教學(xué)中的小組合作模式探究

謝慧霞

摘要：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是新課程改革中明確指出的。而在有些大班額的環(huán)境下實(shí)施起來(lái)卻有些困難，所以小組的建設(shè)模式必須適合于大班額環(huán)境，筆者從小組的劃分、組員的分配、座位的安排、組長(zhǎng)培訓(xùn)、小組責(zé)任的落實(shí)、組員的管理、小組考評(píng)細(xì)則的制定等方面進(jìn)行小組合作模式的初探。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué) 小組教學(xué) 班級(jí)管理

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.078

新課程改革明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。身處課程改革的風(fēng)口浪尖，我和我校兩位教師參加了微型課題研究，并以《小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》為課題進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。在研究過(guò)程中，我們根據(jù)我校生源多、師資少、班級(jí)大、管理起來(lái)非常吃力這一現(xiàn)狀，通過(guò)自己的深入實(shí)踐，形成了一套自己的小組合作學(xué)習(xí)模式，并將這一學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)和班級(jí)管理中。

一、小組的劃分

要想輕松管理學(xué)生，分組是第一步。我們將班里學(xué)生分為若干個(gè)小組，前后4位或6位學(xué)生為一組，這樣就將一個(gè)班級(jí)化整為零。每個(gè)小組由負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、外務(wù)的3個(gè)班長(zhǎng)管理，班主任管理3個(gè)班長(zhǎng)，這樣通過(guò)分層管理，職責(zé)到位，學(xué)生在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將責(zé)任落實(shí)到班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)身上。

二、組員的分配

班中的學(xué)生存在個(gè)性差異，為了便于管理，形成勢(shì)均力敵的競(jìng)爭(zhēng)小組，將這些小組組員根據(jù)語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)的總分進(jìn)行排名。前16名就是16位小組長(zhǎng)，再將名次按“w”形式進(jìn)行分配。以4人小組為例：第1名和第32、33、64名為一組，第2名和第31、34、63名為一組。這樣分組使每組成員實(shí)力相當(dāng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，易于形成組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

具體操作流程是：在開(kāi)學(xué)初讓每組找到與自己競(jìng)爭(zhēng)的組，組員與組員之間確立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，寫好挑戰(zhàn)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容自己定。期中考試后根據(jù)組員的總成績(jī)定輸贏，輸?shù)男〗M根據(jù)協(xié)議內(nèi)容集體向贏的小組購(gòu)買一本課外書，然后再準(zhǔn)備下一場(chǎng)的較量。

三、座位的安排

小組中4位學(xué)生。根據(jù)分組時(shí)的成績(jī)按A、B、C、D排序。組長(zhǎng)為A，坐在每個(gè)小組的右上角，這樣便于他對(duì)左邊和前邊組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，更便于組織小組討論，而不影響課堂秩序。其余B、C、D三位學(xué)生根據(jù)性格和男女搭配。因?yàn)槌醪椒纸M時(shí)忽略了身高和視力的客觀因素，所以座位實(shí)行每周流動(dòng)，以小組為整體（組內(nèi)成員的位置不變）單周左右換，雙周上下?lián)Q的原則。

四、組長(zhǎng)培訓(xùn)

小組建設(shè)中小組長(zhǎng)對(duì)小組工作的開(kāi)展起到舉足輕重的作用。開(kāi)學(xué)初，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步了解他們管理中存在的問(wèn)題，給予指導(dǎo)。有些小組長(zhǎng)管理有自己獨(dú)特的方法，用虛擬游戲中的方法定級(jí)別，如每個(gè)學(xué)生開(kāi)始都是“農(nóng)民”，升到一定分值就會(huì)成為“白領(lǐng)、金領(lǐng)”等。如果降低就會(huì)淪為“乞丐”。教師會(huì)定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，在會(huì)議中交流經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，共同討論管理的好辦法。

五、小組責(zé)任的落實(shí)

