培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力方法的探討與研究

黃秀芝

【摘要】本文首先分析了高職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性，然后總結(jié)了當(dāng)前實踐中存在的問題，最后給出了高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；實踐能力；培養(yǎng)；方法

針對高職學(xué)生而言，這里所指的實踐能力應(yīng)解釋為學(xué)生適應(yīng)社會的能力。展開來說，是指學(xué)生能夠靈活將自己掌握的知識和技能應(yīng)用到實際問題解決過程中所應(yīng)當(dāng)具備的心理和生理特征。高職學(xué)生在踏入社會以后，應(yīng)當(dāng)能夠很好地適應(yīng)社會環(huán)境，具備資源整合以及運用資源解決遇到的實際問題的能力。

在失業(yè)現(xiàn)象突出的當(dāng)下，高職畢業(yè)生由于缺乏社會實踐能力，在激烈的就業(yè)競爭中往往處于劣勢，許多畢業(yè)生都面臨“畢業(yè)等于失業(yè)”的困境。因此，對高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行研究具有現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力的必要性分析

（一）科技迅猛發(fā)展需要高職人才

隨著信息時代的到來，技術(shù)與科學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，在社會發(fā)展過程中，兩者缺一不可，相輔相成。當(dāng)前社會生產(chǎn)最突出的特點是工具和方法越來越智能化。這樣在社會勞動中，對于工作人員的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，不僅需要他們具備一定的理論修養(yǎng)，還必須具有操作和管理智能設(shè)備的實踐技能。因此，高職學(xué)生的知識、技能以及實踐能力必須達(dá)到當(dāng)前社會智能化生產(chǎn)所要求的水平，才能在就業(yè)中具備優(yōu)勢。

（二）高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才

相對其他高校而言，高職院校的學(xué)生通?；A(chǔ)較差，學(xué)校的師資力量以及硬件設(shè)備等資源都較匱乏，然而，高職院校又是社會一線技能人才的重要培養(yǎng)基地。開設(shè)符合社會需要的專業(yè)、不斷推動高職人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能、加強(qiáng)其實踐能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)，為社會輸送大批應(yīng)用型人才是高職院校教育當(dāng)仁不讓的職責(zé)和目標(biāo)。

（三）激烈就業(yè)競爭對高職人才的要求

在結(jié)構(gòu)性失業(yè)的大環(huán)境中，高職畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，而企業(yè)卻又難以招到掌握高新技術(shù)和專業(yè)技能的人才，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的實際需求來改革自身的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校人才培養(yǎng)模式存在缺陷

理想的教育模式應(yīng)當(dāng)是不同層次和類型的院校實行不同的培養(yǎng)模式，形成互補(bǔ)關(guān)系，以滿足社會發(fā)展對不同人才的需求。然而當(dāng)前我國的高職院校人才培養(yǎng)模式與其他普通高校大同小異，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性，且多以學(xué)術(shù)型為主，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。其次，還存在專業(yè)設(shè)置缺乏靈活性，雖然能夠以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)符合社會需求的專業(yè)，但是存在一定的盲目性，這些專業(yè)招收人數(shù)往往超出學(xué)校自身容量，學(xué)生無法得到很好培養(yǎng)。

（二）高職院校缺乏實踐教學(xué)意識

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，只注重理論知識的教授，常常忽略了實踐教學(xué)的重要性。在高職學(xué)生的培養(yǎng)方案中，仍然是以教師講解、學(xué)生聽課的教學(xué)模式為主，理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，實踐教學(xué)少之又少。究其原因在于高職院校對實踐教學(xué)意義的認(rèn)識不夠深入、不端正，培養(yǎng)出的高職學(xué)生也是極其缺乏實踐能力。

（三）高職院校實踐教學(xué)資源投入太少

一方面，國家對高職院校的教育經(jīng)費投入較小，相應(yīng)的資金無法滿足高職院校實踐教學(xué)的需求；另一方面，高職院校缺少歷史積淀，難以憑自身力量籌集到充足的資金，實踐教學(xué)所需要的軟硬件設(shè)備、師資力量等無法滿足實際需求，再加上隨著近幾年高職院校的持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了院校的規(guī)模和教學(xué)容量，這種情況下，學(xué)生是無法得到實踐培養(yǎng)機(jī)會的。

（四）實踐技能教育方法千篇一律

在高職院校中，經(jīng)常采用的實踐能力培養(yǎng)方式包括課堂實驗以及定崗實習(xí)，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)來說效果甚微。比較有效的校企實習(xí)、建立自身的實訓(xùn)基地等方式，高職院校還難以做到。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力的方法與建議

（一）推動高職院校人才培養(yǎng)模式改革

面對當(dāng)前的社會形勢，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推動培養(yǎng)模式的改革，在教育過程中，不僅要能夠服務(wù)于社會需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力為指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)注重平衡學(xué)生個性化培養(yǎng)與全面發(fā)展之間的矛盾，在對高職學(xué)生進(jìn)行德智體美全方位的培養(yǎng)的同時，更要注重尊重學(xué)生發(fā)展的個性化需求，抓理論的同時更要注重實踐能力的培訓(xùn)，在課程設(shè)置、教師配備等方面應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，教學(xué)模式要逐漸由“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生實踐為主”的模式。

（二）加深實踐能力認(rèn)識，重視實踐課程教學(xué)

高職院校應(yīng)當(dāng)端正、加深對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力必要性的理解和認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力作為教育的最終目標(biāo)，在教學(xué)課程安排上，要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱對實踐環(huán)節(jié)提出的要求來合理安排，將實踐課程單獨作一個教學(xué)計劃，與專業(yè)基礎(chǔ)課地位等同，保證實踐課程的地位。此外，還可以通過大大提高實踐課程學(xué)時在整個教學(xué)計劃中的比例，在綜合把握社會需求的前提下，將一些社會需要的技術(shù)加入到教學(xué)計劃當(dāng)中，并讓學(xué)生在實踐課程中得以訓(xùn)練。

（三）加大實踐教學(xué)的資金投入

實踐教學(xué)離不開必要的軟硬件設(shè)施和相應(yīng)的師資力量，因此，國家應(yīng)當(dāng)加大高職院校教育資金的投入增長速度，院校本身則應(yīng)當(dāng)通過向政府申請、取得社會支持、企業(yè)協(xié)助等多種方式積極拓寬資金來源。

（四）加強(qiáng)校企合作，積極建立實訓(xùn)基地

在高職院校自身能力允許的前提下，可以建立自己的實訓(xùn)基地，這是做好實踐教學(xué)的有效途徑之一，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實行實踐教學(xué)中可以起到非常重要的作用。如果院校自身沒有能力建立實訓(xùn)基地，那么尋求校企合作也是一個很好的方法。在校企合作過程中，通過學(xué)生親自參與生產(chǎn)，不僅能夠解決學(xué)生的實踐問題，還能夠發(fā)揮高職院校的人才優(yōu)勢，為企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)提供有力的幫助，通過這種方式實現(xiàn)校企合作的互惠互利和良性循環(huán)。

四、結(jié)論

近幾年，隨著全球經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，包括美國在內(nèi)的許多國家都出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)潮現(xiàn)象，一邊企業(yè)招不到技術(shù)性人才面臨“招工難”，另一邊許多高職畢業(yè)生又找不到工作，加強(qiáng)高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)無疑是解決該問題的有效途徑。