高校貧困生學(xué)習(xí)狀況分析與教育研究

摘要：高校家庭貧困學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)中，得到了國家相應(yīng)的經(jīng)濟資助，部分解決了貧困生經(jīng)濟上的問題;隨著資助與貸款額度提高，為高校貧困生減輕了因物價上漲帶來的壓力。貧困學(xué)生在學(xué)校相對顯示出的弱勢狀態(tài)，需要政府、社會、學(xué)校各方面資助。貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及未來發(fā)展需要學(xué)校和教師給予更多關(guān)心與幫助。大多數(shù)貧困生在校學(xué)習(xí)成績突出，少數(shù)貧困生的學(xué)習(xí)成績不理想、不及格甚至于不能順利畢業(yè)問題，是需要高度重視與分析研究的問題。

關(guān)鍵詞：貧困學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教育研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.010

高校在錄取新生時實行了各種綠色通道，使更多貧困家庭學(xué)生得到上大學(xué)的機會。目前高校建立健全了資助體系，以國家助學(xué)貸款為主體的多元化資助經(jīng)濟困難學(xué)生的政策體系，減輕了貧困家庭學(xué)生較大的經(jīng)濟壓力。面對家庭經(jīng)濟上的壓力，大多數(shù)貧困生能夠在輔導(dǎo)員的幫助關(guān)愛下進行積極的自我心理調(diào)整，變壓力為動力;但少數(shù)貧困生，不能很好地適應(yīng)學(xué)業(yè)與經(jīng)濟壓力、心理與環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與專業(yè)教學(xué)等各種關(guān)系，以致在生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種各樣的問題。

一、高校貧困學(xué)生基本現(xiàn)狀分析

大學(xué)生承載并推動著社會不斷發(fā)展進步的重要責(zé)任，關(guān)系到未來社會的發(fā)展，而大學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)鍵取決于自身的學(xué)習(xí)。貧困學(xué)生尤其需要我們關(guān)注和培養(yǎng)，他們因家庭背景處于弱勢，但有著奮發(fā)向上的原動力，只是暫時的經(jīng)濟困難得到國家和社會的資助。大多數(shù)貧困生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但仍有少數(shù)貧困學(xué)生因各種原因成績不理想。在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)能力方面等進行系統(tǒng)的調(diào)查研究，貧困學(xué)生在學(xué)校中約占17%，高校理應(yīng)做好貧困生群體的助學(xué)工作，解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟壓力，同時，更要做好貧困生在校學(xué)習(xí)、做人等方面的教育，使他們不僅減輕經(jīng)濟上的壓力，還要幫助解決他們在學(xué)業(yè)上困惑與未來升學(xué)就業(yè)的憂慮。

（一）高校家庭貧困學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況

高校建立科學(xué)合理的貧困生認定體系，是做好高校貧困生工作的基礎(chǔ)。通過科學(xué)準(zhǔn)確地做好貧困生認定工作，使得學(xué)生資助工作有了實效性。高校建立的貧困生檔案管理庫的大學(xué)生80%以上學(xué)習(xí)成績突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，期望通過自己的努力，獲得獎學(xué)金減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)，并期望畢業(yè)后謀得一份較好的工作，改變家庭經(jīng)濟狀況。但仍然有少數(shù)貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自卑感，或原有文化基礎(chǔ)不扎實，或未能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，學(xué)習(xí)主動性不強烈，參與學(xué)習(xí)問題討論及學(xué)習(xí)實踐活動積極性不高。30%的貧困學(xué)生自我感覺理論尚可，但實踐能力不強。尤其是江蘇省外的貧困學(xué)生，在外語和高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，大多數(shù)成績不理想，需要通過補考或重修。

（二）高校貧困學(xué)生生活狀況

高校貧困學(xué)生大部分來自農(nóng)村及邊遠地區(qū)，家庭經(jīng)濟收入低，難以提供學(xué)生較多的生活費用;家庭人口較多且子女上學(xué)費用高是農(nóng)村貧困生經(jīng)濟困難的原因之一，占近40%;家人因病致困的約占50%。來自城鎮(zhèn)的貧困學(xué)生中，父母下崗、單親、無固定收入是家庭經(jīng)濟困難的最主要原因。貧困生中貸款交學(xué)費的約40%，在校期間有國家助學(xué)金和勤工儉學(xué)收入等經(jīng)濟來源。貧困學(xué)生的月消費在400—600元的占60%，占主要比例;隨著年級的增高，月消費水平也略有增長。而月消費低于400元的占12%，貧困學(xué)生生活消費主要為生活必需品支出。他們在生活上大多比較節(jié)儉，很少向同學(xué)借錢消費，計算著自己在校生活上一切開支。

