高中化學(xué)一個(gè)重要結(jié)論的推導(dǎo)及應(yīng)用

章中華

湖北宜城三中

高中化學(xué)一個(gè)重要結(jié)論的推導(dǎo)及應(yīng)用

章中華

湖北宜城三中

化學(xué)是自然學(xué)科中的一門課程，由于高中化學(xué)課程知識(shí)涉及的面廣、內(nèi)容比較抽象，在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)上學(xué)生們會(huì)遇到很多的困難。身為一名高中化學(xué)的教師，不僅僅要把教學(xué)的內(nèi)容作為課堂中教學(xué)任務(wù)，更重要是看學(xué)生平時(shí)掌握的情況。只有學(xué)生及時(shí)掌握教師講授的課程教學(xué)內(nèi)容，才能更好的運(yùn)用理論。本文以化學(xué)課程的一個(gè)重要結(jié)論為例進(jìn)行講解推導(dǎo)，并通過題目加以應(yīng)用來幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。所以教師必須對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行不斷探究，尋求學(xué)生能夠最多的接受教學(xué)方法，才能在基礎(chǔ)上提高化學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

化學(xué)；溶質(zhì)；質(zhì)量

一、結(jié)論的內(nèi)容

同種溶質(zhì),不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的兩溶液等體積混合后所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù),總是介于兩溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和的一半及原溶液密度大的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間。

二、結(jié)論的推導(dǎo)

1、a%的M的溶液與b%的M的溶液等質(zhì)量混合后，混合溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為c%；設(shè)它們的質(zhì)量分別為m,由稀釋定理可得，

a%·m＋b%·m＝2m·c%c%＝（a%＋b%）／2

2、a%的M的溶液與水等體積混合后，混合溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為c%；設(shè)它們的體積分別為V，a%的M的溶液的密度為D1，水的密度為D2，則：

由稀釋定理可得，

a%·D1·V＝c%（D1·V＋D2·V）

討論：當(dāng)D1＞D2時(shí)，a%＞c%＞a%/2；當(dāng)D1＜D2時(shí)，0＜c%＜a%/ 2；（注：水中的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可看作為0）。

3、a%的M的溶液與b%的M的溶液等體積混合后，混合溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為c%；設(shè)它們的體積分別為V，a%的M的溶液的密度為D1，b%的M的溶液的密度為D2，則：由稀釋定理可得，

作差有，

討論：當(dāng)a%＞b%，D1＞D2時(shí)（即溶液的密度隨溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大而增大）。

當(dāng)a%＞b%，D1＜D2時(shí)（即溶液的密度隨溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大而減小）。

綜上所述：以上結(jié)論是正確的。

三、結(jié)論的應(yīng)用

1、a%的酒精溶液與（100－a）%的酒精溶液等體積混合后所得酒精溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可能為（）

A、＜50%B、＞50%C、≤50%D、≥50%

分析：當(dāng)a%＝（100－a）%時(shí)，即為等質(zhì)量混合，混合后酒精溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%；

當(dāng)a%≠（100－a）%時(shí)，由于酒精溶液的密度是隨著其質(zhì)量分?jǐn)?shù)的增大而減小的，根據(jù)上述結(jié)論可得，混合后的酒精的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為＜50%，所以正確的答案為C。

2、（1997年高考試題）密度為0.91g／㎝3的氨水，質(zhì)量百分比濃度為25%（即質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.25），該氨水用等體積的水稀釋后，所得溶液的質(zhì)量百分比濃度為（）

A、等于12.5%；B、大于12.5%；C、小于12.5%；D、無法確定；

分析：由上述結(jié)論可得，正確的答案為C。

以上就是筆者對(duì)一個(gè)化學(xué)重要理論的講解過程，通過推導(dǎo)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，突出理論要點(diǎn)，最后通過知識(shí)的運(yùn)用，深化改理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此反射出化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用的講授。同時(shí)在豐富學(xué)生課程知識(shí)的同時(shí)并且提高學(xué)生能力，才可以構(gòu)建出高效可觀的化學(xué)課堂。新時(shí)期，教師必須對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷探究，找到適合學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案，才能及時(shí)提高化學(xué)課堂整體的效果。

[1]趙靜.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評(píng)價(jià)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(07).

[2]藺建紅.如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(01).

[3]高麗.高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成功(教育)，2011(03).

章中華（1972-），男，湖北宜城市人，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于湖北省宜城市第三高級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期處于高中化學(xué)一線教學(xué)，研究方向：高中化學(xué)。