發(fā)展“小組教學(xué)”，力創(chuàng)“高效課堂”

馬彬彬

近幾年來，圍繞提升教學(xué)質(zhì)量積極推進(jìn)課堂改革，特別是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“小組合作學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式的課堂改革，找到了落實(shí)小組教學(xué)與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合的平衡點(diǎn)。那么，到底如何落實(shí)小組教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是構(gòu)建高效課堂的著力點(diǎn)

開學(xué)第一周就要根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、智力水平、行為習(xí)慣、性格等方面特點(diǎn)，把學(xué)生平均分成三個(gè)小班，六到七個(gè)小組，每組六到七人。小班長協(xié)助制定班名及班訓(xùn)，由小組長負(fù)責(zé)組織本小組成員，一起動手制作代表小組個(gè)性的組牌。小組個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出自己的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。各小組選出評判組長（記分員）、文體勞動組長、飲食衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、學(xué)習(xí)組長、作業(yè)組長、文明禮儀組長各一名。小組每個(gè)成員都是小老師。

小組編排原則是：組內(nèi)成員之間存在一定的互補(bǔ)性，便于互助合作；組與組之間要求總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異，便于全班各小組之間展開公平競爭。根據(jù)小組內(nèi)成員各方面特點(diǎn)為小組成員編號，小組成員按照中優(yōu)差成“U”或“T”型對面而坐，便于學(xué)生面對面交流、肩并肩幫扶。

二、精心培養(yǎng)小組長是構(gòu)建高效課堂的保障點(diǎn)

優(yōu)秀的小組長勝過好老師，因?yàn)樗麄兣c同學(xué)朝夕相處，熟悉每個(gè)人的性格脾氣、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好。因此，精心培養(yǎng)小組長是推動小組教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置兩名小組長，并且各學(xué)科教學(xué)時(shí)共享這兩名小組長。俗話說“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃?！睂W(xué)習(xí)也是如此，如果小組內(nèi)的干部多了，他們也會推卸責(zé)任。因此，要精心挑選小組長，并進(jìn)行精心的培養(yǎng)。老師要指導(dǎo)小組長有效開展小組工作，尤其是七年級的學(xué)生。七年級剛?cè)胄?，對我校的課堂教學(xué)模式不熟悉，開學(xué)初用一個(gè)月時(shí)間抓小組建設(shè)，第一周組織專班對班主任進(jìn)行班級建設(shè)、小組建設(shè)以及小組編排等方面的培訓(xùn)；第二周對副班主任、小班長和小組長進(jìn)行培訓(xùn)；比如告訴他們怎樣幫扶潛能生，怎樣組織探討疑難問題，怎樣監(jiān)督并帶動組員進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等，第三周對學(xué)生課堂語言的表達(dá)、“四學(xué)”過程以及小黑板的使用等方面進(jìn)行培訓(xùn)；第四周對小組建設(shè)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善運(yùn)行機(jī)制。這一系列問題，老師們都要和小組長們有一個(gè)充分的溝通，最終達(dá)成默契，小組教學(xué)才會事半功倍，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、始終貫徹小組教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

既然合理配置了學(xué)習(xí)小組，就要充分地運(yùn)用它，讓它真正服務(wù)于教學(xué)，而不是把它僅僅當(dāng)做擺設(shè)。有人聽課了，老師就讓小組活動一下。平時(shí)自己上課時(shí)，便置小組于不顧，想怎么著就怎么著，這樣會給小組教學(xué)帶來很大的消極影響。每位老師主動做到“三個(gè)一”，即每學(xué)期聽所有教師一節(jié)課、每月參加一次教師或?qū)W生經(jīng)驗(yàn)交流會、積極參加每周的集體備課活動。為促進(jìn)課改活動扎實(shí)有效地開展，學(xué)校對講課活動制定了幾項(xiàng)規(guī)定動作：每學(xué)期先由名師、學(xué)科骨干教師講“引領(lǐng)課”、年輕教師講“拜師課”，接著是全體教師講“達(dá)標(biāo)課”，最后選拔教師講“優(yōu)質(zhì)課”。同時(shí)定了《師徒結(jié)對方案》，嚴(yán)格實(shí)行“同獎同罰”的約束機(jī)制，把“徒弟”的工作績效與“師傅”密切掛鉤。這種舉措極大地促進(jìn)了新教師快捷“入門”，也激發(fā)了老教師不斷進(jìn)步與創(chuàng)新的激情。并且能真正改變教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦的狀況。

為了保障小組教學(xué)貫穿課堂始終，學(xué)校成立巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，每天組織專人對全校所有班級的每一節(jié)課進(jìn)行巡查，主要巡查課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)效果等。并做好巡課記錄，認(rèn)真填寫“巡課登記表”。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行梳理，并在教師備課時(shí)進(jìn)行討論并提出整改意見。

四、落實(shí)小組評價(jià)是構(gòu)建高效課堂的促進(jìn)點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，很多老師認(rèn)為只要按照預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟完成教學(xué)任務(wù)就夠了，往往忽略了貫穿教學(xué)始終的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——填寫課堂流程評價(jià)表，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然。課堂流程評價(jià)表是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況細(xì)化、量化的體現(xiàn)，具有直觀性、階段性，容易激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)的持久性。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

為了真正體現(xiàn)班級自主管理，發(fā)揮小組作用，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，班級每周周末由學(xué)習(xí)委員對這一周的小組和個(gè)人課堂得分情況統(tǒng)計(jì)好后展示在教室內(nèi)專用的展板上。得分最高的小組評為這周的優(yōu)秀小組，該組的組長即為優(yōu)秀小組長；得分最高的個(gè)人即為本周的展示之星。并在下周一的班會中對展板中的小組和個(gè)人給予物質(zhì)或精神獎勵。學(xué)校每月對每班的優(yōu)秀小組和個(gè)人給予一定的物質(zhì)獎勵，并把這些獲獎的小組和個(gè)人制作成展板在全校展示。

課改先進(jìn)典型獎勵機(jī)制為全面推進(jìn)“小組教學(xué)”的課堂教學(xué)新模式，鼓勵教師積極參與、大膽改革，每年以宣傳欄形式表彰一批課改帶頭人，并按照級別給予一定資金的獎勵，且在年度考核、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮。同時(shí)，在評價(jià)教師教學(xué)業(yè)績時(shí)，把課改效果和最終成績放在同等位置上給予評價(jià)。

總之，“小組教學(xué)”的教學(xué)改革，課堂上，教師將話語權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在活動中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提升，學(xué)生在成長，教師在成長。學(xué)生是自信的、快樂的，教師是輕松的，課堂是高效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立.高效課堂模式的反思[J].生活教育，2014（S1）.

[2]鄒貴波.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂模式存在的問題與對策 [J].學(xué)園，2013（26）.

編輯 薄躍華