（三）貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟發(fā)展，物價上漲，大多數(shù)貧困生承受著一定的心理壓力，在人際關(guān)系上特別是寢室同學(xué)關(guān)系上，先比較封閉，婉拒師生善意的同情，隨著時間推移，同學(xué)之間關(guān)系密切，以及自我心理的調(diào)節(jié)，貧困學(xué)生這種精神上壓力逐漸減輕，原有的種種心理障礙也有所消失，變得積極主動，學(xué)習(xí)上更加刻苦，學(xué)習(xí)成績和獲得的獎學(xué)金等榮譽使他們有了自信心。但有少數(shù)貧困家庭學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟特別困難，經(jīng)濟上的拮據(jù)使他們不得不為在校生活犯愁，內(nèi)向的性格又不愿積極主動與他人交往，生活相對封閉，再加上學(xué)習(xí)成績不盡如人意，會變得更加孤立，參與校園社會活動的熱情不高，需要輔導(dǎo)員班主任及時給予幫助關(guān)心;更有的貧困生因家庭貧困對社會產(chǎn)生極端的觀點，影響了心理健康，心理問題更加突出。

（四）貧困學(xué)生中學(xué)習(xí)方面兩極化成因

分析

大多數(shù)貧困學(xué)生都具有很強的積極進取精神，少數(shù)貧困生由于沉重的生活壓力和精神壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，甚至于荒廢了學(xué)業(yè)。這部分貧困學(xué)生性格、溝通能力、人生觀與大多數(shù)同學(xué)有區(qū)別，特別需要輔導(dǎo)員班主任及時幫助，耐心細致，觀察關(guān)愛他們的變化，多與他們交流，多給他們幫助，理解他們的困惑，樹立他們的自信心;貧困生因家庭經(jīng)濟特別困難，帶給他們更多無形壓力，所以為他們尋找勤工助學(xué)的崗位，積極落實國家助學(xué)金的資助及學(xué)費減免等，就顯得刻不容緩。能幫助解決生活費用，便能極大促進他們在學(xué)習(xí)上主動性。而來自同班同學(xué)的比較，則需要輔導(dǎo)員認真做好兩方面的工作，個別貧困家庭學(xué)生會因自己在相對經(jīng)濟條件較好的同學(xué)比較中，產(chǎn)生郁悶、自卑、偏執(zhí)、焦躁和孤獨等情緒，心理壓力過重的貧困學(xué)生，產(chǎn)生的問題更加突出，而問題不可能一蹴而就地解決，需要輔導(dǎo)員班主任的耐心、細心、關(guān)心，需要同學(xué)們的配合與融合，逐步形成同學(xué)之間互相幫助、互助友愛的氛圍，使之消除顧慮，提升貧困學(xué)生的自信心。

在國家資助、學(xué)校幫扶的同時，輔導(dǎo)員理應(yīng)創(chuàng)造輕松歡快、安全融洽的心理支持。在對貧困生積極落實國家和學(xué)校資助政策的同時，需要輔導(dǎo)員班主任及早加強思想情感和心理健康教育，加強對貧困生的精神支持、思想教育和心理疏導(dǎo)。對于貧困學(xué)生，學(xué)校創(chuàng)造寬松、安全的心理支持環(huán)境是非常必要，可能物質(zhì)上的幫助無法完全解決問題，則需要更多的精神幫扶和關(guān)愛。輔導(dǎo)員鼓勵班級同學(xué)多理解他們、幫助他們、尊重他們，在班級中積極營造師生之間、同學(xué)之間團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍，增強貧困學(xué)生的認同感和安全感，更能激發(fā)貧困學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷追求的動力。

