3

A

1674-151X（2016）10-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.059

投稿日期：2016-08-05

年軍（1971—），中級(jí)講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。