如何讓區(qū)角活動成為孩子們的樂園

王 巍

東師附小幼兒園

如何讓區(qū)角活動成為孩子們的樂園

王 巍

東師附小幼兒園

《幼兒園教育指導綱要(試行)》的實施,將區(qū)角活動提升到一個很高的地位。區(qū)角活動是幼兒自由、自主的學習場所,它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學習環(huán)境中,能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動內(nèi)容、體驗快樂和成功,能積極主動地學習、探索和表現(xiàn)。因此,區(qū)角活動是落實《幼兒園工作規(guī)程》精神、促進幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段,也是孩子們的樂園。如何真正地領會《綱要》的精神,轉(zhuǎn)變教學理念,有效地開展區(qū)角活動,是擺在我們每個教師面前的課題。

區(qū)角創(chuàng)設；料投放；教師指導

一、創(chuàng)設初期目標明確，做好設計者

區(qū)角活動已經(jīng)成為幼兒在幼兒園不可缺少的一部分，還記得以前每學期初，區(qū)角創(chuàng)設都會讓我費盡心思，什么美工區(qū)、音樂區(qū)、角色體驗區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、樣樣都不少。為了營造好的區(qū)域氛圍，還會制作大量的吊飾、區(qū)域牌、小裝飾、還有區(qū)域材料?？稍诤⒆觽冇螒驎r，由于區(qū)角過多，班級空間有限，每個區(qū)角供幼兒活動的空間太小，所以常常會出，幼兒喜歡的區(qū)角，活動空間不夠，不感興趣的區(qū)角沒人活動現(xiàn)象。另外在材料的投放上，都是想到什么就做什么，基本都是一學期一更換，所以面對相同的操作材料或是環(huán)境，時間長了幼兒就沒有了新鮮感，漸漸就會失去興趣，導致到了后期，孩子們就不愿意到區(qū)角里游戲，面對這一現(xiàn)象，我在想，究竟怎樣的區(qū)角活動能讓孩子們真正的走進去，玩起來？通過實踐我發(fā)現(xiàn)要想讓孩子們喜歡玩，教師就應從孩子們的角度出發(fā)，要學會征求孩子們的意見，給幼兒提供發(fā)表自己意愿的平臺，師幼共同參與，在創(chuàng)設、游戲過程中幼兒不應僅僅是游戲的參與者，他們可以是區(qū)角環(huán)境的裝飾者，也可以是區(qū)角材料的提供者。另外在區(qū)角的創(chuàng)設初期，教師應做好統(tǒng)籌，要明確目標，根據(jù)幼兒的年齡特點，了解幼兒的發(fā)展情況以及本班幼兒的學習興趣、喜好創(chuàng)設區(qū)域，不應以區(qū)角多為目的，應以實用性、操作性為主，創(chuàng)設初期可以將學期初主題活動、習慣培養(yǎng)融入其中，創(chuàng)設1—3個區(qū)角、幼兒感興趣的區(qū)角應有足夠的活動空間，制作相應的區(qū)域牌，提供與每個區(qū)有關(guān)的簡單的材料，供幼兒能開展區(qū)角活動。

二、材料投放貼近生活，做好支持者

區(qū)角材料的投放，要貼近幼兒的生活，有遞進性。選擇幼兒熟悉、或是制作大部分幼兒容易操作的區(qū)角材料，然后根據(jù)幼兒的區(qū)角活動情況遞進性的增加材料，提高操作難度，還可以根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展情況在老師的指導下讓幼兒參與制作區(qū)教材料。

例一：

小班時娃娃家創(chuàng)設初期，教師在墻面可以貼上每個寶寶的全家福，請每個幼兒帶一個自己在家經(jīng)常玩的玩具，在幼兒情緒穩(wěn)定后在逐漸增加材料，幼兒就要參與到區(qū)角的創(chuàng)設以及游戲中，比如讓小朋友準備一些廚房用具，在區(qū)域活動時老師和孩子們一起玩，游戲前教師可以簡單的介紹一下廚房用具，然后可以帶孩子們一起玩，在玩的過程中指導幼兒如何進行區(qū)角活動。然后在以后的游戲中可以根據(jù)幼兒的認知情況逐漸豐富區(qū)域材料，提升幼兒在區(qū)角活動的目標。