二、高校貧困學(xué)生因心理因素形成學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)狀分析

高校貧困學(xué)生大多數(shù)具有樂觀的心態(tài)和遠大理想，能夠認清家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀需要自己的努力奮斗來改變，他們積極參加社會活動和班級活動，大部分學(xué)生能夠正視目前生活上的暫時困難，自強不息，積極參加勤工儉學(xué)勞動，并利用自己的業(yè)余時間以做兼職工作或家教等形式賺取生活費或?qū)W費，他們學(xué)習(xí)刻苦努力，成績總體上優(yōu)良，在校獲得獎學(xué)金的概率較大，專業(yè)技能較強，在同學(xué)們起到帶動作用。但是，有個別貧困學(xué)生，由于心態(tài)沒有擺平，經(jīng)濟上又不如同學(xué)，或性格內(nèi)向、孤僻，不善交往，一旦在學(xué)習(xí)上受到挫折，便會怨天尤人，總感到不公平，自覺被人歧視，各種不正常的心理因素產(chǎn)生抱怨，甚至于有了報復(fù)心理。學(xué)習(xí)成績可想而知，厭學(xué)、曠課、消沉便是個別心理問題貧困學(xué)生的現(xiàn)狀。

高校輔導(dǎo)員班主任應(yīng)及時針對這部分貧困學(xué)生進行介入干預(yù)和心理思想上教育，采取心理疏導(dǎo)、個別談心和心理訓(xùn)練等方法，通過心理健康教育并持續(xù)跟蹤，除解決他們的經(jīng)濟困難外，還要結(jié)合貧困學(xué)生心理貧困，更多地屬于適應(yīng)性和發(fā)展性的情況，主動聯(lián)系他們，與之交流，從貧困學(xué)生心理上消除所存在的不良傾向，贊揚他們的優(yōu)點，鼓勵他們努力向前，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并克服困難。

三、高年級的貧困生相對于低年級的貧困生對貧困的認知有較大差異

高校貧困學(xué)生中，大多數(shù)貧困學(xué)生提到在剛進大學(xué)校門時，對“貧困生”一詞非常敏感，自卑心理很強。在訪談中有不少學(xué)生講到在高中時期，自己家庭的經(jīng)濟狀況與當(dāng)?shù)叵嗨疲咧型瑢W(xué)家庭經(jīng)濟相差不多，學(xué)習(xí)任務(wù)就是迎接高考，考取一所理想大學(xué)就是目標(biāo)。但上了大學(xué)，較高的學(xué)雜費及平時生活費給家人帶來了壓力，又面對來自不同地區(qū)的同學(xué)及靠近城市的大學(xué)校園，所產(chǎn)生的反差讓他們一時無所適從，同學(xué)之間的貧富差距使他們感到一種從未有過的壓力，經(jīng)濟上的相對貧窮使他們產(chǎn)生了一種羞恥感，但隨著年級的增長，心態(tài)漸漸趨于平穩(wěn)與成熟，不再像以前那么敏感，即將畢業(yè)的貧困學(xué)生當(dāng)中都表示現(xiàn)在心態(tài)比剛到學(xué)校時好了很多，沒有那么大的心理壓力。

對于剛進高校新生，輔導(dǎo)員班主任在第一次班會課上，應(yīng)重點講解國家對家庭貧困學(xué)生的資助體系，學(xué)校獎助政策，宣傳往屆家庭貧寒的優(yōu)秀畢業(yè)生立志成才事跡，“逆境砥礪人格，君子自強不息”，家庭貧困是相對和暫時的，學(xué)無止境，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，提高自己綜合能力，特別是溝通能力，在畢業(yè)時有更多資本走入社會，選擇工作或繼續(xù)升學(xué)，規(guī)劃好人生道路。因此，教師要教育學(xué)生清醒地認識到，進入大學(xué)學(xué)習(xí)是一個人生新的轉(zhuǎn)折點，大學(xué)新生都在同一起點上，明確自己努力目標(biāo)，提高主動性和自覺性，才能不斷實現(xiàn)自己的目標(biāo)。高校學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)速度快，要盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，教師的輔導(dǎo)也相對少了，更注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生要針對自己的興趣、特點，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，盡快完成學(xué)習(xí)方法與角色的轉(zhuǎn)換。

對于班級貧困學(xué)生群體，輔導(dǎo)員應(yīng)及早組織開好貧困學(xué)生的專題座談會，了解他們的家庭狀況，細致講解國家資助政策及學(xué)校的各項幫扶資助體系，教育他們樹立自強不息的信念，引用許多“寒門學(xué)子”“逆境出人才”事例，激勵大一貧困學(xué)生，為他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，在座談中細心觀察每一位貧困學(xué)生，對他們的性格有個初步了解，之后再與個別貧困學(xué)生做單獨交流溝通，有必要為他們及早安排勤工助學(xué)崗位和建立長期的結(jié)對幫扶關(guān)系?？傊?，要避免家境貧寒的學(xué)生因自卑心理而導(dǎo)致自我封閉，對言語敏感，產(chǎn)生焦慮，在學(xué)習(xí)上缺乏恒心和自信，導(dǎo)致成績不理想的狀況出現(xiàn)。

