豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

林昌菊

摘 要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)項(xiàng)目，對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐技能都有重要的促進(jìn)價(jià)值。小學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)認(rèn)知能力、實(shí)踐運(yùn)用技能養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)中就需要教師能夠善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多樣化的教學(xué)引導(dǎo)來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過有效的課外延伸來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，為有效的教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；模式；創(chuàng)新；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-059-01

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累、認(rèn)知能力不斷提升的過。在這個(gè)過程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)知占據(jù)著主要地位。教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心，沒有參與就沒有教學(xué)，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為普遍關(guān)注的一大課題。教學(xué)中就需要教師能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來開展教學(xué)引導(dǎo)：

例如教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)生記大月、小月時(shí)，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月?！?/p>

另外教師也要善于設(shè)疑問難，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情況，新穎的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教師系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫地講解等都可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙就能引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探索，對疑難問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，如學(xué)生完整、準(zhǔn)確、精練地回答問題時(shí)，發(fā)表新穎獨(dú)特的見解時(shí)，提出有價(jià)值的質(zhì)疑時(shí)，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂。

此外教師也要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐來巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年級(jí)、認(rèn)知能力來讓學(xué)生解決生活中常見的問題，通過生活化的情境來拉近學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合認(rèn)知，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要渠道，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維。啟迪思維、發(fā)展智能一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅要使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與外顯的活動(dòng)，更要關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“外顯”與“內(nèi)隱”的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的全面發(fā)展。

教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅僅是教師簡單的知識(shí)傳授，而是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教學(xué)中教師要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)或者出現(xiàn)的一些問題、矛盾來進(jìn)行相關(guān)問題的引申教育，以便能夠更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”一課要求學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘面數(shù)字上。我在教完新課內(nèi)容時(shí)，本以為已大功告成，卻沒想一個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)完成練習(xí)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“老師，那如果分針不指在數(shù)字上，它指在兩個(gè)數(shù)字中間了怎么辦？”教學(xué)中教師應(yīng)該把這種問題作為一項(xiàng)寶貴的教學(xué)資源來接受。要求學(xué)生：“結(jié)合日常生活，老師相信你們能自己解決問題?！弊寣W(xué)生帶著這個(gè)問題繼續(xù)玩鐘面模型，學(xué)生時(shí)而自主探索，時(shí)而合作交流，最后通過學(xué)生之間的交流、探究終于明白了：不管分針是否剛好指在數(shù)字上，只要看分針從12起走了多少個(gè)小格就是幾分。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更好的去關(guān)注學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，去仔細(xì)觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這對于實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展與綜合技能提升都有著重要的促進(jìn)價(jià)值。

三、有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

課堂教學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的工作項(xiàng)目，對于教師的教學(xué)有著較高的要求，對于學(xué)生的領(lǐng)悟能力、理解能力也有著較高的要求。葉圣陶曾經(jīng)說過“教材無非只是一個(gè)例子”，數(shù)學(xué)課本里面的內(nèi)容只是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)簡單體現(xiàn)。想要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅需要教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要一種自我意識(shí)和反思能力，這種自我意識(shí)和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結(jié)果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)過程，更要注重設(shè)計(jì)組織學(xué)生對探究過程的反思。在教學(xué)中，可以主動(dòng)的對探究方法進(jìn)行調(diào)整、評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外教師也要注重教學(xué)中對于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)拓展，以便能夠在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。如，在學(xué)習(xí)“平行線的知識(shí)”時(shí)，老師提出：根據(jù)學(xué)習(xí)垂線的過程，你打算怎樣研究平行線呢？學(xué)生提出“從身邊找實(shí)例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就通過在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認(rèn)識(shí)的平行線。又通過在長方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點(diǎn)，自主地完成對平行線的認(rèn)識(shí)過程。這是單純課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

總之，教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)技能，通過多樣化的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)情境來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版》.2011.

[2] 丁曉梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考《遼寧教育》.2014.