例二：

大中班幼兒的區(qū)角創(chuàng)設可以以角色扮演為主，初期教師可以一個班同時創(chuàng)設超市、虛擬小鎮(zhèn)（建構(gòu)區(qū)）美發(fā)店、飯店、美工等區(qū)域，進行簡單的布置，可以將我們?nèi)粘Ｋ鶎W的數(shù)學知識、認識、禮儀培養(yǎng)等容如入其中，其次大班的幼兒在區(qū)角活動中不應僅僅是游戲者，他可以是環(huán)境的創(chuàng)設者，可是區(qū)角材料的制作者，提供者，在環(huán)境及材料制作上應充分以孩子為主，美工區(qū)里要投放大量的利舊利廢材料，如：常見的食品盒、紙箱，膠帶，彩筆，各種瓶瓶罐罐，起初游戲中教師要引導幼兒需要什么要自己動手，在制作的過程中教師要參與其中，指導幼兒和孩子們一起，然后再逐步的放手。這樣區(qū)角環(huán)境材料總是不斷的更新，就完全避免了我們老師制作，幼兒重復游戲的情況，根據(jù)活動開展情況、或是幼兒發(fā)展情況進行增加、調(diào)整，避免出現(xiàn)擺設區(qū)角。

三、區(qū)角活動時教師應善于觀察，做好引導者

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”所以在區(qū)角活動前教師首先應指導幼兒如何開展游戲，并對每個區(qū)角的區(qū)域規(guī)則進行了解。例如：角色扮演開飯店，游戲中創(chuàng)設了四種角色，服務員、廚師、顧客、收銀員，在進區(qū)游戲前，首先教師應對幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗進行了解，了解不同角色的職責，確定角色游戲中的分工，其次引導幼兒作為服務員、或是客人應注意那些禮儀，使用那些禮貌用語。最后要告訴幼兒在游戲中所需材料分類擺放的位置，介紹道具錢幣怎樣使用，刀具使用中的安全等，并讓幼兒了解區(qū)域游戲規(guī)則。

其次在區(qū)角活動中教師應注重細節(jié)，面對幼兒出現(xiàn)的問題應給予及時的幫助，指導，讓幼兒學會解決問題的方法。例如：在游戲中，大多數(shù)幼兒都喜歡扮演廚師的角色，常常出現(xiàn)爐灶前幼兒你爭我搶的現(xiàn)象，而其余角色無人扮演的情況。這時教師應給予及時的引導，首先教師要規(guī)定每個角色扮演幼兒的人數(shù)，制作相應的廚師帽來提示幼兒，其次要讓幼兒明確游戲中每個角色都很重要，都需要小朋友來扮演，最后每次區(qū)角活動時，角色的扮演要實行輪流制，讓幼兒體驗不同角色扮演的快樂，感受自己所辦角色在游戲中的重要性。

幼兒區(qū)角活動時教師要善于觀察幼兒區(qū)域活動的進展情況，大家都知道幼兒容易被新鮮的事物所吸引，往往有點難度，在幼兒能力范圍之內(nèi)的短期目標更能激發(fā)幼兒的興趣興致。例如：在開飯店的角色體驗的區(qū)角活動中，經(jīng)過一段時間后，孩子們已經(jīng)對自己所扮演的角色職責都很了解，每次活動孩子們重復的扮演做著同樣的事情，久而久之孩子們漸漸失去了扮演游戲的興趣。我在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，將原有的食品模具收回一些，投放了大量的彩泥、以及玩彩泥使用的模具，彩紙等材料。讓幼兒自己動手制作區(qū)角活動中所需要的食品模具，孩子們充分自主，把自己制作的漢堡、用模具壓的小餅干，面條當寶貝似的放到小碗里那給客人，每次區(qū)角活動后，他們會將所用橡皮泥制作的食品放到一個盒子里。所以觀察幼兒區(qū)角游戲情況，注重幼兒自身發(fā)展情況，也是保證幼兒進行有效區(qū)角活動的重要因素。

總之，在區(qū)角活動過程中，要創(chuàng)設以幼兒為本，實用性、操作性強的區(qū)角活動，在幼兒充分自主游戲的時間，按照自己的意愿，在教師有目的情境創(chuàng)設下，自由活動，學習。從體驗中收獲快樂，在活動中獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主個性化的成長，這樣區(qū)角活動才能成為他們百玩不厭的樂園。

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》：wenku.baidu.com/view/ b2d4d6210722192e4536f6cf.

[2]黃瑾.幼兒園數(shù)學區(qū)角活動材料選擇與設計的有效性[J].幼兒教育，2012（9）.

[3]董旭花，王翠霞，閻莉，劉霞.幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導[J].幼兒教育2015（1）

[4]朱琳.區(qū)域材料投放的原則與實施[J].新課程研究，2012(3).