建立了小組以后，無(wú)論是班級(jí)管理、課堂教學(xué)，還是作業(yè)的檢查都以小組為單位進(jìn)行。以衛(wèi)生打掃為例，每個(gè)小組都有他們的責(zé)任區(qū)，責(zé)任到組，免去了集體性的大掃除。學(xué)習(xí)方面也是一樣，每日必讀、廣播稿、課堂、紀(jì)律、成績(jī)及其他（好人好事、表?yè)P(yáng)、家庭作業(yè)）都有記錄，有評(píng)價(jià)。每周評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀組表?yè)P(yáng)，評(píng)出兩個(gè)落后組進(jìn)行懲罰。（讓他們?cè)谥軙?huì)課上表演節(jié)目并抄寫課文中的精彩句段，或者課外搜集一些書籍讀一讀后講給學(xué)生聽(tīng)）期中和期末進(jìn)行兩次總評(píng)。優(yōu)秀組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，組中的優(yōu)秀成員不想被學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生牽連，就會(huì)從各方面去督促他們，爭(zhēng)取全組人員的進(jìn)步。

為避免教師包辦，保證考評(píng)結(jié)果的真實(shí)有效，對(duì)小組的考評(píng)是由學(xué)生進(jìn)行的。為達(dá)到公平、公正原則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還不能將考評(píng)這一任務(wù)落實(shí)給固定的人員，而是由各小組輪流負(fù)責(zé)形成值周小組，每組負(fù)責(zé)一周，對(duì)16個(gè)小組進(jìn)行考評(píng)打分，在值周期間小組中的4位組員分工檢查，全面督促，公正評(píng)價(jià)。

六、組員的管理

小組長(zhǎng)為了管理組員，也制訂了小組成員的評(píng)價(jià)制度。這一制度每個(gè)組的方法是不一樣的，是由小組4位成員共同制訂，這樣自己制訂的制度會(huì)更積極地參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)教學(xué)月及期中、期末，小組要評(píng)出優(yōu)秀組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然落后組員也會(huì)受到小組的懲罰。每位學(xué)生既不想自己小組落后，更不愿自己落后，為了加分會(huì)積極完成各項(xiàng)任務(wù)。所以開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，好現(xiàn)象層出不窮：主動(dòng)問(wèn)題的，小組長(zhǎng)追著非要給組員輔導(dǎo)的，反映組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的，小組成員之間競(jìng)爭(zhēng)激烈的，只要上課不認(rèn)真聽(tīng)，小組中就有人督促，作業(yè)書寫不工整的更是在教師還沒(méi)見(jiàn)到時(shí)就被組長(zhǎng)督促重寫……更可喜的是，下課主動(dòng)找教師面改作文的學(xué)生越來(lái)越多。因?yàn)樽魑膶懞靡彩菚?huì)加分的。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，就離不開(kāi)評(píng)價(jià)體系的操作。

七、小組考評(píng)細(xì)則的制定

小組合作要取得良好的效果取決于制度的合理制定和評(píng)價(jià)激勵(lì)體系的堅(jiān)持。為了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將小組考評(píng)細(xì)則通過(guò)全班學(xué)生討論后，達(dá)成共識(shí)，最后一致通過(guò)，并在班級(jí)中公布如下。

1.獎(jiǎng)勵(lì)是根據(jù)A、B、C、D四位學(xué)生的成績(jī)分段設(shè)置的，成績(jī)?cè)?0分以上，按A+1、B+2、C+3、D+4進(jìn)行加分;成績(jī)?cè)?0分以上，按B+1、C+2、D+3進(jìn)行加分;成績(jī)?cè)?0分以上的C+1、D+2;成績(jī)?cè)?0分以上的D+1。這樣考評(píng)，既照顧到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又讓學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“跳一跳摘顆桃”的效果。

2.上課回答問(wèn)題的分值由教師確定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、問(wèn)題的難度不同所加分值也不同。如難一點(diǎn)的問(wèn)題A+1、D+4，即不同的人回答有不同的分值。

3.家庭作業(yè)不完成扣1分。

4.作業(yè)書寫不工整扣1分。這樣一來(lái)小組長(zhǎng)怕扣分，整組作業(yè)的工整度提前由小組長(zhǎng)把關(guān)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的書寫習(xí)慣。

實(shí)踐證明，自從實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生從思想、行為、學(xué)習(xí)等各方面都能夠嚴(yán)格要求自己，都取得了不同程度的進(jìn)步。如今，我們已經(jīng)將這一小組合作學(xué)習(xí)模式在校內(nèi)推廣，很多教師還是很有創(chuàng)新意識(shí)的，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生都制定了適合自己班情和學(xué)情的小組合作學(xué)習(xí)模式，收到良好的效果。我們會(huì)再接再厲，在堅(jiān)持執(zhí)行原有模式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索小組合作學(xué)習(xí)的有效模式，讓我校的小組合作學(xué)習(xí)模式走得更快、更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 趙建榮）