四、從心理因素分析高校少數(shù)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想

（一）和諧的人文環(huán)境，對貧困學(xué)生心理有著外部影響

目前高校有著現(xiàn)代化的建筑設(shè)施，教學(xué)樓、圖書館、體育館和學(xué)生公寓等建筑漂亮新穎，內(nèi)部設(shè)施寬敞明亮，現(xiàn)代氣息濃厚。校園里綠樹環(huán)繞，花草鮮艷，柳樹依偎河邊，大學(xué)生包括貧困學(xué)生徜徉在優(yōu)美校園內(nèi)生活與學(xué)習(xí)，潛移默化地對貧困學(xué)生起到心靈凈化的作用。校園里高雅的藝術(shù)文化活動，高水平的人文講座，朝氣熱烈的文體活動等貧困學(xué)生起到良好影響。舉止優(yōu)雅、文明禮貌的廣大師生對大學(xué)生成長起到很好的輔助作用。因此，保護好校園環(huán)境，打造民主文明和輕松的人文環(huán)境，走在校園里處處感受到同學(xué)之間、師生之間那種友善、關(guān)愛、互助真誠，會讓貧困學(xué)生感受到學(xué)校的溫馨，從而緩解和消除精神上的壓力。

（二）對貧困學(xué)生采取多種形式的精神

幫助

在輔導(dǎo)員的組織下，吸收鼓勵貧困學(xué)生加入各種學(xué)生組織，各種社團大學(xué)生來自不同年級包括貧困學(xué)生，并協(xié)同學(xué)校心理咨詢中心，組織學(xué)生開展心理互助活動，形成互助氛圍。社團中一般由心理素質(zhì)好、領(lǐng)導(dǎo)力強、積極陽光的學(xué)生擔(dān)任社團組織社長，并指導(dǎo)其組織各類互助活動，帶領(lǐng)社團整體向上。借助學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)力量，組織社團成員開展同伴互助、互助學(xué)習(xí)坊等活動，培育了相互幫助、相互鼓勵、相互支持的良好氛圍。如在心理調(diào)節(jié)方面，通過小型、深度的分享會宣泄負面情感、共同分擔(dān)煩惱、消解不良情緒;在學(xué)習(xí)方面，高年級的幫助低年級的、成績好的幫助成績差的，推動共同進步。

幫助他人是實現(xiàn)自我價值的重要途徑，也是克服自卑感、無用感的有效抓手。學(xué)生組織或社團在開展服務(wù)志愿活動中，也為貧困學(xué)生幫助他人提供了平臺，傳遞了“受助者”也能“助人”的理念，引導(dǎo)他們在關(guān)注他人、幫助他人的過程中實現(xiàn)“心理脫貧”，煥發(fā)青春色彩。

（三）及時疏導(dǎo)，盡快適應(yīng)于新環(huán)境

高校貧困學(xué)生“群體”存在著不同的心理障礙，隨著年級的增長，加之高校環(huán)境，輔導(dǎo)員的教育和自身素質(zhì)的提高，一般會逐步擺脫心理壓力。但是，在新生入學(xué)時，特別需要心理指導(dǎo)。除心理健康課學(xué)習(xí)外，輔導(dǎo)員運用自己掌握的心理健康知識和教師的特殊地位，采用多種形式與新生交流思想，跟蹤服務(wù)，處處關(guān)愛，積極引導(dǎo)，緩解大一貧困學(xué)生在新的環(huán)境下所產(chǎn)生的煩躁、壓抑、自卑等情緒，及時使貧困學(xué)生宣泄和釋放情緒，為他們解決各種問題，為貧困學(xué)生的心理脫貧和健康成長創(chuàng)造輕松愉悅和諧氛圍。

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本文系南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015/2016年度黨建與思政研究課題研究成果。

作者簡介：

辛建中（1959- ），男，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟師，輔導(dǎo)員。

（責(zé)編 張亞欣）