試論國(guó)家中職示范校的“后示范”建設(shè)

劉星

【摘要】以江西現(xiàn)代技師學(xué)院為例，探討該校在中職院校驗(yàn)收完畢之后按照強(qiáng)化核心能力、緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略，積極推進(jìn)“后示范”建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】中職；“后示范”建設(shè)

2011年1月，我院被教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部確定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家示范校）。2014年6月，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部在綜合考慮省級(jí)驗(yàn)收情況和專家組意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)研究決定，包括我院在內(nèi)的251所項(xiàng)目學(xué)校通過驗(yàn)收，正式確定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！?。

隨著示范校的陸續(xù)驗(yàn)收，階段性的成果使得中職教育的品牌地位得到了確立，示范校的引領(lǐng)輻射作用逐步顯現(xiàn)出來(lái)，代表了全國(guó)中職院校的改革與發(fā)展方向，中職教育的發(fā)展勢(shì)頭更加強(qiáng)勁。但在取得階段性成果的同時(shí)，如何跟進(jìn)示范的繼續(xù)建設(shè)，規(guī)劃驗(yàn)收后的發(fā)展戰(zhàn)略，使其能夠穩(wěn)步提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方能力，充分發(fā)揮中職示范校的領(lǐng)軍示范作用，就是擺在中職示范校面前的主要問題。

一、繼續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

以四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)人才培訓(xùn)模式創(chuàng)新為抓手，推進(jìn)全院各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)，逐步構(gòu)建了“以典型工作任務(wù)為載體”的課程體系。組織專業(yè)教師與對(duì)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》《汽車維護(hù)》等10本一體化教材進(jìn)行修訂。采用項(xiàng)目教學(xué)、分組工作、案例教學(xué)、仿真教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與改革教學(xué)手段，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。學(xué)校對(duì)四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)率先推行一體化教學(xué)改革，并以技能競(jìng)賽為抓手，努力提高教學(xué)效果。在一體化教學(xué)改革的推動(dòng)下，我校學(xué)生近兩年在國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研

學(xué)校加大教師培訓(xùn)投入，拓寬培養(yǎng)渠道，著力提高教師的綜合素質(zhì)。兩年來(lái)，四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)共培養(yǎng)專業(yè)帶頭人8名，骨干教師16名，雙師素質(zhì)教師14名，新增企業(yè)兼職教師16名，并取得豐碩的教研成果。

為調(diào)動(dòng)教師積極性，學(xué)校深化人事分配制度改革，實(shí)行全員同工同酬。結(jié)合學(xué)校教師技能等級(jí)水平與技術(shù)職稱實(shí)際情況，率先對(duì)教師課時(shí)津貼核算進(jìn)行創(chuàng)新，高級(jí)技師課時(shí)津貼按高級(jí)職稱、技師課時(shí)津貼按中級(jí)職稱、高級(jí)工課時(shí)津貼按初級(jí)職稱對(duì)應(yīng)計(jì)算，鼓勵(lì)教師擔(dān)任一體化教學(xué)且課時(shí)津貼上浮l0%。

三、完善校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校成立了以分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長(zhǎng)與廠長(zhǎng)對(duì)接、教師與師傅對(duì)接、專業(yè)與崗位對(duì)接、學(xué)生與員工對(duì)接、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)對(duì)接。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)每年召開1次聯(lián)席會(huì)議，研究企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，探討如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。寒暑假期間，學(xué)校組織專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉；安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行1個(gè)月的專業(yè)教學(xué)見習(xí)，提前了解崗位對(duì)專業(yè)技能的要求。

學(xué)校四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)分別與省內(nèi)外四家企業(yè)合作成立了“訂單班”——“現(xiàn)代寶誠(chéng)班”“泓晟班”“錦都皇冠班”“達(dá)豐班”?！坝唵伟唷庇尚Ｆ箅p方共同管理，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)管理人員全程參與“訂單班”教學(xué)，并定期為“訂單班”學(xué)生開設(shè)專題講座，講授公司的管理制度、企業(yè)文化。實(shí)習(xí)期結(jié)束后，考核合格的畢業(yè)生優(yōu)先留在合作企業(yè)就業(yè)。

四、結(jié)論

在國(guó)家示范校建設(shè)帶動(dòng)下，學(xué)校整體辦學(xué)水平得到了提高，內(nèi)部管理日趨規(guī)范。汽車維修等4個(gè)專業(yè)納入全省技工學(xué)校一體化教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，數(shù)控加工等2個(gè)專業(yè)納入全國(guó)技工學(xué)校一體化教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，并帶動(dòng)模具制造、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)建設(shè)。專業(yè)辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平得到顯著提高。作為江西現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)成員之一，學(xué)校積極參與集團(tuán)組織的教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)、校企合作等各項(xiàng)活動(dòng)，將重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革、一體化課程考核改革等方面取得的經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)校共享。

我院在持續(xù)推進(jìn)“后示范”建設(shè)過程中，成績(jī)顯著，但也存在一些不足之處：一是雙師型教師比例有待進(jìn)一步提高。隨著示范校建設(shè)及一體化教學(xué)改革的深入推進(jìn)，學(xué)校雙師型教師需求不斷擴(kuò)大，雙師教師結(jié)構(gòu)比例仍有待進(jìn)一步提高，雙師教師的整體素質(zhì)也亟待提升。學(xué)校今后將加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力。二是教材開發(fā)有待加強(qiáng)。目前一些統(tǒng)購(gòu)的專業(yè)課程教材陳舊，不能很好地滿足人才培養(yǎng)和課程體系改革的需要，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不強(qiáng)，不能充分反映職業(yè)崗位的要求。學(xué)生技能取證及競(jìng)賽等相關(guān)要求也未納入教材范疇。下一步學(xué)校將加大力度，組織專業(yè)骨干教師，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)一步有針對(duì)性地開發(fā)相應(yīng)的一體化教材。